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1、2022数学老师的教学反思数学老师的教学反思1本学期，我担当一年级1班和2班数学科任老师。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。作为一位老师，你的本职工作就是要教好书，而要教好书，你首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，
2、仔细确定好教学目标。二、仔细组织课堂教学。一年级教学内容少、浅，所以在课堂上很重要的是要让孩子养成良好的上课习惯。要组织好一节课，须得下一番苦功夫。在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内
3、加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。数学老师的教学反思2圆的面积，是九年制义务教化六年级的教材。圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相
4、识，到学习曲线图形的相识，不论是学习资料的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。透过对圆的探讨，使学生相识到探讨曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。因此，透过对圆有关学问学习，不仅仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下基础。一.明确概念：圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分
5、别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺当揭题圆的面积。二.以旧促新明确了概念，相识圆的面积之后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎样发觉和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发觉，不管怎样都要激励学生大胆的揣测，设想，说出他们预设的方案?你准备怎样计算圆的面积?课堂上依据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使明白，也能够让大家共同经验一下公式的发觉之路。此时，由于学
6、生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就须要老师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生快速回忆，调动原有的学问储备，为新知的“再创建”做好学问的打算。依据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生探讨并再现面积公式的推导过程。依据学生的回答，电脑协作演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是透过长方形推导的，三角形面积公式是透过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是透过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题能够转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成
7、以前学过的平面图形！假如能，我能够很简单发觉它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为学问的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。三.转变图形依据发觉，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面图形。思索学生的实际状况，电脑先演示8等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生视察它像什么图形?为什么说“像”平行四边形?让学生发表自我的看法，充分确定学生的视察。假如说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎样样?电脑接着演示16等份的圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形?学生会发觉16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼
8、睛，假如分成32等份会怎样样?64等份呢?让学生绽开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一个重要数学思想极限思想的渗透。四.公式推导平行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生视察平行四边形的底和高与圆有什么样的关系：发觉a=c2=rh=r，平行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S=S=rr=r2。此时，让学生视察思索，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形?充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。并依据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，那里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，让学生自由创新。
9、正如画谈“马一角”的文字，“看似未曾着墨处，烟波浩渺满日前。”结合学生拼成的图形并推导，采纳不完全归纳法，发觉都推导出S=r2，透过试验操作，经验公式的推导过程，不但使学生加深对公式的理解，而且还能有效的培育学生的逻辑思维潜力和勇于探究的科学精神，学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美，品尝到胜利的喜悦。数学老师的教学反思3数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，
10、小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在上前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。数学老师的教学反思4我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时间从事数学课堂教学，我的数学课堂似乎也形成了肯定的风格。这
11、种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威历的将士，一上课就凭自己满腔热忱把课堂气氛调制在肃穆、宁静、投入的氛围中来，如若有任何的风吹草动，我便出口不逊呵斥说：“闭嘴，不要做与课堂无关的任何举动，谁也不能影响我上课。谁影响我上课我饶不了你。”哈哈，这时教室便会万籁俱寂，我也会为自己短暂的震慑力而窃窃自喜。接下来我的课堂流程就一一的进行。新授课，学生提前预习，指名提出自己不懂的问题，每次都是那几个好孩子在提问题，似乎其他孩子课下没有预习的样子。就这样，我也没时间知道谁真的预习了，谁没有预习，这个预习过程虽然很重要，我自己没时间检查督促，就交给
12、家长来帮助，至于家长是否重视了这一环节我也无从得知。我要的是学生不懂的问题呈现出来方可。其次个环节便是解决这些问题。我总是先让每个孩子打算一个课堂记录本，力争让每个孩子手脑并用，思维和动手操作和老师同步进行。我先起先设置情景，我经常把我消化后例题情景展示给学生，干脆告知孩子选择有效信息记录下来。我便把我提炼的信息写到黑板上，让学生也把信息登记来。下面起先分析问题，我知道数形结合是分析问题的好方法，画线段图也好，（学计算也好，）为了快速的让学生学会，我一般实行带领学生一块动手画图，一块分析已知信息和未知信息的联系。从而找到解决问题的途径。同学们也兴趣盎然地仿照着进行着。这样，很快新问题就解决了。
13、第三个环节是举一反三。我总是把重点放在这个环节上，因为我事先已经做了书上和练习册上的习题，假如我不在课堂上带领学生见这些题型，那么课堂作业、家庭作业在我批改的时候肯定会叫苦连天，错号会像开花馍一样层出不穷。为了改作业不至于恼羞成怒，所以把这些功课提前做到课堂上。因为学生课堂上练过了，作业正确率高了，我沉醉其中，还小有成就感。这样，我和孩子们每节课都像打仗似的解决着一个个问题，攻克着一个个难关。四非常钟就这样在你追我赶中度过了。每天就这样：我教的匆忙，他们快马加鞭地学着。我在这个思维的制约下，我的课堂容量变得很大，我必需在四非常钟“有效”的处理完毕。我感觉我的课堂的每分每秒都是宝贵的，总有一种赶
14、时间的紧迫感。在这种“快”“赶”节奏的督促下，我的收获是：大多孩子或许是“有效”的，他们作业对号多了，分数渐高了。可少数学生因为太“快”而跟不上班级的整体步伐，久而久之成为我们眼中的差生，从今一蹶不振，停止不前。这也是我经常忧虑的，这些孩子怎么办，成了老大难。在新课改理念的熏陶下，我也始终怀疑自己是不是对于新课程改革只停留在形式上，让学生探究的太少，可每当我尝试放手让学生自己去探究时，有种被阻滞的感觉，总感觉我的课堂学问的链接没有顺当完成，未免郁闷，课堂作业、家庭作业就会漏洞太多，错题增多、纠错难以到位。这样其次天课堂上还要运用大量的时间扫除上节课的后遗症。为此我的放手探究的脚步不得不搁浅。对
15、于我自己的教学模式我时而满足，时而困惑、时而也会内疚。在专家唤醒培育孩子发觉、探究、创新理念的呼声俱高不下的今日，我们的孩子是决不能成为高分低能的平凡者。我们的培育理念也必需与时俱进啊。我不仅想我的课堂应当如何做到真正的高效。既注意培育孩子的提出问题、探究问题的过程，又能关注发展孩子举一反三触类旁通的实力拓展。我应当把课程进行的速度略微慢下来，先让孩子试着用自己的方式分析呈现出教学情境中信息间的前后联系，给其质疑分析解决问题的时间，而不是我领着孩子一起摸爬滚打干脆到达目的地。在这方面，我知道自己须要重度改革，如何驾驭这样高质量的课堂，我还需不断强化提升这方面的实力。在今后的教学中，我肯定更新理
16、念，把探究深化课堂。推动学生体验胜利探究的乐趣，创设富好玩味性的多样化的探究课堂，从而培育学生动手操作、多样计算、创新思维等等综合实践实力。数学老师的教学反思5从事中学数学教学工作已将近两年的时间了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的.学习爱好，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触中学教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好中学数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课
17、堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。一、要有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理
18、、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。二、要能突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。三、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有
19、法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。四、关爱学生，刚好激励中学新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾
20、驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师
21、没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。六、渗透教学思想方法，培育综合运用实力常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳
22、与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。数学老师的教学反思6爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学
23、生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？
24、放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭8的组成，还可以进行思想教化。二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理
25、上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。教学反思一年级数学教学反思一文数学老师的教学反思7本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下：一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ？高三数学课型以复
26、习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁
27、观者。二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ？到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元
28、检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。三、如何很好的把握教学难度？高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生
29、的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。四、 如何有效的进行试卷讲评？高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。数学
30、老师的教学反思8我真的为学生考虑了吗？我的教学设计真的是为了学生而设计的吗？他们真的能适应我的教学步骤吗？这几天，我始终在思索这个问题，同时也在视察着学生们课堂中的表现。经过视察、思索，我才猛然间意识到，好像我并没完全做到位学生考虑。想起前几天校长共享培训感受时，我印象最深的就是他说的一位特教老师的课堂。记得校长说，那个老师真的做到了，把课堂还给学生，教学设计、课件等等真的就是为了学生而设计的，而不是单纯的为了课堂的精彩。那时我脑中出现的第一个画面就是，我为了打算公开课时候的情景，好像在打算公开课时，在写教案的时候，我脑中第一个想法不是在想，我的学生能学会这些学问点吗？这节课的学问点对他们来说
31、多吗？而是在想，怎么才能吸引学生的爱好，怎么让自己的课堂更精彩呢？于是就会动用卡通、设计情节等等。可是细致思索下来，这些卡通、情节是吸引孩子的留意力了，可是这些东西对他们的意义是什么呢？好像没有，只是单纯的为了让他们进入到课堂，可是最终的结果往往并不尽人意。课堂中，学生是很主动的和老师进行互动，但是最终结束，他们往往记住的是那些卡通人物，而对于学问点记住的却是少之又少，课后去反思这节课的时候，却没有想到这些，而是单纯的觉得，我们这样的孩子，原来就学的慢，没记住很正常的，下节课再讲一遍啦！于是同样的学问，有时候甚至能讲半个月。现在想来，孩子始终学不会，是不是因为我并没有真的从学生的实际状况动身呢
32、？他们并不理解这些学问的意义，对他们来说，这些学问老师教的学问，对他们来说，并没有什么意义，所以他们学的很慢很慢。想起之前读书共享的时候，刘老师说过对于数字的教学，她说每天都在教学生相识数字，可是学生们总是记住这个数字，就遗忘另一个数字了，为什么呢？知道她在书上看到，要把数学融入到生活中，这样会让学生学得更快。于是，她就让学生相识钱币上的数字、遥控器上的数字，最终的结果就是，好多学生都记住了平常记不住的数字。这是不是就是因为从学生的身边动身了呢？所以，这样的学习对他们意义更大，于是很快就记住了！我想，为学生考虑并不单单为通过他们的不同水平简洁的分成A、B、C、D组，而是还有了解他们的生活、了解
33、对他们来说那些是有意义的，了解他们真正的须要什么吧！数学老师的教学反思9简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应当是敏捷、正确、合理地运用各种性质、定律等，使困难的计算变得简洁，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生起先对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的精确性也大打折扣。于是，我起先困惑、起先思索、我起先发觉：简算不仅要求学生能明确运算依次，正确计算，而且还要求学生有肯定的视察实力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奇妙。
34、本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元学问进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的学问唤起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特殊提示同学留意的地方，避开不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的学问点，让学生对所学学问有了系统的整理，培育了学生概括和归纳的实力；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，
35、同学之间刚好提示等方式，削减错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培育了学生分析说理实力和语言的表达实力，让学生学得更加有自信。4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：、8812580125812510000100011000；、8812511（8125）11100011000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第种是把88分成808，再利用乘法安排律，让他们分别同125相乘；第种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最终再乘11。首先确定答案都是正确的；两种解法的区分是，分解的方法不同，第种解法是用加法进行的分解，所以运
36、用的是乘法安排律。第种解法用乘法进行的分解，所以运用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最终强调：简便运算的思路会有许多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地运用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的学问必需运用到实际当中去的道理。本节课仍有不足之处：1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括学问点不是很全面；2、学生在计算过程中仍存在肯定的小问题，在后面教学中要更加留意；3、对于中下生
37、的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。数学老师的教学反思10新课程改革已经实施了三个年头，通过这几年的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的新奇心和求知欲，使学生主动参加数学学习活动的基础。下面谈一谈近年来我在教学实践中的几点体会和教学反思。一、以新的理念为指导，在生动好玩的情境中进行教学。心理学探讨
38、表明，学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发觉数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的爱好。例如，在教学“左、右”的时候，我问同学们喜爱玩嬉戏吗？“喜爱”一下子教室就喧闹起来了，同学们的留意力也集中起来了。老师也想跟你们一起玩，但是你们得先学会“左右”才能玩。“好”。大家都知道我们写字时会用到两只手，一只手压本子，一只手写字。现在请同学们举起写字时用的手，提问：“大家知道这是什么手吗？”“这就是右手”然后让同学们一起来相识右手，还让同学们说说平常右手用来做什么？同学们就会大胆的发言，说了许多生活中的例子，因为这都是生活中
39、常接触到的。接着教同学们相识“右”字。刚才大家都相识右手了，同学们都知道我们还有一只手对吧，那另一只是什么手呢？很快同学们都异口同声的说：“左手”然后，也让同学说说，左手平常常用来做什么？还让同学们相识“左”字。大家相识左手知右手了，左手这边就是左边，右手的这边是右边。你都记住了吗？为了巩固左右，我就让同学来做嬉戏。嬉戏是这样玩的：“老师说举起左手，全班同学立刻举起左手来。老师说举起右手全班同学就举起右手，看看谁的反映最快。谁做得最好，就赐予表扬。还可以说伸出左手，摸一下自己的左脸，摸一下右耳，拍拍左脚，在左边拍两下手等等。这样同学们在玩中学，在玩中巩固学问。课堂很活跃，学生也会觉得学习很好玩
40、，体验数学就在自己身边。二、以新的理念为指导，自主地、创建性地运用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材，创建地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的新奇心和求知欲，使之主动参加学习活动。例如，我统计时，我觉得光是用书上的图来进行教学，我觉得还不够，不仅学生学得没趣，而且也不好理解，也不能很好的体现新理念。我是利用活动来进行教学，同学们你们现在能知道第一组有多少个同学喜爱吃香蕉，多少个同学喜爱吃梨，多少个同学喜爱吃苹果，多少个同学喜爱吃葡萄吗？喜爱吃哪种水果的人最多哪种最少呢？同学们会大声的说：“想”现在我们就一起来统计好吗？
41、“好”接着我给第一组的同学们每人一张小纸，让同学们把自己最喜爱的那种水果写在上面，然后收上来，然后让一个同学在黑板上统计，其他的同学在下面统计，可以用自己喜爱的方法来统计，老师来读。统计完以后就可以让同学们回答上面的几个问题。让学生通过活动，自己发觉喜爱什么水果的人数最多，喜爱各种水果的有多少人。第一组同学统计了其次组也想统计，每组我都让他们参与了活，还进行了全班统计。这一堂课同学们很快乐。我觉得给学生创设良好的学习环境是很必要的，让学生从活动中去学习新学问，去理解统计的作用，统计的好处。让学觉得数学是很有用的，数学就在身边，让学生学起来轻松，开心。三、以新的理念为指导，组织有效的合作学习。在
42、课堂上，我们都可以看到小组探讨式的合作学习。但是，细致视察，就可以发觉，多数探讨仅仅停留在形式上。我们应当组织有效的小组合作学习。在探讨前要考虑各小组学生的实际状况，让学生独立思索，再在组内探讨沟通，这样，每个学生都有思索的机会和时间。小组探讨的时候，老师要深化到小组当中，了解合作的效果，探讨的状况等等，从而敏捷地调整下一个教学环节。例如，在教学一年级“图形的拼组”时我把同学们分成了8个小组，让他们自己用动手拼图，然后让他们说说自己拼的是什么。这样学生在小组合作学习中巩固了学问，又尝到了胜利的喜悦。四、以新的理念为指导，在好玩的嬉戏活动中进行教学。对于一年级学生来说，最喜爱嬉戏活动了，让学生在
43、好玩的嬉戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松开心，大大提高学生学习数学的爱好。例如，我教学“前后”时，我让8个同学上来一个接后面一个排成一队，然后问这一队同学的前面是哪里？后面是哪里？先让同学说说，同学们在原有的基础上都知道前面，后面。接着老师再给他们讲明白，脸向的这一面是前，背向的一面是后。然后再提一些问题，小明的前面是谁？后面是谁？谁在谁的前面？谁在谁的后面？小明的前面有几个同学等等问题。同学们驾驭前后，接着，又换别的同学玩嬉戏，如让另一组同学上来参与嬉戏，老师说小丽同学前面的同学尊下，小江后面的同学尊下。学生感到好玩、熟识、自然，对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。因为这都是班上的同
44、学所以很熟识，上课就像跟同学们一起玩一样，很好玩，所以也会记得很坚固。这也很符合孩子们的特点。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，我们老师也要有新的教法。要把嬉戏、活动带到课堂上来，学生喜爱了这堂，那么这节课的学问也就能够很好的驾驭了，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，给学生多一点创建的机会。数学老师的教学反思11“圆的面积”一课，透过让学生专心主动参加学问的构成的全过程来获得学问，提高学生的归纳、推理的数学
45、思维潜力，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么广袤。在课堂中老师假如将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做“无心插柳柳成荫”。1、课前提出教学目标。教学目标的提出有利于学生明确本节课的教学意图，激发学生学习的须要，以便更好的参加到学习活动中去。在两个班的巡讲过程中，我深刻体会到这一点，当我提出“看到课题后，你们认为这节课我们要解决什么问题呢?”学生专心发言：“想解决圆的面积如何计算；想解决圆的面积的计算公式是如何推导的；想学习怎样计算圆的面积等等”。学习目标明确后，我发觉两个班的孩子在探讨的时候都井然有序，没有不明白该如何入手的，
46、都明确自我在探讨什么，要解决什么问题。汇报的的时候都明白围围着课前所提出的学习目标回答，没有乱说的，巡讲后我从实践中体会到：教学目标是课堂教学的动身点和最终归宿，老师只有明确教学目标才能更好的驾御课堂；学生只有明确学习目标才能专心参加，事半功倍。2、教学形式上，应因材施教，不一样的班级和学生实行不一样的教学方法。课堂中，每名学生都是我们的教化对象，不一样的班级，风格、特点也不一样。101班的学生比较宁静，起先不非常敢发言，于是在复习以前学过的基本图形的面积推导时，我先回忆各种图形的面积推导过程，孩子们说得很好，我也大加赞许，等他们渐渐熟识我后，我利用小组探讨来活跃气氛，效果不错，总结时发言的同
47、学多了起来，回答也很到位。98班的学生很活跃，思维快，都抢着举手，学生和我协作也默契。我把学问完全放手交给他们自我解决，把所能想到的方法都用上了：探讨、自学、猜想。学生们都能专心参加，汇报时公式的推导过程说的很完整，练习题计算起来也不费劲。就应说98班是巡讲中讲的最志向的班级。在整个巡讲教学过程中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、探讨，获得解决问题的各种方法，为学生带给足够的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动绽开。抓住珍贵时机引导学生理解新方法，使新学问迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变潜力提高了，不一样的学生给了我不一样的体会。当然也发觉了
48、自我的不足：还是不敢放手把主动权交给学生，即使放手了也牵着一点，这是在今后的的工作中应接着改善的地方；在提出一个问题后应赐予学生必需的思索时间，不要过急。在今后的教学中我会深深记住这次巡讲，接着改善自我的教学水平。数学老师的教学反思12教学元、角、分，我就结合实际让他们去发表他们的看法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的驾驭学问，而是升华到了一个新的境界情感、看法、价值观的实现。教学意义已大大超越了教材本身了。数学老师的教学反思13新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教