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1、 数学老师个人教学反思一、良好的自学潜力是高效课堂的顽强后盾。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会制造，把握一套适应自我的学习方法，做到在任何时候学习任何一种学问时都能“到处无师胜有师”。为此，教师务必更新观念，讨论数学的才智，分析数学的方法，努力使学生去学习、去思索、去发觉、去应用、去制造数学学问。 在教学中，学生把握学问的根底上，培育、进展学生的思维潜力。比方，可要求学生课前预习把自我不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的资料可透过听讲来比拟一下自我的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不一样，哪种好些；课后复习学生可先
2、合上书本用自我的思路把课堂资料在脑子里“过”一遍，然后自我归纳出几个“条条”来。同时，加强对书本例题的剖析和推敲，由于课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有必需的代表性。讨论每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思索这类例题还能够从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的学问，这类题还能够用什么方法求解，等等。 数学教学的关键不在转变数学学问本身，而是要转变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”
3、的道理。 二、构成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。 俗话说：“习惯成自然”。小学阶段正处于培育习惯的关键时期，应在结合上进心培育的同时，让学生构成良好的学习、生活习惯。好习惯一旦构成，学生的上进心也就“定向”了。学生的上进心是教师组织教学能否胜利的重要条件之一，所以要致力培育，在培育过程中难免会有反复。我们要擅长抓反复，反复抓。如此，学生焉能不上进？ 其次构成良好的习惯，培育学生的职责心。职责心的培育务必从培育良好的学习习惯入手。在教学中，应引导学生以极其仔细的态度全身心的投入，如：仔细听讲，专心思索，踊跃回答下列问题，仔细审题，按时完成作业，计算后，要仔细检查“一步一回头”，仔细书写等，渐
4、渐学生养成了自觉、主动、仔细的学习习惯。这些都是高效课堂的根底保障。 只有真正实现了高效的课堂教学，根底教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、制造性地学，才会成为创新性人才。 数学教师个人教学反思2 数学课程标准要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。能够归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自我的舞台，给教师一种新的期望，给学校一个更完善的将来。对自我的数学教学有以下几点反思： 一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设 1、情境创设应目的明确。 每一节课都有必需的
5、教学任务。教学中准时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，教师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。 2、教学情境应具有必需的时代气息。 当今的信息社会里，学生能够透过多种渠道获得超多信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。 二、学生的自主学习很重要 以学生的自习课时间和其他时间内透过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的数学课堂正是透过：根底学问填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大局部简洁问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决
6、，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。 三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置 力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选取学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的专心性，主动有效地参加学习。 四、课堂展现，展出自信和魅力 课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主
7、动性，让学生进展探究学习。放手让学生独立思索，展现学生共性，从而使每一个学生都得到进展。使数学课堂教学真实高效。 1、课前展现就应在上课之前安排某一个同学依据本节课的需要，有针对性的安排学生进展激情展现。若需要激趣，可安排学生介绍人物、等；若学生有潜力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的学问等。 2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进展预习，培育学生的自学潜力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的剧烈争论，更能学问能条理化、系统化和整体化，同学间相互帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生
8、更能找到自信。 3、课堂展现，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括潜力。 4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的学问点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清楚，环节明确，到达对题的方法的总结和对学问点的归纳。熬炼了学生的语言表达潜力，概括潜力。增加学生得自信念和士气，使学生对学习有兴趣。 五、高效课堂来自不断地教学反思。 “教无定法，教学是一门圆满的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自我每上一节课，都要进展深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进展总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进
9、课堂教学质量，教学效果也必需会更好。 总之，对于高校课堂我虽然也抱有过疑心的态度，也怕学生虽然上课争论的很专心，不明白他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的争论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比方导学案的编写我自我还有许多困惑的地方；课堂上一些问题解决课、稳固练习课、回归复习课具作还有许多瑕疵和缺乏；一些学生学习的专心性还没有提高上来；怎样能让那些爱学习的学生更加宠爱学习并帮助那些专心性不高的同学等等许多问题。但是我信任，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。 数学教师个人教学
10、反思3 在我们班有一名女生长得很得意，平常也很活泼，在教师讲课时也能集中留意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，但是在练习时她总是东张西望。每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要批判她，渐渐地我发觉她在做题时不再东张西望，只是看着题发愣。这时我开头反醒自我。以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个得意的孩子，也是一个聪慧的孩子，教师信任你这节课必需能完成任务。”下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有批判她而是对她提出了表扬。就这样我开头以鼓舞与表扬相结合的方式教育她。渐渐地她改掉了思想不集中的坏习惯，当堂课的任务也能当堂完成了。 这件事我懂得了对待学生
11、要多些表扬、多些鼓舞、多些微笑。“假如一个孩子生活在批判中，他就学会了责备；假如一个孩子生活在鼓舞中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”作为一名教育工，务必树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得胜利。“布满爱意的关切，会转变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批判，也可能会严峻挫伤孩子的自尊 数学教师个人教学反思4 新课标指出“数学课堂教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动搞笑的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生透过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题
12、，激发学习数学的兴趣。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，而对学生潜力、推理潜力、概括潜力的进展帮助很小，更谈不上的培育了。下方就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思索： 一、重学习环境，让学生参加数学 高效课堂教学务必强调学生在活动中学习，透过学生的主动参加，进展学生的应用意识与推理潜力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面对全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和进展性；重视数学与学生生活、和社会的联系；表达了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。 二、重问题情境，让学生亲近
13、数学 1、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性熟悉，从而到达学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟识的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们寻常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小都能够跟数学有关。 2、创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且能够从故事中得到更多的数学启发。例如，在教学分数的根本性质时，我就设计了教师去时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参加课堂学习。 3、创设挑战性情境：依据教学资料，创设新颖的，
14、具有神奇颜色的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。 4、创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的潜力较差，教师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进展学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。 5、创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去创造制造，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是制造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文乌鸦喝水，并动手拿一个瓶子依据课文故事情节，做一个试验给学生看，让学生以看到的现象发觉规律。 6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践潜力。 一个生动搞笑、富有挑战性和实际好
15、处的问题情境，能够奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。 三、重动手操作，让学生体验数学 思维往往是从人的动作开头的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到进展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要非常关注学生的直接阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和把握新学问，让学生犹如“在中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，进展思维潜力。 四、重生活应用，让学生实践数学 数学源于生活又效劳于生活，生活中到处有数学。在教学中，教师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟到数学学习
16、的价值所在，从而增加学好数学的信念，学会用数学的眼光去看四周的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地讨论“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际动身，从素养教育的目标动身，使我们的课堂教学建立在更加有效的根底上。 数学教师个人教学反思5 数学教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，专心参与各开展教研活动，完善和改善教学方法和手段，仔细贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生进展、教师成长为目的。以教法探究为重点，努力提高课堂效益和教学质量；以组风建立为主线专心探究教研组建立和教师专业进展的有效途径。不断总结阅历，发挥优势，改善缺乏，集全组教师的
17、制造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的根底上焕发出新的生气与活力。 一、教研活动绽芳菲。围绕理论学习、课题讨论，合作沟通、阶段考核课等形式进展，为大家带给一个学习沟通的平台，使组内构成良好的教研学习风气，有效提高了数学教学质量。 1、理论学习深化教学常规。仔细学习课程标准，讨论教材，加强组内教师之间的学习与沟通，留意教学资料的积存。坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，准时对所上的课进展教后分析和反思。在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，转变学生单一的理解性学习方式，提倡讨论性学习、发
18、觉性学习、参加性学习、尝试性学习和实践性学习，实现学生学习方式的多样化，把要我学变为我要学，把学会变为会学。坚固树立学生是学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者、合和促进者的思想观念。 2、课题讨论引领进展新方向。仔细重视抓好教科研，提高教师的理论素养，全体教师树立科研兴教思想、自觉参加教科研实践，教研就应在详细的教学中讨论，边教边研，在研中促进教学水平的提高。教师们在平常的教学中加强讨论，积存素材，归纳整理，教研组统一学习学科刊物，帮助教师们了解教研改信息，“善学才能善研，善研才能善教”的道理植根于每个数学人的心间。 3、合作沟通资源竟共享。以公平、宽容的态度对待同事，在沟通和“对话”中
19、实现彼此的共同进展，构建无年级界限，无年龄界限的互动关系。将个人的成果、体会、困扰、感悟准时共享。将学习资料大全年级间存在的问题与解决的措施准时共享，少走弯路，多走捷径。专心参加市教育局、教科所、校园组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，专心学习他人先进阅历，走出去学回来，不闭关自守， 不盲目自大。并在教育局组织的成果展现中以群众备课的方式向全市教师展现了我数学教研组双主体、跨年级备课模式，赢得与会人士的全都好评。 4、阶段考核锤炼业务潜力。每月一次的阶段性业务考核，以试题的形式呈现。了解考点，催促教师在工作中更加务实，强化教师的解题潜力和教学根本功。 二、落实教学稳微小 1、初三数学复习
20、教学工作是重中之重。本学期目标是中考复习的第一阶段，所以复习的思路就应是着眼于夯实根底。初三的教师群众学习“考试说明”，弄清考试资料和要求，把握复习思路和复习方向以及要到达的目标。详细复习方法是：首先是梳理初一、初二的学问资料，同时重点挽救重点学问的缺陷，挽救的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，在这个过程中教师与学生一齐归纳出数学的通性、通法，最终到达落实通性、通法的目的，实际上落实了通性、通法就是落实了高考的根底题和中挡题。初三各个班级由于根底不同，因此复习的方法、资料也要所区分，依据学生的实际状况，教师要不断的调整和改善教学规划、教学方法，不搞一刀切。 2
21、、抓好初一数学连接教学，打好根底，培育良好学习习惯。初一数学教学采纳“导、学、评”的教学模式，重点放在了教会学生学习初中数学的方法上，放在了深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上，放在了激发学习热忱和兴趣上，培育了学生自主学习与探究的潜力，使学生转成教育教学的组织者，打好根底的同时构成了良好的学习习惯和学习风气。 3、抓好初二数学教学质量的提高，为升入初三做好提前预备。初二年级要参照初三落实好考点资料，做好学生的分类指导；抓学法指导和学习标准，要重视学科思维培育和书写、答题标准；抓课堂效率，课堂是教学的主阵地，要留意优化课堂教学的环节，加强师生互动，增加课堂的有效信息，从而提高课堂教学的有
22、效性，使学生在压力中见习成长。 三、标准常规勤治理。仔细备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善群众备课的环节，让群众备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，真正提高了课堂教学质量。备课组长负责实行群众研讨的备课方式，在群众研讨的根底上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长准时了解教师课前、课中、课后讨论教材、 把握课堂实效的状况，准时总结和推广组内教师的胜利阅历，切实做到把关备课过程中的各环节，充分发挥备课组的群众才智，备课组长把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立群众质量的意识。在常规教学中仔细备课已成为
23、全部数学备课组的习惯，在初一、初二备课组，注意利用教材，包括章导言和章小结的资料的讨论，发挥课本中习题的作用，注意课堂教学，狠抓落实，讲求实效，不搞花架子，在提高课堂教学的有效性上专心研讨，商定策略。初三的群众备课更是稳扎稳打，一周两次的备课做到“前有规划，后有反应”，充分了解学生的状况，准时针对学生学习中存在的问题进展商讨，并加以解决。“五步备课法”贯穿于每一个年级的每一次备课活动中，为实效备课带给了有力保证。 四、示范公开竞争辉。本学期开展了由年级备课组长带头的展现课，初一学年的教师的几何的阶段总结课，以学法指导的方式呈现，突出了导学评的教学模式；初二学年函数最值则是一节充分表达教学双主体
24、的开放课；初三学年的函数在最值中的应用，显示了一节初三复习的常规课。三节不同类型的公开课呈现了不同年级在不同阶段的教学成果和教学风采。青年教师的汇报课更是青春与阳光的集合，青年教师汇报课更是令全校教师为之赞扬，不但有资料，有高度，更有深度，有条理。青年教师们用朝气唤醒整个教研组的活力，充分展现了备课组全体教师才智的结晶体。 在校园领导和教务处的指导下，在全组各位教师的通力协作下，数学教研组全体教师齐心协力顺当地完成了20xx20xx学年度上半学期各项任务，每一步都走得踏实，走得华美，走得昂扬。在20xx年的工作中，我们将在连续做好以上工作的根底上，加强课堂教学效率提高的讨论，并尽我们最大努力使
25、数学教研组更加安康、和谐、强大的进展下去，为校园的进展做出更大的奉献。 数学教师个人教学反思6 一学期的工作又完毕了，能够说紧急劳碌而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进展，现将一学期的教学如下： 一、喜爱教师工作，思想进步，团结同志，每一天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自我，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。 二、专心参与各类学习培训，努力提高自我的教学水平 结合自身特点制定了业务，本
26、学期我严格根据学习规划，有序有效地进展了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，共性是我又仔细学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升。在平常我阅读了蔡林深与洋思教育等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。 三、教学工作和科研工作 在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，仔细地上好每一节课。备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，非常留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视
27、学生的思维潜力、潜力的培育，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀等，一面连续进展“课堂教学”的分层教学讨论，着力点放在激发教给方法养成习惯培育潜力构成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有进展”的目标。对于班级的学困生，赐予特别的照顾，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师，组成“一帮二“小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常讨论，常总结，促进学
28、生全面进展，打好根底，培育学生创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。连续探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等。 四、仔细参加班级治理，努力构成良好班风 透过班会、晨会对学生进展的思想教育。培育班干部，主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度去思索问题，争取与家长的教育思想达成全都。我不但注意学生的学习成绩，而且更注意、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维潜力、自学潜力的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指
29、导到位，并充分发挥学生的自主治理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境干净，学习刻苦”的良好班气。 五、工作中存在的问题 1、教材挖掘不深入。 2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。 3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。 4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维潜力不太清晰。上课和时该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学中的盲目性。 5、教学反思不够。 六、今后努力的方向 1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3、多听课，学习同
30、科目教师先进的教学方法的教学理念。 4、加强转差培优力度。 5、加强教学反思，加大教学投入。 教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和教师赐予我帮助和批判，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 数学教师个人教学反思7 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。 今年，我担当
31、初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关联，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、潜质的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生
32、原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时刻非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和潜质培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。
33、由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习消失了很多问题。 1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在数学课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能明白教师相对较快的指示语。 2、学生对数学课堂学问的把握不实在、明白不全面，课外花的冤枉时刻多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4、基于以上状况，我认
34、为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们能够从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂
35、效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜质的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。 2、数学课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精
36、，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学
37、生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充清楚白和精确把握教学大纲中对根底学问与潜质的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的题型，透过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和推举。 在复习中，教师应要求
38、学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读明白，此刻出题资料越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在必需的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜质，为学生的数学进展和简洁应对
39、中考作出更大的发奋。 数学教师个人教学反思8 4月中旬，我有幸参加了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小学进行，而看课活动的主要形式同课异构，更是让我们基层教师从中获益匪浅。透过我镇的教师和县上的名师同上一节课，让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。 看课中，自我的感受许多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能到达较高的层次”一向萦绕这我，而这些思索，也一向伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以县上王教师和我镇的张教师同上的数学三年级下册比一比给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上方
40、的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自我不成熟的见解。 怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课潜力呢？ 一、直面学生的数学现实精确把握教学目标 即：多从学生已有的学问根底、生活阅历、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点。使教学目标切合实际。 解决策略 1、了解学生已有的学问根底和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。课前调研 2、数学学习活动务必建立在学生的认知进展水平和已有阅历根底上。抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题成数学模型并进展解释与应用的过程。亲历过程
41、 二、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的需要 依据小学生的认知规律，心理特点及教学资料创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境就应是现实的、有好处的、有价值的、有挑战性的。 解决策略： 1、有思维价值的数学活动情境 2、漂亮的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活严密联系的学习情境 5、源于数学学问本身的问题情境 三、选用相宜的教学方式注意学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性务必使学生有时机真正经受“数学化”。因此，应采纳多种教与学的方式，让学生在独立思索、探究学习、合作沟通中学会学数学，用数学的思想、方法，制造性地解决问题
42、。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。 解决策略： 1、想让学生对探究合作学习产生需要。 2、营造探究、合作学习的人际气氛，鼓舞独立思索、沟通、质疑、共同争论，激发探究合作学习的热忱。 3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。 4、在“组内异质、组际同质”分组原则根底上，实行动态编排小组，打破组内长期构成的有的人起掌握作用，有的人则处于附属地位状况，让每个同学都有时机树立形象，给每个人带给进展进步、转变自我的时机。 四、抓好双基、适度训练促进数学学问的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注意课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学根底学问，根
43、本技能赐予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学根本潜力是建好大厦的保证。因此，学问务必到位，潜力务必训练。抓好双基义不容辞。固然，“数学双基的要求就应与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打根底，构成“花岗石的根底上盖茅草房”的局面。没有根底的创新是空想，没有创新的根底是盲目的。我们应把创新意识和实践潜力的培育融合于教学根底学问和根本技能的教学、数学的过程之中。” 解决策略： 1、给数学根本概念以核心地位，数学根底学问定好位，打好桩。 2、依据数学学问的纵向进展，帮助学生将它连成“学问链”；透过横向沟通，帮助学生将它连成“学问网络”；再经过数学思想方法的提炼，构成立体的学问模块。 五、细心设计教
44、学活动、捕获巧用教学资源激活学生思维、促进学生进展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有规划的一项简单的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性务必有教师课前的周密筹划，即精确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。 课堂教学活动是应对着不一样共性的生命体，它又该是布满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于这高质量的细心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要细心预设又要注意生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机灵筛选课堂生成，从而到达奇妙运用生成促进学生进展的目的。 解决策略： 1、细心预设精确把握教全面了解学生 有效开发资源适时精确评价 2、关注生成宽容地接纳生成理智地熟悉生成 机灵地筛选生成奇妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解，我想，假如教师在备课和上课中假如能够做到“教学风格朴实一点；基训练扎实一点；教学容量厚实一点；学生思维活泼一点；教学方式敏捷一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会“高”！而我们的教师也会“名”！