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1、2022晚上的太阳教学设计7篇晚上的太阳教学设计1教学目标1、学习默读课文，并能复述这个故事。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生遇到问题主动动脑动手，找寻解决问题的方法的好习惯。教学重难点课文其次自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学打算发动学生搜集独创大王爱迪生的故事。设计思路晚上的“太阳”一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过老师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和特性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物
2、理学问，也是学生理解的难点。教学时，老师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。老师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去视察、思索、探究、发觉、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 教学过程第一课时 设计理念一、课题布疑1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明)2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小挚友们对它的留意呢!关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(电灯是爱迪生独创的；爱迪生还独创了很多东西，如录音机、电影、电车等等
3、，人们都叫他独创大王；现在我们的灯的品种许多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如漂亮的霓虹灯、负责交通平安的红绿灯)3、小挚友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今日要学习的内容。(学生读题。)4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!二、初读课文1、初读课文，自学生字词。(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?(2)画出词语，圈诞生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。2、检查自读状况。(1)指读字词正音。(2)指名逐段试读课文。师生共同订正读错的地方。3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先
4、看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完手术，挽救了妈妈。)4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关学问。三、学习生字1、出示本课生字，指名认读。2、沟通：你用什么方法记住这些生字?3、按正确的笔顺在书上描红。4、学生汇报写字秘诀，相机指导：(1)医，最终一笔是竖折，而不是点。(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。5、老师巡察，展示优秀作业。开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。“开篇须读”，给学生充
5、分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是非常必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。大语文教学观要求老师立足于课内阅读教学，延长于课外和校外的学习活动，因此在课堂上老师妥当于利用一切可利用的环节，促使学生主动主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的实力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，老师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。其次课时 其次课时师生共同参加课程开发1.今日我们接着学习第15课晚上的“太阳”。(学生读题。)2、引说课文第一自然段：
6、一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。3、依据你课后了解的状况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况学问?4、是啊，急性阑尾炎急需立刻做手术，否则就有生命危急，面对这种紧急状况，在场的人又是怎样的表现?请小挚友自由读课文其次自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)板块一：医生迟疑了。(1)医生为什么迟疑了?能读读课文，找出缘由，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他迟疑了。)(2)你能读出医生对手术没有把握，迟疑不决的心情吗?(指导朗读课文其次自然段的前两句
7、。)板块二：爸爸无可奈何地搓着手。(1)你能表演出爸爸这种焦急的样子吗?(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会焦急得来回路步，坐立担心，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会焦急得)(3)指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生着急中想出了方法。(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担忧妈妈会死。他想：妈妈，你肯定不会有事的，要坚持住。他还想：我得抓紧想方法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生着急的句子。(2)爱迪生想出了什么方法?(小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的试验。细致视察所做的试验，想想
8、爱迪生想出的这个方法好不好?)(3)小组上台讲解并描述试验经过。(4)各小组汇报试验发觉。(我们做试验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发觉用镜子照看灯，光线比原来亮了很多；我们小组视察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度确定也能增加一倍；我们小组还发觉用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调整角度，瞧，只要将镜子)(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个方法时该多快乐呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有方法了!)5、引说：医生在这样光明的手术台前顺当完成了手术。让我们再次去感受一
9、下惊慌的气氛和爱迪生的机灵！(齐读第一、二自然段。)6、医生做完手术后，病床前又是怎样快乐的场景?我们下节课再学!课后，情愿更多了解爱迪生的小挚友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况学问，远比老师赐予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托惊慌气氛，更深化地感受到文本惊慌的气氛。让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情
10、，这样学生就很简单沉醉其中去解读、感悟文本，体会出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，主动寻求解决问题的方法的主动看法。要让学生学会有感情地读，必需先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。这一大环节主要采纳了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。这篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带看喜悦与满意离开课堂，怀着激情与新奇投入更为广袤的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个
11、“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发觉者”。同时，搜集故事材料在学生主动、情愿的基础上进行，不再运用吩咐式的口吻，敬重了学生学习的权利；为了激励学生共同参加搜集，采纳了恰当的嘉奖手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热忱。第三课时 其次课时一、课本剧拓展1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。(1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生同心同德，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，感谢你
12、给我这样机灵聪慧的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的才智救了你妈妈的命，当时我看急得一点方法也想不出来，你真了不得!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点方法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教化，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)二、复述、沟通1、依据每一自然段的内容和各人表现复述课文。2、爱迪生独创电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起共享你的搜集成果！复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生主动主动地进行语言实践的过程，老师
13、创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们供应了、展示特性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。晚上的太阳教学设计2晚上的“太阳”一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了宏大的独创家爱迪生小时候靠自己的才智，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事，一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教化孩子们要从小养成主动动脑、动手的好习惯。针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：1、认会本课的10个生字，会写12个生字；2、能正确、流利、有感情地朗
14、读课文；3、学习爱迪生从小遇到问题主动动脑动手，找寻解决问题的方法。其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思索：一、扣住题眼，激发爱好。俗话说“好的开端是胜利的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习爱好，将关系到他们能否刚好投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感爱好方法猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平常特别熟识的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达实力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的太阳”产生了深厚的爱好，并能自行质疑：
15、晚上怎么会有太阳？晚上的.太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的爱好和冲动。二、遵循规律，分层次识字。二年级下学期的孩子已经驾驭了识字方法，因此，本课的识字我采纳放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。对于识字状况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词不带音节的生词不带音节的生字。同时采纳了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的爱好，又扩大了检查认读的面，照看到了每一位学生。三、加强方法指导，引导感情朗读。阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看
16、法、价值观的过程。本文融故事性和教化性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得非常生动，简单激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪慧、机灵、可爱，从而受到感染和影响。首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点聪慧（爱动脑）和孝顺（关切别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过
17、朗读来达成，同时引导学生驾驭读书方法，培育阅读实力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。在引导孩子们朗读时安排教给孩子们的朗读方法有：（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的苦痛，爸爸的无可奈何、医生的迟疑，爱迪生的着急，然后进行感情朗读等。（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的相识，这样就突出文章的重点
18、，突破难点，完成本课的学习任务。四、培育学生的语言表达实力。闻名的意大利儿童教化家玛利亚蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言实力。因此，从小培育孩子的语言实力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培育孩子们语言表达实力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注意学生的语言表达实力的培育。首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的相识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪慧的部分时，让孩子们用上“首先然后”把爱迪生想出的方法用自己的话说出来；最终，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培育孩子们的语言表
19、达实力。以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在许多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、老师们提出珍贵看法！晚上的太阳教学设计3教学要求：会正确，流畅地朗读课文。学会本课的个生字，理解生字组成的新词，相识一个新偏旁。学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。教学过程：一猜谜导入老师给大家带来一个谜语：“白天出现，晚上不见，万丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板书：太阳。你知道太阳有什么特点？小结：太阳会发光发热，给人类带来光明。那小挚友见过晚上的“太阳”吗？板书：晚上今日老师给大家带来了一个好玩
20、的故事，想听吗？要求：边听边思索晚上的太阳是真正的太阳吗？它指的是什么？老师范读。指名回答。小结：原来晚上的太阳不是真正的太阳，指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号，今日我们就来学习第课晚上的“太阳”谁来读读课题，读好轻声，齐读。二初读课文请小挚友自己读一读这个故事，要求读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。读完后数数课文有几段，标好自然段的序号。这篇课文有几段？检查生字词出示：急性阑尾炎手术请来医生无可奈何一分一秒挡手简易自己先练一练，你想提示大家留意哪些生字的读音？前鼻音后鼻音三拼音信任有了大家的提示，你肯定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读：边读边想这些带有红色拼音的
21、生字你用什么好方法记住它。沟通识记生字的方法。“炎”：在字典里有三种意思，我们来看一看，在这个词里它表示什么意思？还会给炎组词吗？表示什么意思？中国的汉字可真奇异，同一个字在不同的词语里表示不同的意思。“急”：你遇到什么事会急呢？学生说话，原来急是一种心里的感受，所以它是心字底。“性”：竖心旁加生。相识了这三个生字，谁来读读这个词？介绍“急性阑尾炎”：是一种腹部急病，发作起来腹部猛烈难受，还会恶心呕吐，不刚好手术的话会引起生命危急。谁再来读这个词？评价。“术”：这个词两个翘舌音连在一起，你能读好吗？“何”：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎须要立刻手术，可当时是晚上，油灯的光线太暗做手术太危急了。眼看
22、着妈妈苦痛，爸爸很焦急，医生很迟疑，真是一点方法都没有，这就是：无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗？评价。“何”在百家姓里是一个姓，我们班有姓何的小挚友吗，告知老师你叫什么名字？恩，老师记住你了。“请”：加一加，换一换的方法。我们来玩个小嬉戏，老师说一个词，请你在老师的词前加个请字，坐下喝茶进来。“请”字真奇异，小挚友用上它就更有礼貌了，我们在生活中可要多用用“请”这个好挚友。“医”：相识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错，翻到页自己仔细看看，指名写，全班写一写。“秒”：看看钟面的时针分针秒针，秒是很小的时间单位，可以用来精确的记录时间。我们小挚友要做个珍惜时间的人，因为时间对我们来说意味着学
23、问本事，对医生来说更意味着生命，我们要从小珍惜每一分每一秒，读一读。“挡”：是提手旁，和手有关。你能给挡找找词语挚友吗？“简”：看，古人用来写字的竹简，它是用什么做的呀？所以它是竹字头，还会给简组词吗？巩固生字词开火车读词卡，表扬又快又好的小火车。齐读词语。接下来我们把生字词送回家，一起来读一读课文。评价。刚才我们一起合作读了课文，初步了解了课文的意思，你能依据这道填空简洁地来说说这个故事吗？爱迪生的妈妈得了（），正值大家（）的时候，爱迪生独创了一个（）的“手术台”，用才智（）。自己先练习说一说，指名说，表扬。三指导写字过渡：要学好语文不光要读好课文，还要写好字。炎。细致视察它在田字格里的位置
24、，说说怎样把它写美丽。老师范写，学生描一个写一个，讲评。医。怎样写才美丽呢？四课堂小结今日我们学习了课晚上的“太阳”，不光和这一课的生字新词交上了挚友，还读通读顺了课文，学写了两个生字，下节课我们接着学习这篇课文。感爱好的小挚友课后收集一些有关爱迪生的资料。晚上的太阳教学设计4教学目标1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，寻求解决问题的方法。教学过程一、揭示课题1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。（1）朗读 （2）了解这句话是谁说的2、介绍“爱迪生”，老师适时介绍爱迪生是闻
25、名遐迩的美国电学家和独创家，被誉为“世界独创大王”。他一生共有约两千项创建独创。爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教育和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教化他要爱祖国、爱人类。有一天，他的妈妈生病了，状况紧急急须要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？3、揭示课题：晚上的“太阳”（1）读了这个课题，你觉得惊奇吗？说说自己惊奇的缘由（2）引导学生发觉“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？二、学习课文（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）（二）整体沟通1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说
26、：“孩子，是你用才智救了妈妈！”（1）“你”指的是谁？（2）设疑：为什么说爱迪生用才智救了妈妈呢？（三）学习第一自然段1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？2、指名读第一自然段。3、老师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要刚好医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，许多人因没有得到刚好的医治而死亡，所以当时的状况是特别危急的。4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？5、指导读好第一自然段。（四）学习其次自然段1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急须要做手术，可是当时还没有电灯，油灯，用它照明做手术。2、面对着苦痛呻吟着的妈妈，
27、医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）（1）面对正苦痛呻吟的妈妈，医生迟疑了。理解“迟疑”：说说医生迟疑的是什么。（2）面对正苦痛呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“_”依据学生的回答适时理解“无可奈何”。（3）面对着正苦痛呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁着急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？（医生迟疑，妈妈苦痛，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的苦痛一点点加深，危急也一点点加大）（4）指导学生读好这部分内容。（5）老师小结：那紧皱的眉头
28、，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个方法。原委什么方法呢？（1）学生读相关段落，用“先然后最终”说说爱迪生是怎么做的。（2）依据学生课前所做的试验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的改变。（镜子不光可以增加亮度，还可以调整光源的方向。）（四）学习第三、四自然段1、读好医生说的话：这么好的方法，难怪医生兴奋地说2、再次回忆爱迪生是如何用才智救了妈妈的：指名读其次自然段（分两人来读）3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的方法？（平常留意视察、爱思索、镇静冷静）再读医生说的话。4、妈妈最终转危为安了，快
29、看，现在的一家人引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了骄傲的笑容）5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手（出示）（1）大家留意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？（2）指导学生读好这句话（一本正经）（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。（五）第五自然段1、引读：正是有了这份远大的志向，后来，爱迪生。2、爱迪生最终独创了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就擅长动脑、主动思索，并且始终坚持不懈地做下去，最终才独创了电灯
30、。）3、老师小结：假如说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创建了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难独创了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个宏大的名字爱迪生。三、默读课文，复述故事（一）回忆内容，列出提纲：1、妈妈得病，急需手术2、想出妙法，“太阳”发光3、手术胜利，医生夸奖4、慎重表示，要造“太阳”5、独创电灯，造福人类（二）练习讲故事。（三）指名讲故事。四、学习生字1、出示生字，指名读，齐读。2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）3、指导书写，学生练习反馈。五、作业1
31、、把晚上的“太阳”讲给别人听。2、找一找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。晚上的太阳教学设计5教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。教学重点：识字、写字。教学难点：理解课文含义。教学时间：2课时第一课时内容：初读课文，学习生字。要求：学会本课10个生字，能正确、流畅地朗读课文。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片一、揭示课题。1、板书课题，读题。2、质疑：读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问？）过渡：刚才，大家提的问题特别好，请你们带着这些问题仔细读课文。二、初读指导1、自由读课
32、文。要求：借助拼音读准字音，圈诞生字。边读边标出小节数。遇到不懂的地方划出来。2、检查：1） 出示字卡，指名领读，开火车，齐读。2） 小组探讨记忆生字的方法，全班沟通。3） 指名读自己喜爱的小节，齐读。4） 齐读全文。三、指导书写1、带领学生书空生字笔顺。2、指导学生视察生字的结构和在田字格的位置。3、学生练习描红，老师相机指导。4、写习字册。其次课时内容：指导细读课文，复述故事。要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、理解有生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。重点：朗读课文，复述故事。难点：理解课文含义。用具：字卡，教学图片。一、复习1、认读字卡
33、。2、齐读词语。过渡：晚上的“太阳”指的是什么呢？二、细读课文1、指名读第一小节。2、谁情愿给大家介绍一下爱迪生？师补充。3、故事的开头告知我们发生了什么事呢？4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢？这种状况下假如不做手术会有怎么样的结果？5、谁能通过读读出来？指名读，齐读。6、当时的状况怎么样？学生默读其次小节后说一说，再说说是文中哪些地方看出来的？谁能通过读读出来？指名读，齐读。7、小组探讨：爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？从哪些地方看出来的？在这种状况下，该怎么办？8、全班沟通。9、最终，“他眼睛一亮”，说明什么？爱迪生想出了什么方法？10、把其次小节多读几遍，用自己的话说说他是怎样做的？这
34、个方法怎么样？11、指名读其次小节，齐读。12、自己轻声读一读三、四小节，想一想：医生为什么说是爱迪生用才智救了妈妈？假如当时你在场，你会说些什么？指名说。13、爱迪生为什么会说将来肯定要造一个晚上的“太阳”？14、他说的话中有两个“太阳”，有什么不同吗？这说明什么？15、齐读三四小节。16、齐读全文。17、师小结：爱迪生从小爱思索，勤实践，有坚决的信念，所以他最终成为世界上宏大的独创家，他一生中约有两千想独创呢！学到这里，你还想知道些什么？18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、独创家的故事还有许多，假如大家想知道的话，请你们自己动手去查找，去读一读，班队会大家沟通沟通。三、指导学生复述这个
35、故事。晚上的太阳教学设计6教材简析这是一篇依据动画片改写的人物故事。课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要主动动脑动手教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动手动脑，找寻解决问题的方法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，从详细的语言文字中体会爱迪生遇事擅长动脑动手。教学难点：理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。预习要求：1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用什么方法让医生顺当做完手术的。2
36、、查阅爱迪生的故事。教学时数：二课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入1、(视察画像)你们知道他是谁吗?谁能给大家简洁介绍一下爱迪生呢?2、简介爱迪生。托马斯阿尔瓦爱迪生是位闻名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的独创和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创建独创，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。3、今日，我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题：晚上的“太阳”4、读了题目，你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)5、同学们提出了许多问题，特别好!
37、下面我们就带着这些问题好好读读课文，信任大家肯定能够得到满足的答案。二、初读课文出示自学要求：(1)己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。读顺句子。(2)标出自然段序号，画出不理解的词语。(3)思索质疑中提出的问题三、检查自学状况。1、探讨质疑中提出的问题。2、出示生字新词：请来医生急性阑尾炎手术无可奈何一分一秒挡手简易(1)自由读，指名读，齐读。(2)你认为要特殊留意哪些字的读音?(3)查字典或联系上下文，探讨沟通不理解的词语，老师适时补充。(4)反馈标自然段序号，开火车分段读课文，老师指导读好一些长句子四、再读课文，整体感知1、默读课文，思索：课文主要讲了爱迪生的什么事?2、让学
38、生充分读书后，指名反馈，师生评议五、指导写字。1、出示生字，齐读生字：请医急性炎术何秒挡简2、视察记忆字形。3、老师范写并指导写法技巧。4、学生自由描红临写。六、课堂小结其次课时教学过程：一、复习1、出示生字词，学生读词语。2、指名读课文。二、精读课文。学习第一自然段。1、通过上一节课的学习，我们知道晚上的太阳是指“电灯”，是什么事让爱迪生萌生了独创电灯的想法，请读一读课文的第一自然段。2、学生自读沟通。3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学学问。4、在这种状况下，假如妈妈不做手术会怎么样?5、从哪些词语中状况非常紧急?(突然、立刻)6、引动学生想象当时的情景，体会病情
39、的紧急。7、指导感情朗读。学习其次自然段1、老师引读，可是那时，医生。2、医生“迟疑”了，什么是迟疑?他会想些什么?3、是啊，医生迟疑了就意味着手术不能立刻进行，爸爸和小爱迪生该多么焦急啊，他们急成什么样?自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，说一说。4、指名读其次自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?5、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧，谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法?这个方法怎么样?请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内沟通。7、全班沟
40、通。爱迪生究竟想出了什么方法，谁能用自己的话说说?8、爱迪生想出的方法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺当)9、师生合作演示。学习第三、四、五自然段1、爱迪生急中生智，想出了好方法，使医生顺当作完了手术，医生兴奋地说：(引读医生的话)2、假如当时你在场，你会说些什么?3、爱迪生用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术。妈妈醒来了，苍白的脸上露出骄傲的笑容，妈妈为什么骄傲?(探讨沟通)指导朗读。4、但是爱迪生并不满意，而是拉着妈妈的手，一本正经地说(读爱迪生的话)后来爱迪生真的(引读)5、(出示爱迪生的话)大家留意没有，爱迪生的话里有两个太阳，它们有什么不同，你们知道为什么吗?6
41、、“一本正经”什么意思，从这个词上你体会到什么?7、爱迪生小小年纪就想独创晚上的太阳，他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。8、后来，爱迪生真的独创了电灯，思索一下，爱迪生怎么会独创电灯的呢?(引导学生明白，爱迪生从小有坚决地信念、爱思索、勤实践)三、练习讲故事1、出示提纲，自由打算2、同桌互讲，3、指名讲。(师生评议)四、总结课文。学了这篇课文，你懂得了什么?五、布置作业：找一找爱迪生独创电灯的故事，再读一读。板书设计15、晚上的太阳(电灯)爱迪生十万火急(独创之王)急中生智化险为夷晚上的太阳教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。2、能理解课文中一些表示人物感
42、情改变的词组，并把它读好。3、能依据课文的情境，绽开合理的想象、说话。4、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手，找寻解决问题的方法。5、能主动提出问题，并主动查找资料来解决。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能理解课文中一些表示人物情感改变的词组，并较好地运用在复述课文中。教学打算：1、课件。2、道具。3、红外线笔。教学设计：一、读词导入：1、师：今日，我们接着学习第15课。学生齐读课题2、师：老师这里有一些词组，请小挚友先读在心里，用你们的表情告知我。学生自读，开火车读词语，齐读词语二、学习第一自然段：1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在
43、请小挚友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个原委。一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，须要做手术。学生指名听句，一起说2、师：请小挚友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）学生大声读，思索，指名沟通师：状况太紧急了，谁来读？学生指名读，齐读三、学习其次自然段：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术得尽快起先，可是医生妈妈爸爸爱迪生学生按老师的提示读师：你能连起来读吗？/请你也试一试。学生指名读师：是啊，听着听着，我们的心似乎也被揪起来了。学生齐读师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，学生想象说话2、师：正在这万分紧急的时刻，突然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有方法了。”爱迪生想出了什么方法？请小挚友默读课文的其次自然段。学生默读思索师：同桌沟通一下，爱迪生是怎样做的？学生同桌沟通师：谁来说一说？学生指名沟通师：下面，我请一个小挚友来摆一摆，演一演，其他小挚友留意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个方法怎么样？学生沟通四、学习第三、四自然段：1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。学生指名读，齐读2、师：妈妈醒来了爱迪生学生在