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1、晚上的太阳其次课时教学设计 晚上的太阳其次课时教学设计（精选9篇） 晚上的太阳其次课时教学设计 篇1 教学目标： 1、学问目标：理解由生字组成的词语迟疑、.、无可奈何一本正经，学习默读课文，理解课文内容。 2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑、动手、用才智解救了妈妈。 3、力量目标：进一步培育同学自主、合作、探究力量、搜集信息以及语文综合实践力量。 教学重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑、动手、找方法解决问题。 教学难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。 教学预备： 1、多媒体课 2、小黑板 教学过程： 一、亲近人物。 1、你们喜爱什么人，为什
2、么？这个人是谁？熟悉吗？（看爱迪生的照片） 喜爱他吗？他有哪些故事？（生：爱迪生孵鸡蛋的故事） 2、今日我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个好玩的故事。（齐读课文） 二、品读感悟。 1.瞧，课文中的词语伴侣来探望你们了，会读吗？ 出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。 迟疑 . 无可奈何 着急 才智 骄傲 一本正经 创造 （指名读、齐读） 2、一些词语伴侣走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗？ 3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。（出示第一自然段，指名读） 师：假如当时你在场，看到这种状况，你会说些什么？（同桌争论一下） 4、这种状况，做手术是最好的方法。可
3、是做手术却遇到了困难。读读这句话。（出示第2自然段的第一句话）遇到了什么困难？（指名说） 5、此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人？（相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生） 6、此时你最想体会谁的心情？ （1）、体会爸爸的心情。（师：爸爸的心情怎样?）理解词语无可奈何 (师：无是什么意思？无可奈何就是什么意思？) （2）、体会妈妈的心情。（师：妈妈的心情怎样？）理解词语.（引导同学观看两个字的偏旁，都是口字旁，然后教同学推想出词语的意思），请同学表演一下。 （3）、体会医生的心情。（师：医生的心情怎样？）理解词语迟疑。 医生为什么迟疑？ （4）
4、、体会爱迪生的心情。（师：爱迪生的心情怎样？）你从课文中哪里看出爱迪生很着急？（攥是怎样的动作？谁来表演一下？指出：紧紧的握拳） 师：（听钟表声）时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么？（紧急，担忧，焦急）假如手术不能立刻进行，就意味着？（指名说） 师：我们的心都似乎被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧，让我们读一读者揪心的场面。（出示第2自然段的前面3句话） 指名读，齐读。 7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈苦痛的.时，当医生迟疑时，爱迪生紧紧在着急吗？他还在？（相机板书：想方法）你从课文哪里看出来的？（出示：突然，爱迪生说我想出方法来了。）你体会到爱迪
5、生什么心情？（兴奋、兴奋、感动）你能读出兴奋的心情吗？ 指名读，齐读。 8、究竟爱迪生了什么方法？自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的？可以用上先然后接着最终 指名说（相机板书画图） 师：这个方法好吗？好在哪里? 师：在危机时不惊慌，还能想出这样的方法，这就叫急中生智。（板书：急中生智）难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生（课件出示第3自然段，同学齐读） 9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美妙的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。（出示第4自然段）从他的话中，你有什么发觉吗？（两个太阳） 完成补充习题第三题，第2小题。 三、指导写字。 指导书写简、
6、急。 1、观看字形。什么结构？写的时候留意什么？ 晚上的太阳其次课时教学设计 篇2 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。 3.能依据课文的情境，绽开合理的想象、说话。 4.学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 5.能主动提出问题，并乐观查找资料来解决。ok 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。 教学预备 1.课件。 2.道具。 3.红外线笔。 教学设计 一、读词导入： 1.师：今日，我们连续学习第15课。（同学齐
7、读课题） 2.师：老师这里有一些词组，请小伴侣先读在心里，用你们的表情告知我。（同学自读，开火车读词语，齐读词语） 二、学习第一自然段： 1.师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小伴侣跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个毕竟。 一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。（同学指名听句，一起说） 2.师：请小伴侣翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）（同学大声读，思索，指名沟通） 师：状况太危险了，谁来读？（同学指名读，齐读） 三、学习其次自然段： 1.师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手
8、术得尽快开头，可是医生妈妈爸爸爱迪生（同学按老师的提示读） 师：你能连起来读吗？/请你也试一试。（同学指名读） 师：是啊，听着听着，我们的心似乎也被揪起来了。（同学齐读） 师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，（同学想象说话） 2.师：正在这万分紧急的时刻，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？请小伴侣默读课文的其次自然段。（同学默读思索） 师：同桌沟通一下，爱迪生是怎样做的？（同学同桌沟通） 师：谁来说一说？（同学指名沟通） 师：下面，我请一个小伴侣来摆一摆，演一演，其他小伴侣留意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个方法怎么样？（同学沟通）
9、 四、学习第三、四自然段： 1.师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。（同学指名读，齐读） 2.师：妈妈醒来了爱迪生（同学在老师的提示下读课文） 师：小爱迪生的心里还有着一个更美妙的心愿呢！（同学沟通） 师：后来，爱迪生真的创造了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给全部需要光明的人，多了不起呀！ 五、复述课文： 1.师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，肯定会读得更好。（同学自由读，齐读） 2.师：读着读着，你有什么发觉？（同学沟通） 师：爱迪生用才智救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以关心你们讲好这个故事。
10、（同学自由练说，同桌互说） 师：有谁自告奋勇？或是要推举你的同桌吗？（同学指名讲） 六、总结拓展： 1.师：爱迪生从小会观看，会思索，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项创造呢，人们称他为“创造大王”。学到这，你还想知道些什么？（同学沟通） 2.师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有爱好的同学可以拿去读一读。学问需要小伴侣自己去发觉，自己去查找。（同学自行取资料） 晚上的太阳其次课时教学设计 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。 3、能依据课文的情境，绽开合理的想象、说话。
11、 4、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 5、能主动提出问题，并乐观查找资料来解决。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。 教学预备： 1、课件。 2、道具。 3、红外线笔。 教学设计： 一、读词导入： 1、师：今日，我们连续学习第15课。同学齐读课题 2、师：老师这里有一些词组，请小伴侣先读在心里，用你们的表情告知我。同学自读，开火车读词语，齐读词语 二、学习第一自然段： 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小伴侣跟随老师一起到故事发生的那天晚
12、上去看个毕竟。 一天晚上，爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。同学指名听句，一起说 2、师：请小伴侣翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）同学大声读，思索，指名沟通 师：状况太危险了，谁来读？同学指名读，齐读 三、学习其次自然段： 1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术得尽快开头，可是医生妈妈爸爸爱迪生同学按老师的提示读 师：你能连起来读吗？/请你也试一试。同学指名读 师：是啊，听着听着，我们的心似乎也被揪起来了。同学齐读 师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，同学想象说话 2、师：正在这万分紧急的时刻
13、，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？请小伴侣默读课文的其次自然段。同学默读思索 师：同桌沟通一下，爱迪生是怎样做的？同学同桌沟通 师：谁来说一说？同学指名沟通 师：下面，我请一个小伴侣来摆一摆，演一演，其他小伴侣留意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个方法怎么样？同学沟通 四、学习第三、四自然段： 1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。同学指名读，齐读 2、师：妈妈醒来了爱迪生同学在老师的提示下读课文 师：小爱迪生的心里还有着一个更美妙的心愿呢！同学沟通 师：后来，爱迪生真的创造了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给全部需要光明的人，多了不起呀！ 五、复述
14、课文： 1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，肯定会读得更好。同学自由读，齐读 2、师：读着读着，你有什么发觉？同学沟通 师：爱迪生用才智救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以关心你们讲好这个故事。同学自由练说，同桌互说 师：有谁自告奋勇？或是要推举你的同桌吗？同学指名讲 六、总结拓展： 1、师：爱迪生从小会观看，会思索，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项创造呢，人们称他为“创造大王”。学到这，你还想知道些什么？同学沟通 2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有爱好
15、的同学可以拿去读一读。学问需要小伴侣自己去发觉，自己去查找。同学自行取资料 晚上的太阳其次课时教学设计 篇4 一、教学内容： 本课是苏教版第四册15课晚上的太阳，这是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智，制造了光明让医生顺当地做完了手术，救了母亲。 二、教学目标： 1、学问目标：熟悉文中的生字词。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑、动手查找解决的好方法。 三、教学重难点： 1、熟悉文中的生字词。 2、有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要乐观动脑动手的道理。 四、教学过程： （一）、谈话导入新课 同学们知道
16、那些名人的故事？今日我们再来熟悉一位（ 出示课件），他是爱迪生 ，（ 播放课件）电灯、电话等都是他创造的，他的一生与两千多项创造，今日我们一起走进这位伟人学习他小时候的一个故事。 课件出示课题，同学齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知。 1、晚上为什么会有太阳？那我们一起走进这个故事，先听读课文，再自读课文，在这老师有两个要求（课件出示要求），指一名同学读要求。 2、听读课文。（播放课件） 3、自读课文。 4、检查生字词。（出示课件） 5、想想课文写了一件什么事？（出示课件） 过渡：刚才同学们用简洁的话总结了故事的主要意思。 下面我们再走经这个故事，好好的读读故事，细细地品尝一下。 （三）、
17、品读课文，读中悟理。 1、出示（课件）品读1：指名读，（其余边听边想听了这段话你知道了什么）评价 不立刻动手术意味着什么？ 过渡;我们一起去看看当时的状况 2、出示(课件)品读2：仔细读看看那些词可以看出当时的状况 谈爱迪生的心情怎样？他心里在想些什么？你能把他当时的心情读出来吗？试读。指名读。评价。 过渡;爱迪生在着急的想啊想，他想出来了吗？ 3、出示(课件)品读:爱迪生此时的心情是怎样的？你就带着感动的心情去读，读出爱迪生的感动。试读。练读医生摇摇头认为不行，爱迪生又想到了什么？ 手术可以进行了，兴奋吗？为什么爱迪生想出这个方法？你想对他说什么？ 看书（医生怎样赞扬爱迪生的？爱迪生跟妈妈说
18、了些什么？） 4、合作争论; 5、课文学到这你们在想些什么？还想知道有关爱迪生的其他故事吗?想不想把故事讲给别人听？ 6、再听听这个故事（播放动画）边听边看图画，记住故事的主要情节。 （四）、拓展练习，进展力量。 想想你记住了什么？课下把这个故事讲给别人听。 晚上的太阳其次课时教学设计 篇5 晚上的太阳一课上完以后，同学思维活跃，发言乐观，详细表现在： 课堂教学体现了同学的体验探究性。 首先是激活了同学的情感体验，关心同学感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻手术”时，有同学皱起了眉头，我准时抓住这一细节，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让同学说出了各自的情感体验
19、，一种将自己置身于情境之中来思索。 其次，让同学在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？同学充分争论之后，各抒己见。为同学的思维和想象供应了宽阔的时空，拓展了同学的思维广度，进展了同学的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让同学带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。让同学连续探究爱迪生的其它创造故事，阅读世界名人传记，科学家的故事等等，充分让同学带着奇怪带着求知的欲望从教室小课堂走进.大课堂学习探究。 晚上的太阳其次课时教学设计 篇6 第一课时 教学内容：初读课文，理清脉络，学习第一自然段。 教学过程： 一
20、、 揭示课题 1、板书：晚上的“太阳”。（同学齐读课题） 2、读了这个课题，你觉得惊奇吗？（师引导同学质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（同学运用预习得到的信息来解释） 3、关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(相机介绍爱迪生以及他的创造) 4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事! 二、初读课文 （一） 同学自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （二）检查自学状况。 1、出示生字词 请来 医生 急性阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 迟疑 苦痛 创造 着急 . 骄傲 才智一本正经 （2）指名读生字词，相机正音。（留意：“
21、请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。） （3）去拼音读词。 （4）齐读生字词。 初步理解词语的意思。 2、读较难读的长句子 妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的太阳。” 这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不精确会造成歧义） 3、指名分自然段读课文 4、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？ 三、学习第一自然段 1、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈。爸爸请来的医生说，需要。 2、师简介“急性阑尾炎”。 4、是啊，急性阑尾炎急需立刻做手术，否则就有生命危急。（板书：十万火急）面对这种危险状况，在场的全部人又有怎样的表现呢?下节课我们连续来争论。 四、学习生字 1、出示生字，指名读
22、，齐读。 2、你是怎样记住生字的？（老师提示要点：“医”的笔顺） 3、老师范写，同学描红、临写，老师巡察指导。 4、反馈。 其次课时 教学内容：精读课文，理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、擅长创造制造的精神。学习复述。 教学过程： 一、复习导入1、认读词语 请来 医生 急性阑尾炎 手术 2、同学简述第一段内容） 3、齐读第一自然段。 二、学习课文其次五自然段 1、读到这儿，许多小伴侣都会皱眉头，为什么呢？（状况紧急，为妈妈担忧） 2、此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。 3、争论： （1）分板块随机进行 板块一：医生迟疑了。 医生“迟疑”了，什么是迟疑？
23、（拿不定办法。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危急，这个手术是做呢，还是不做？） 板块二：妈妈苦痛地.着。 理解“.”：你有苦痛的经受吗？或者看到过别人的苦痛事情？（生病）像这样苦痛地忍不住发出声音就叫“.” 板块三：爸爸无可奈何地搓着手。 什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种焦急的样子吗? 板块四：爱迪生站在一旁 给“着急”找个近义词伴侣？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？ （2）指导感情朗读 4、正在这万分紧急的时刻，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？这个方法怎么样？ 5、小组争论。（出示要求：把其次自然段多读几遍用自己的话说说爱
24、迪生是怎样做的。结合自己课外做的试验记录说说爱迪生的方法好不好。） 6、沟通。 7、爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当做完了手术。出示插图1，看图说话 ;医生说爸爸妈妈说）（相机板书：化险为夷）假如你也在现场，你会说什么？ 8、爱迪生没有满意于这简洁的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？ 9、引读：后来，爱迪生。这里的“真的”是什么意思，说明白什么？（爱迪生从小就擅长动脑、乐观思索，并且始终这样去做，长大后才有了宏大的创造制造。） 三、默读课文，复述故事 1、回忆内容，列出提纲： 妈妈突发急病，立刻要做手术想出妙法，手
25、术台前一片光明手术胜利，医生夸奖严肃表示，要造“太阳”创造电灯，造福人类。 2、相互练习讲故事，提出看法后再讲。 3、指名讲故事，评议补充。 2、这美妙的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观看，会思索，在他的一生中给人类带来了两千多项创造，人们称他为“创造大王”。 3、听了这位大创造家的事，你想说些什么？能把它写下来吗？ 4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。 板书设计： 15、晚上的“太阳” 十万火急 急中生智 化险为夷 用带有开放性质的问题激发同学的开放的思维。 晚上的太阳其次课时教学设计 篇7 ：佚名转贴自：转载点击数：104 晚上的太阳教学设计 转载自武夷山市岚谷中心学校网站【感谢您扫瞄
26、第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。 3、能依据课文的情境，绽开合理的想象、说话。 4、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。5、能主动提出问题，并乐观查找资料来解决。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。 教学设计： 一、读词导入： 1、师：今日，我们连续学习第15课。同学齐读课题 2、师：老师这里有一些词组，请小伴侣先读在心里，用你们的表情告知我。同学自
27、读，开火车读词语，齐读词语 二、学习第一自然段： 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小伴侣跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个毕竟。 #8226;一天晚上，爱迪生的妈妈病了。#8226;爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。同学指名听句，一起说 2、师：请小伴侣翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）同学大声读，思索，指名沟通 师：状况太危险了，谁来读？同学指名读，齐读 三、学习其次自然段： 1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术得尽快开头，可是医生妈妈爸爸爱迪生同学按老师的提示读 师：你能连起来读吗？/
28、请你也试一试。同学指名读 师：是啊，听着听着，我们的心似乎也被揪起来了。同学齐读 师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，同学想象说话 2、师：正在这万分紧急的时刻，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？请小伴侣默读课文的其次自然段。同学默读思索 师：同桌沟通一下，爱迪生是怎样做的？同学同桌沟通 师：谁来说一说？同学指名沟通 师：下面，我请一个小伴侣来摆一摆，演一演，其他小伴侣留意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个方法怎么样？同学沟通 四、学习第三、四自然段： 1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。同学指名读，齐读 2、师：妈妈醒来了爱迪
29、生同学在老师的提示下读课文 师：小爱迪生的心里还有着一个更美妙的心愿呢！同学沟通 师：后来，爱迪生真的创造了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给全部需要光明的人，多了不起呀！ 五、复述课文： 1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，肯定会读得更好。同学自由读，齐读 2、师：读着读着，你有什么发觉？同学沟通 师：爱迪生用才智救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以关心你们讲好这个故事。同学自由练说，同桌互说 师：有谁自告奋勇？或是要推举你的同桌吗？同学指名讲 六、总结拓展： 1、师：爱迪生从小会观看，会思索，把光
30、明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项创造呢，人们称他为“创造大王”。学到这，你还想知道些什么？同学沟通 2、师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有爱好的同学可以拿去读一读。学问需要小伴侣自己去发觉，自己去查找。同学自行取资料 【感谢您扫瞄第一.！您可以搜寻课题关键字查找更多资料！本站网址是】 晚上的太阳其次课时教学设计 篇8 教学设计方案学校五星中心学校班级二（1）学科语文课题晚上的“太阳”教时其次课时日期2022年3月一、 教学目标：1、学习默读课文，一边读一边想，会复述这个故事。2、学习抓住关键词语体会人物的心情变化。3、学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手
31、，查找解决问题的方法。懂得生活、学习中到处有才智。二、 制定依据：1、内容分析 这是一篇人物故事。课文叙述了闻名科学家爱迪生小时候在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要乐观动脑动手。课文有5个自然段。文章的线索是晚上的“太阳”，文本的核心价值体现在“才智”二字中。“镜子的妙用”仅仅是“才智”最表层的理解。深化解读，则不难发觉“才智”的深层内涵：因地制宜、就地取材是“才智”的表现；利用箱子，达到“高灯远照”和“不挡手”的双重目的是“才智”的表现；跳出方法看平常，爱迪生的善观看、会思索也是“才智”的表现。 课文内容生动易懂，叙事层次清晰，有利于同学
32、默读、复述故事。课文的情感性很强，是训练朗读的好教材，同时也是同学提升感悟，加强体验的最佳依托。课文的细节描写生动详细，人物的动作、神态、语言刻画比较细致，便于同学进入情境，并能抓住关键词语体会人物的内心。本文还涉及到一些浅显的物理学问，也是同学理解的难点。 2、同学实际 二上时，曾经学习过一单元的写人类课文，这些课文情节简洁，叙述比较直白，人物形象鲜亮且简单把握。本学期，同学已经学习了一篇写人的文章“黑板“跑了，教学中对于抓关键词句进行体悟，进行想象补白等一些阅读方法有所渗透。许多同学能走进课文的情境，进入角色，进行想象和表达。但本篇课文所展现的情景与同学的现实生活有较大的距离，同学对于爱迪
33、生“才智”的解读，仅仅停留于浅层次，同学的生活积累和感悟力量也有所差异。需要用多种方式创设情境，不断持续地激活同学的情感体验，让师生在主动乐观的思维活动和情感活动中共享彼此的感受，加深理解和体验，获得思想启迪。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、复习导入1、出示词语：2、读句：1、开火车读词：2、听句复述：通过复习和文脉相关的词语、听句复述，为全文的学习作铺垫。 二、学习第一自然段三、学习其次自然段1、自读第一自然段，比较句子。2、从中你体会到了什么？3、小结，指导朗读。1、引读1-4句。2、此时，每个在场的人有什么不同的表现呢？默读这段话，细细体会他们的心情。3
34、、沟通，准时点拨引导，重点抓：“迟疑”、“无可奈何”、“着急”等词语。4、指导朗读。5、引读：爱迪生想出了什么方法？默读其次自然段找一找，划出有关句子。6、用“先，接着，然后，最终”有条理地说一说。7、请同学摆一摆、说一说爱迪生想出的方法，其他同学留意看。想一想，你觉得这个方法好吗？好在哪里？1、说说不同之处。2、沟通体会。3、感情朗读。1、默读。2、争论沟通。3、感情朗读。4、默读体会。5、练习说话。6、指名上台演示。7、同桌争论，全班沟通。通过句子的比较，主动关注意点词语，体会状况的危险。一大环节主要采纳了抓住关键词语读悟法进行教学，让同学在读文以后或补白或想象或演示，因此进入角色，体悟人
35、物当时的心情、表情、动作及神态，从而激活同学独特的生活体验，进行充分的想象和个性的表达，多角度地解读“才智”的深刻内涵，使人物形象更丰满，感受体验更深刻。四、学习三、四自然段1、引读医生的话。2、医生、爸爸都没有想出方法，小小班级的爱迪生却想出了这么好的方法。这是为什么呢？3、让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。4、妈妈醒来了（读爱迪生的话），理解“一本正经”，比较两个太阳的不同含义。5、齐读1、争论沟通。2、感情朗读。3、理解爱迪生的话。4、齐读。调动同学已有的学问阅历和情感体验，通过生生间的多向互动，让同学跳出方法，进一步探讨“才智”的丰富内涵，从而凸显小爱迪生的精神品质。五、复述课文1
36、、依据词语提示复述。2、指名复述。1、看词语自由练习复述。2、指名复述。给同学设置肯定的台阶，降低复述的难度，让同学学会复述。六、总结拓展1、总结。2、推举阅读资料。一堂课应当成为同学学习的又一个起点。激发同学进一步阅读探究的欲望，把同学的阅读视野引向更广博更深厚的世界，以提升同学的综合素养。 晚上的太阳其次课时教学设计 篇9 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文晚上的太阳。课文讲了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的才智制造了光明,让医生顺当地做完了手术救了母亲，旨在告知同学遇事要乐观动脑动手。课文语言生动，是一篇培育同学语言感悟力量、观看、想象力量的好材料。为此，依据课程改革
37、和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标： 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，争论、表演、朗读等方式来培育和提高同学语言感悟力量、朗读力量和评价力量。 3、情感态度目标：训练同学学习爱迪生从小遇到问题就乐观动脑动手，查找解决问题的方法。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们同学对爱迪生这位科学家和他创造的电灯等比较熟识，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事乐观动脑动手的精神，深化同学的阅读感
38、受是教学难点。 我预备支配三课时引导同学达到预设的学习目标。 第一课时：引导同学借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中熟悉生字，指导同学端正、均匀地书写“请、急”等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导同学反复有感情朗读课文，关心他们读懂课文内容，训练同学遇事要多动脑动手。指导同学连续端正均匀写好“医、性”等四个生字。 第三课时：引导同学在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导同学阅读新补充阅读，引导同学积累丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进行组织教学 复习导入，整体感知；
39、精读感悟，悟中升情 个性作业，拓展延长；识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整体感知 我先引导同学有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发同学沟通初读课文后所了解的学问，然后通过老师生动的导入语，引导同学再次走进文本，去细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中生情 1、在同学自读课文第一段的基础上，引导同学简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状况下不做手术的后果，加深同学体会，指导有感情朗读。 2、引读课文第2段，在同学自读感悟的基础上，引导同学抓
40、住“油灯的光线很暗”，结合“迟疑”请同学想象医生在迟疑些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的着急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈苦痛地.”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此基础上指导同学有感情朗读。阅读是同学的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先立足于同学自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好方法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪慧。我估计同学对爱迪生想出的方法并
41、没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长思索。 在引读第3段的基础上，请同学通过换位思索：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪慧，从小遇事就乐观动脑动手解决问题。 自读课文第4段，在同学理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了骄傲的笑容”请同学想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合同学回答准时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导同学体会正是由于爱迪生从小就擅长动脑，并且始终这
42、样去做，长大才能有宏大的创造制造。在此基础上，引导同学有感情朗读。 第三环节：个性作业，拓展延长 语文课程标准要求“关注同学的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生创造电灯的故事，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的创造和对.的贡献。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让同学个性作业，可以提高同学的语文素养。 第四环节、识写生字，探究入微 出示“医、性”两字，请同学自学笔顺表，在同学沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医其次笔是撇，里面部分最终一笔是点，最终再写竖折。性要写得左窄右宽。留意字要写得美观均匀。在同学书写时，我巡察指导，订正写字姿态，训练同学“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。 板书设计： 晚上的太阳 爱迪生创造电灯 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学的主动性、进展性