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1、 教学活动设计方案参考格式 课程教学活动设计方案（原称教学大纲）格式及要求（参考样式）： 地基与根底工程施工教学活动设计方案 （注：请各专业注意工程的合理性及活动设计的可行性的审核） 工程一 工程地质堪察（6学时） 一、教学目标 最终目标：熟识的物理力学性质，能够阅读工程地质堪察报告。 促成目标： 1把握房屋建筑工程的堪察内容及其野外堪察方法。 2能依据工程地质堪察报告的内容及图件提出地基与根底方案设计的初步建议，推举地基持力层。 3对脆弱地基或不良地基，提出地基处理（加固）方案的建议。 4能依据室内土工试验的测试结果进一步了解土的物理力学性质。 二、工作任务 1野外堪察（进展真实或模拟堪察等
2、） 2依据堪察结果编写堪察报告书。 3做常规的室内土工试验 三、活动设计 1预备编写地质堪察报告书的资料（阅读堪察报告书） 2预备试验土样（土工试验） 模块1 工程地质堪察报告书的编写（2学时） 一、教学目标 最终目标： 能阅读堪察报告书 促成目标： 1把握房屋建筑工程的堪察内容及其野外堪察方法。 2能依据工程地质堪察报告的内容及图件提出地基与根底方案设计的初步建议，推举地基持力层。 3能对脆弱地基或不良地基，提出地基处理加固方案的建议。 二、工作任务 依据选择的堪察方法所获得的主要堪察成果地层剖面图，结合工程概况编制堪察报告书。 三、活动设计 设计一个适宜的地层剖面图，指导学生完成编写地质堪
3、察报告书 四、相关实践学问 （一）野外堪察方法及其测试步骤 1初步选择堪察方法并确定堪察步骤。 2合理布置堪察点并进展堪察（只是了解过程与测试步骤，不能实际进展）。 （二）编制堪察报告书的步骤 1绪论（工程概述或工程概况） 2常规论述（土层分部） 3专题论述（提出地基、根底建议或基坑支护建议等） 4结论与建议（工程评价） 5附图表（图件） （三）堪察成果及其对设计的建议 1依据堪察结果，绘制工程地质柱状图、工程地质剖面图等。 2对地基与根底方案设计提出建议。 3对脆弱地基或不良地基，提出是否对进展处理的意见。对需要进展处理的，能提出地基处理加固方案的建议。 五、相关理论学问 问题1岩土工程堪察
4、等级是如何确定的？ 问题2房屋建筑工程的堪察内容有哪些？ 问题3工程堪察的目的和任务是什么？ （一）岩土工程堪察的目的、任务和分级 1工程堪察的目的。 2工程堪察的任务。 3岩土工程堪察分级。 （二）房屋建筑工程的堪察内容 1房屋建筑工程堪察的工作内容。 2各阶段的堪察内容。 3堪察方法的适用范围。 六、思索与练习 依据相关资料编写堪察报告书。 模块2 室内土工试验（4学时） 一、教学目标 最终目标：会测定砂性土的重度和密度，能进展颗粒分析并绘制颗粒大小分布曲线。 促成目标： 1能娴熟操作仪器。 2会依据试验步骤进展试验。 3能依据土工试验测定土的物理及力学性质。 二、工作任务 做常规的土工试
5、验。 三、活动设计 学生自己取土样进展试验（测密度及含水量） 四、相关实践学问 （一）土的密度试验 1密度试验相关的仪器设备名称。 2试验操作步骤。 3计算与制图 4填写试验记录。 （二）土的含水量试验 1烘干法试验相关的仪器设备名称。 2试验操作步骤。 3计算与制图 4填写试验记录。 （三）土的颗粒分析试验 1筛析法试验相关的仪器设备名称。 2试验操作步骤。 3计算与制图 4填写试验记录。 五、相关理论学问 问题1土的物理性指标有哪些？ 问题2土的物理状态指标有哪些？ 问题3土的三相指的是什么？ 问题4建筑地基根底设计标准（GB 500072023）把岩土分为哪几类？ （一）土的组成与构造
6、1土的固体颗粒 2土中水 3土中气体 4土的构造 （二）土的物理性质指标与测定 1试验目的 2土的三个根本指标 3土的工程分类，依据室内土工试验进一步了解土的物理力学性质。 六、拓展性学问 黏性土的液限、塑限联合测定试验 七、思索与练习 依据所给资料，确定土的名称和状态。 工程二 浅根底设计与施工（10学时） 一、教学目标 最终目标：能进展简洁的浅根底设计；读懂根底施工方案，并熟识相应施工预备与施工工艺。 促成目标： 1熟识地基与根底设计原则及其分类 2会确定根底埋深 3会进展地基计算 4会确定根底底面尺寸 5能进展钢筋混凝土柱下独立根底设计 6浅根底施工方案的编制 二、工作任务 1依据堪察报
7、告书提出的建议及结论选择根底类型 2进展根底设计 3编制根底施工方案 4确定根底施工工艺流程并制定质量掌握要点 三、活动设计 1预备钢筋混凝土浅根底设计相关资料，依据堪察报告及设计要求，设计一浅根底（钢筋混凝土柱下独立根底） 2依据给出的地基条件，确定浅根底（钢筋混凝土柱下独立根底）施工方法及施工工 识读根底施工图，推断浅根底的类型、看懂根底构造图。 模块1 浅根底设计（6学时） 一、教学目标 最终目标：会设计自然地基上的浅根底。 促成目标： 1熟识地基与根底设计原则及其分类 2会确定根底埋深 3会进展地基计算 4会确定根底底面尺寸 二、工作任务 设计一个钢筋混凝土柱下独立根底 三、活动设计
8、依据预备的浅根底设计资料，设计柱下独立根底 四、相关实践学问 （一）确定地基承载力特征值 1地基承载力特征值的修正 2理论公式确定地基承载力 3脆弱下卧层承载力的验算 （二）确定基底尺寸 1中心荷载作用下独立根底底面尺寸确实定 2偏心荷载作用下独立根底底面尺寸确实定 （三）根底设计步骤 扩展根底设计的步骤 五、相关理论学问 问题1.地基的有类型？ 问题2.根底的类型有哪些？ 问题3.地基根底的设计有那些根本要求和根本规定？ 问题4.自然地基上浅根底的设计的步骤是什么？ 问题5.现浇根底预留根底插筋有何作用？ （一） 地基根底设计原则 1 地基与根底的设计等级 2 地基与根底的设计的设计内容 3
9、 地基与根底设计所需资料 4 极限状态设计原则 （二） 地基与根底的分类 1 地基的分类 2 根底（浅）的分类 （三）依据相关因素确定根底埋深 1建筑物用途的影响 2荷载和性质的影响 3工程地质和水文地质的影响 4相邻建筑物根底埋深的影响 5其他影响 六、拓展性学问 无筋扩展根底的设计 七、思索与练习 依据所给相关的工程资料设计一个钢筋混凝土柱下独立根底 模块2 浅根底施工（4学时） 一、教学目标 最终目标：熟识浅根底（钢筋混凝土）施工工艺和方法。 促成目标： 1能进展土方工程量的计算 2进展土方工程的施工预备工作 3把握浅根底（钢筋混凝土柱下独立根底）施工工艺及相关的标准、标准等 二、工作任
10、务 钢筋混凝土柱下独立根底的施工 三、活动设计 在给出的地基上确定施工方法及施工工艺 四、相关实践学问 （一）编写自然地基上的浅根底施工方案 1（钢筋混凝土柱下独立）根底的施工预备 2混凝土根底施工操作工艺及施工要点 （二）浅根底（隐藏工程）的质量验收 1建筑工程施工质量验收统一标准（GB50300-2023）和建筑地基根底工程施工质量验收标准（GB50202-2023）的相关学问 2混凝土根底施工的工程质量验收 五、相关理论学问 问题1土方工程施工过程主要包括哪些内容？ 问题2基坑土方工程量如何计算？ 问题3土方调配的目的是什么？土方调配的原则是什么？ 问题4什么是浅根底？主要有哪几种形式？
11、 （一）土方工程量的计算方法 1基坑土方工程量的计算 2场地平坦土方工程量的计算 （二）钢筋混凝土根底施工的构造要求 1独立根底与条形根底的构造要求 2片筏根底的构造要求 六、拓展性学问 刚性根底施工 七、思索与练习 条形根底施工 工程三 桩根底设计与施工（12学时） 一、教学目标 最终目标：能进展简洁的桩根底（钢筋混凝土）设计；读懂根底施工方案，并熟识相应施工预备、施工工艺及方法。 促成目标： 1会确定竖向承载力设计值 2会选择合理的桩根底类型并确定桩的规格和数量 3能设计桩基承台 4把握桩根底施工工艺及相关的标准、标准等 二、工作任务 1设计预制桩根底 2编制桩根底的施工工艺流程 三、活动
12、设计 1预备桩根底设计相关资料，设计一个简洁的桩根底 2依据给出的地基条件，确定桩根底的施工方法及施工工艺 模块1 桩根底设计（8学时） 一、教学目标 最终目标：会设计预制桩根底。 促成目标： 1会选择桩根底类型 2会确定桩根底的承载力 3会确定桩的规格（桩型、桩长）、数量并进展平面布置 4会设计桩基承台 二、工作任务 设计一个桩根底（预制桩） 三、活动设计 在预备的桩根底设计的相关资料根底上，设计一个简洁的桩根底 四、相关实践学问 （一）确定桩的竖向承载力 1确定单桩竖向承载力设计值 2确定群桩竖向承载力设计值 （二）确定桩的规格、数量和平面布置 1确定桩型桩和长 2确定桩的根数和间距 3桩
13、在平面内进展合理布置 （三）桩基承台构造承载力计算 1冲切计算 2受剪计算 3受弯计算 4局部受压计算 五、相关理论学问 问题1.桩根底的适用性和特点有哪些？ 问题2.桩的分类方法有哪些？桩按其承载性状分为哪几种？ 问题3.桩根底设计的主要步骤有哪些？ 问题4.桩根底验算的内容有哪些？ （一）桩根底的适用范围与特点 1桩根底的适用范围 2桩根底（深根底）的特点 （二）桩与桩根底的分类 1按桩的承载性状分类 2、按适用功能分类 3、按桩身材料分类 4按施工方法分类 5按成桩方法分类 （三）桩的质量检测技术 1低应变法 2超声波法 3抽芯法 （四）桩根底的验算 1、承载力验算 2、沉降验算 六、拓
14、展性学问 灌注桩设计 七、思索与练习 依据场地资料、上部构造荷载以及初选的预制桩（截面已知）设计一个桩根底 模块2 桩根底施工（4学时） 一、教学目标 最终目标：熟识桩根底（预制钢筋混凝土桩）施工（沉桩）工艺和方法。 促成目标： 1能制定合理的桩运输方案 2会选择适宜的桩堆放形式 3会合理选择沉桩机械设备 4会合理选择的沉桩方法 5娴熟把握锤击法的沉桩工艺 二、工作任务 预制桩根底施工（锤击法） 三、活动设计 在给出的地基条件上确定桩根底的施工方法及施工工艺 四、相关实践学问 (一)预制桩制作、运输与堆放 1桩的制作 2桩的运输 3桩的堆放 （二）沉桩机械设备 1桩锤 2桩架 3动力装置 （三
15、）沉桩 1选择适宜的沉桩工艺（锤击法） 2施工（打桩）预备 3打桩 4打桩的质量掌握 5打桩记录 五、相关理论学问 问题1预制桩的主要施工方法有哪些？ 问题2钢筋混凝土预制桩施工主要包括哪几个过程？ 问题3打桩设备包括哪几局部？ （一）预制桩施工方法及其适用范围 1锤击法 2振动法 3静力压桩法 （二）沉桩常遇问题 1桩头打坏 2桩位产生偏差 3桩身裂开 （三）桩根底质量检查的一般要求 应按现行建筑地基根底工程施工质量验收标准（GB 502022023）的有关要求进展质量检查与验收 六、拓展性学问 灌注桩施工 七、思索与练习 编制钢筋混凝土预制桩的沉桩工艺（锤击法） 工程四 基坑工程（8学时）
16、 一、教学目标 最终目标：把握基坑支护构造的施工工艺和方法 促成目标： 1能依据基坑开挖方案组织施工 2会进展简洁的排桩支护构造设计 3会实行肯定的措施掌握地下水 4会借助仪器设备对基坑进展现场监测 二、工作任务 1设计单层支锚排桩支护构造 2深基坑土方开挖施工 三、活动设计 1给出一个排桩支护构造形式，选择一个排桩进展设计 2依据所给条件，确定土方开挖施工工艺及方法 模块1 排桩支护构造设计（4学时） 一、教学目标 最终目标：会进展简洁的排桩设计 促成目标： 1会选择适宜的排桩支护构造类型 2能进展浅埋排桩的计算 二、工作任务 设计一浅埋单层支锚排桩 三、活动设计 给出一个排桩支护构造形式，
17、选择一个排桩进展设计 四、相关实践学问 1确定浅埋单层支锚排桩的地下埋入深度 2确定锚拉力或支撑力 3确定最大弯矩 4进展单层支锚排桩的构造计算 五、相关理论学问 1基坑工程的主要特点 2基坑支护构造的类型与适用条件 3、排桩支护构造的设计方法 六、拓展性学问 悬臂式排桩设计 七、思索与练习 单层支锚排桩设计 模块2 土方开挖（4学时） 一、教学目标 最终目标：把握土方开挖施工工艺及方法 促成目标： 1把握挡土开挖方式 2会依据深基坑开挖方案组织施工 3会实行适宜措施掌握地下水 二、工作任务 深基坑土方开挖施工 三、活动设计 依据所给条件，确定土方开挖施工工艺及方法 四、相关实践学问 1确定地
18、下水掌握方案 2土方开挖的施工工艺 五、相关理论学问 1降水的方法及其适用范围 2现场监测的作用及其工程 3土方开挖的分类与适用范围 六、拓展性学问 逆作业施工的工艺原理及其优点 七、思索与练习 编制深基坑土方开挖施工方案 工程五 脆弱地基处理（4学时） 一、教学目标 最终目标：把握脆弱地基处理的方法及施工工艺 促成目标： 1把握脆弱地基的特点 2会依据换土垫层法处理脆弱地基 3会依据现场条件选择适宜的地基处理方法 二、工作任务 用换土垫层法处理脆弱地基 三、活动设计 给出软土地基相关资料，进展垫层设计 四、相关实践学问 1确定垫层的厚度和宽度 2垫层的施工工艺及其质量掌握标准 五、相关理论学
19、问 1脆弱地基的特点 2地基的处理目的 3地基处理方法的分类与适用状况 六、拓展性学问 强夯法施工 七、思索与练习 依据软土地基的实际状况，实行换土垫层施工工艺对地基进展处理 12 篇2：法制教育主题班会活动设计方案2 法制教育专题讲座记录 一、讲座地点：操场 二、参与人员：全体同学及各班班主任 三、主持人：王海峰（法制副校长） 四、讲座主题：法律与我们同行 五、讲座标题：踏好青春每一步 六、讲座目标： 对本校学生进展法律学问的宣传和教育，进一步了解法律法规，力图在他们心目中逐步树立起正确完善的法律意识和法制观念。教育他们在学校要做遵守校规校纪的好学生，养成自觉遵守和维护法律的习惯。以后进入社
20、会做知法、懂法、守法、护法的好公民。 七、讲座背景： 本校学生年龄大多11-16岁，简单受到四周生活环境的各种不良影响，沾染不良习气，走上违法犯罪失足的道路。所以，及早在他们心目中树立法制观念，严格地一法律和道德为准绳，约束自己的行为，是当务之急。 八、讲座筹备状况： 利用网络、报纸等媒介收集青少年与法相关问题的资料和实例资料，筛选，结合学生的实际状况进展分析，为班会主题效劳。同时，让同学联系周边实际案例，自演并自主分析，引以为戒。 九、讲座主要内容： 1、加强法纪教育，引导学生学法、守法，自觉遵守校规班纪。 2、通过案例分析让学生学法，知法，加深体会 3.印发法制学习手册；观看法制教育小品；
21、采纳争论、沟通方式 十、案例结合，争论法律案例 案例（一）：事情发生在南关西四小区的住宅楼，这天正是星期日，三位初中生在四楼的楼道窗前玩耍，甲失手将乙推出窗外，重重地从高达20米的四楼摔了下来。当时乙的脸色铁青，血从鼻孔、耳孔直往外淌。后来，乙被市医院急救车救走。 1、提出问题： 甲失手致伤乙，算不算违法？ 假如甲违法，违反了什么法？ 从这个案例中我们发觉生活中的一个不经意的一个动作就可能触犯法律，所以在日常生活中要懂法。详细说来，青少年应当在日常生活中要做到如下几点，即知法懂法，守法护法。懂得法律根本常识，明确自身享受的权利和应当担当和履行的义务，懂得运用法律作为最有效的武器爱护自身的合法权
22、益不受非法侵害，同时，做到以法律为准绳，标准自己的一言一行，做符合自身年龄和身份的事情。 案例（三）：破坏公物 二00二年七月的一天晚上，某中学九年级的王军、崔凯、赵伟乘门卫不留意，静静溜进学校，直奔四楼九年级（3）班教室。王军对着教室门先踹了几脚，然后崔凯和赵伟接着踹，将教室门板踢下一块，三人乘此钻进教室，又开头毁坏其他东西，后扬长而去。 问：高一（3）班王军、崔凯和赵伟三人行为造成后果，怎样处理？ 中华人民共和国教育法第72条规定：“结伙斗殴、寻衅滋事、扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或破坏校舍、场地及其他财产的由公安机关赐予治安治理惩罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。” 总结：由于法制
23、观念淡薄，法盲现象严峻，在不知什么是违法犯罪的状况下触犯刑律的事也屡有发生；而因缺乏法律意识，在自身受到侵害可以运用法律武器爱护自己时却不会爱护，吃哑巴亏的人也确有不少。所以我们青少年要学法，知法和守法，更要学会用法 （七）校长宣布讲座完毕。 篇3：农村初中政史地课例讨论教研活动设计方案 农村初中政史地课例讨论教研活动设计方案 农村初中政史地课例讨论教研活动设计方案 “自主、高效的有效课堂教学”的探讨 宁夏石嘴山市大武口区隆湖一站学校政史地教研组组长 李强 一、专题讨论的理论依据： “通识培训把表层的土刨了一下，下面的土还特别坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下一番功夫的。”为此要积极探究新的教
24、师培训机制，而先进教育理念指引我们：教师的专业成长倚赖教师自身的反思和研讨合作平台的胜利搭建，而反思、研讨、实践的最好材料是案例，案例讨论是架设教师专业成长的阶梯。 因此，我们规划本学期实施案例式校本教研是围围着“说课主题课堂争论课例思维碰撞反思提高”的循环往复的螺旋式上升状态。 课例式校本教研指的是围绕所讨论课题，以一两节课例展现的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：说课、主题课堂以及课后反思。听课教师对所听的课进展评议，确定好的、可借鉴的地方，提出建立性的意见等。通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，又为听课教师供应学习研讨时机，引以为戒。为此，开展课例式教研活动，对提高教师的教
25、学水平是大有帮忙，也会不断充实课题讨论、沟通课题讨论的阅历，促进课题讨论的进展。 一个好的课例往往代表一类典型大事，蕴含着深刻的教育理念与教学技能，有利于促使参与人员分析、反思，使课例更具有典型性、启发性和真实性。 二、专题讨论的缘起从教师成长的实际需要动身 通过各种调查说明，作为教育教学活动的组织者与实践者的我们了解学生，熟识教材，每天都在与学生经受着不同的学习过程，制造着新的学习生活。这些经常被我们熟视无睹的教学情境、学习场景，以及学习的背景生活，往往蕴含和昭示着教学的真谛。而教师由于重复的日常教学工作，很少本着讨论的态度去发觉和把握更多的教学规律。一局部智力水平较高的教师能凭借个人阅历能
26、较轻松地一次性解决教学问题；亦有大局部教师，尽管有肯定的教学阅历，但总会遇到一些凭借于个人阅历而一时无法解决的问题。如：“如何使课堂自主高效”，“初中政史地的学习评价问题”，“如何处理课堂学习和考试力量的问题”对自身教学实践的不满和反思，是开展校本教研的起点。教师一旦追踪某个教学问题，或者教师一旦需要借鉴“他人的阅历来解决某个教学”问题时，就产生了“科研”意识，并尝试性地付诸于“讨论行动”。于是，“课例式”的校本教研也悄然而生。 三、专题讨论的目的预设 1.充分利用网络资源，运用信息技术手段，创立“求真、求美、绽放共性”的教学课堂。 2.建立“敢想、敢说、敢试”的教研气氛。 3.通过“课例”这
27、个教学窗口，观看别人的课堂，反思自己的教学实践。 4.打造磨练一批青年教师，迎接自治区、石嘴山市技能大赛。 四、活动组织形式 针对我们学校和兄弟学校（隆湖中学）政史地教研组的实际状况，有自治区政治骨干教师李效忠（隆湖中学），石嘴山市地理骨干教师魏向军（隆湖中学），我校政治学科带头人彭平娥、历史学科带头人李睿、地理学科带头人李强，还有一批新来的特岗教师，我们把他们组成一个智囊团，以“说课”为启航，以“主题课堂”为阵地，以“课后反思”为转折点，锤炼出“真、美、绽放共性”的优质课，以教师的教学实践中即时消失的问题入手，通过全组教师的个体学习，上课摸索，提出有价值的问题再次上课，使之真正成为教学改革进
28、展的可持续的资源。 五、实施过程详细安排： （一）酝酿阶段 召开政史地学科教师会议，会议上争论并打算本学期实施并开展课例式校本专题教研活动，明确分工，初探开展此项活动的实施方案。关注新理念的课例设计，确定课例主讲人政治教师彭平娥，思想品德人教版八年级下册，第七课：拥有财产的权利的第一课时，授课时间为40分钟；历史教师李睿历史人教版七年级下册第十四课：绚烂的宋元文化（二），授课时间为40分钟。 （二）预备阶段 1专业引领，提升理论 专业引领是开展校本教研的有效支持。在这一校本教研阶段，查找相关理论的支持，需要邀请科研专业人士进展专业引领是特别重要的。我们知道，以校为本的教研活动是在本校绽开的，是
29、围绕本校教师的现实和问题绽开进展的，但并不完全局限于本校的力气。特殊是校本教研与专题相结合时，没有专业人士的参加，校本讨论经常会限于校内教师同水平的重复，导致讨论的平凡化。专家对于理论学问的讨论精专，有肯定的深度，我们的一些教学现象就必需通过专业的理论学问加以牢固。我校在本次课例式校本教研中，积极邀请专家学者、优秀教师来校指导，争取他们的支持和帮助，将校本教研推向纵深进展。所以，邀请校外专家（市教研室）来学校进展专题讲座实施有效的课堂教学。 2供应课例，撰写说课稿、教学设计 在这个环节里，将课例的文本，包括实施课例式校本专题教研的方案，教材文本，教学参考等，印发给参加教研的教师，使全体参加者明
30、确课例教研的目标。并且给教师们一些时间，让参加者搜集各种信息，探讨问题，各自撰写相应的说课稿、教学设计。 （三）实施阶段 1各个教师分工做好记录 李强：记录活动开展的必要性和时机； 张玲：记录每次活动前教师提出的要求（是否适当，是否便于操作，从中是否要必要的思维活动）； 张宏臻：记录课堂提问，对课堂事故的处理； 谢玉梅：记录学生的各种反映（热闹响应、交头接耳、惊讶惊诧）； 聂悄悄：记录学生分组活动状况（分工是否合理，是否每个学生都参加到活动中，是否每个学生都有思维活动）。 2说课训练 说课是包含诸多要素的教学分析与教学设计两个层次组合而成的讨论系统，是介于备课上课之间的教学讨论形式。说课要求教
31、师不仅能说出“怎样教”，更要求教师能说出“为什么这样教”，这样就活化了备课，变静态的个体备课到动态的相互说课，由静到动，就使教师的备课发生了本质的变化。说好课是上好课的保证，于是我们组打算把说课作为打造磨练青年教师的第一站。 我们选择了思想品德人教版八年级下册，第七课：拥有财产的权利的第一课时，授课时间为40分钟；历史人教版七年级下册第十四课：绚烂的宋元文化（二），授课时间为40分钟，以上内容作为活动载体，要求青年政治教师彭平娥、历史教师李睿，各选择其中相应的教材，预备说课的内容，两位青年教师特别重视此次教研任务，把它看作是自己进步的阶梯。仔细全面剖析教材，在正确理解的根底上，设计一堂有自己独
32、特思维的教学设计方案。说课时要求执教教师都要从“为什么要”、“怎么样引导”、“为什么这样组织”、“效果怎样”等方面阐述自己的理解。智囊团仔细倾听他们的说课，集体研讨时，围绕“还可以怎么样做？为什么？”角度采纳“1+3”的模式进展，即智囊团成员在确定两个教师说课中一些闪光点的同时，至少提出三项改良建议，来帮忙教师开拓思路，优化设计。 3课堂跟踪 在两位青年教师的努力与大家的协同合作下，我们顺当进入其次个环节上课。本次活动意欲建立“求真、求美、绽放共性”的教学课堂，活动时间为半天，邀请本校主管教学副校长、教育处主任、教科室主任、各兄弟学校的政史地教师参与。 4争论课例 在课堂沟通后，组织政史地组的
33、教师争论课例，是必不行少的环节。争论课例是一种互动的讨论，是一个共同参加、共同构建的过程。分析思索课例中教师的行为和对策的合理性，鼓舞参加者主动通过自己的思索、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路相当重要。互动研讨时，我们充分调动参加者的主动性和积极性。 研讨时，以本校主管教学副校长、教育处主任、教科室主任、各兄弟学校的政史地骨干教师为首的智囊团进展课后研讨，共同分析查找：课前预设中有哪些不适合于课堂教学？造成这些反差的缘由是什么？哪些环节处理有待改良？等等，争论如何使课堂更自主高效。教师们谈谈自己的收获和看法，也可以质疑。 5思维碰撞 教师们撰写参加本次教研活动的心得体会。通过观摩了我校两
34、位教师的课例，教师们的进展了思维的碰撞后，把自己的熟悉、收获，甚至是纠误。查找自己和主讲教师的差距，可以是设计的理念上，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等，争论如何在课堂把教学目标抓在实处的问题写下来，文章包括：分析研讨问题反思自身阅历提出解决方案。教师们对自己的教学设计进展修改（第一个反思）。 6反思提高 教师使用第一次反思后的教学设计进展实际教学，关注学生获得的行为进展调整，查找设计和现实的差距，进展其次次反思。反思、总结是仔细反思方案中提出的问题（自主高效的课堂）解决了没有，哪种设计是正确的、有效的，哪些是无效的。教师通过课例教研把形成的共识和见解进展概括、总结、提炼，
35、加深了对教育教学规律的熟悉，指导教学实践，提升学术水平和讨论力量。 7资料收集、整理 依据智囊团的争论与两位教师内化的状况，把教学过程整理成文并写上反思，其中包括：初稿、修改稿、定稿、课后反思4局部装订成册。 六、反思与展望 通过不同形式的学习，我们还发觉课例式教研的优势在于： 1克制了以往教研课的盲目性。以专题为中心，围绕专题进展研讨。 2课例教学为研讨活动供应了一个展现研讨过程的平台，听课教师来共同探讨，沟通与共享，得到大量的信息，共同感受胜利与困惑。整个过程就是教师积极参加的一种互助互学过程。 正如日本学者佐藤学先生所言，学校的转变是一场静静静的革命，它不行能由于一次演讲、一位名师而发生。然而不断开展校本教研活动，教师间共同构建相互促进的“合作性同事”关系，彼此放开教室的大门，真诚地进展相互评论，在实践中反思，在反思中实践，磨练和升华教师的个体力量。 七、后记 课例讨论是充分发挥集体教研功能的最好呈现，能快速提高青年教师驾驭课堂力量，处理教材力量，在这样的“预设调整生成反思改良”的过程中，参加的成员在教育教学理念、课改意识、教学力量、教学水公平方面都能获得较大程度的提高。在石嘴山市初中政治技能大赛中，彭平娥执教拥有财产的权利获三等奖；李睿执教拥有财产的权利获三等奖。