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1、 换位思考与人为善政治教案换位思索与人为善政治教案1 学问目标： 领悟“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善;懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人;学会理解他人，善待他人，观赏他人。 力量目标： 学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、态度与价值观目标： 体验公平待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成公平待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教学难点： 在实际交往中落实“换位思索，与人为善”。 教学设
2、计： (一)导入 情景活动一：某班一度流行起外号 (活动设计意图：帮忙学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。) 给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗? 自己不喜爱的事能强加于人吗?为什么? 自己喜爱的事就肯定能强加于人吗?为什么? (二)授新 (1)“己所不欲，勿施于人”(换位思索的方法之一) 论语中的一句话，意思是：自己不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持公平、敬重和友善的态度。实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这种对待。假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待别人。 情景活动二：出示事例，让学生争
3、论： 下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)争论后教师分别出示三个“温馨提示”。 结论：关怀他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。假如我们时时到处都能够从别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 (2)将心比心，宽以待人(换位思索的方法之二) 情景活动三：讲故事(马和驴子) “己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与进展的同时，也要帮忙别人生存与进展。 结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮忙别人、善待别人的同时，其实也是
4、在帮忙我们自己。 (3)设身处地，善解人意(换位思索的方法之三) 情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法 (活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思索、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。) 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的根底之上的，人难免犯错，假如我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友情。由于人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容。 师生进一步争论：是不是全部事情都是可以谅解的?假如不是，那么什么事情是不行谅解的?一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是
5、可以谅解的。 情景活动五：在区分中学会选择(设置三个情景，学生分析沟通) (4)换位思索的要求：它客观上要求我们将自己的.内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。 (5)换位思索的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 (6)换位思索拓展运用态度换位 变“挑剔”为“观赏”;变“计较”为“宽容”;即：用观赏的眼光对待他人(换位思索的方法之四) (三)小结新课：总结本课学问构造并分析换位思索与与人为善的关系。 换位思索与人为善政治教案2 教学目标： 通过教学使学生领悟“己
6、所不欲，勿施与人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度。了解换位思索、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思索，与人为善。 教学重点： 理解“己所不欲，勿施于人”的道理；学会理解他人，善待他人，观赏他人。 难点： 在实践中如何做到换位思索；学会理解他人，善待他人，观赏他人。 一、导入新课 我们都留意到：一个三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?许多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿
7、。以上这个看似简洁的事例实际上隐藏着并不简洁的道理：换位思索。 二、换位思索，与人为善（板书） 活动：外号。 目的：使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。 要求：阅读材料，结合学校和班级状况，说说“起外号”的现象。争论。 1自己不喜爱的事可以强加于人吗？为什么？ 2自己喜爱的事就可以强加于人吗？为什么？ 3“己所不欲，勿施于人”的实质是什么？ 教师小结：人与人之间是公平的，我们在与人交往中，要善解人意，公平待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。关怀他人、敬重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。 阅读P105页“相关连接”中的故事：争论这个故事告知了我们什么道理？试着用一句比拟适宜
8、的话（最好是格言）加以概括。 学生发言，教师小结：“己欲立而立人，己欲达而达人”，是论语中的一句话，意思是：在谋求自己进展的同时，也要帮忙别人进展。我们不能只顾自己，不能无视别人的存在，我们盼望别人怎样对待自己，也就应当以同样的方式对待别人。 三、理解之上，善待他人（板书） 要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是换位思索，站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应当努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 “管鲍之交”故事： 阅读后思索一个问题：你盼望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（由于人总难免犯错误，这是总盼望得到朋友的谅解） 引导学生
9、对比故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让局部学生谈谈体会，全班沟通。 情境体验：懂得体谅！ 放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？ 教师小结：换位思索是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定根底。它的实质是对交往对象的切身关心，深入对方的内心世界。它是一种理解，也是一种关爱。 教师指导学生完成P108页的填空。 课堂小结：只有理解他人，才能与人为善。假如我们不懂得观赏他人，就难以接纳和理解他人，更谈不上奉献爱心。请同学们增加了解，增进理解，少点误会，多点谅解，多一点友善。多一份爱心。