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1、 安塞腰鼓教案设计范例教学目的: 1、 整体感悟,能发表自己的见解。 2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点: 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气,并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法: 1、 多媒体助学 2、 诵读导学 教学步骤 : 一、 导语 设计: 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这
2、样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章,借助的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气概,感受其中的生命律动。 二、 研习课文: (一)首先请大家观赏全文朗读,在整体感知的同时,依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话: “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!” (二)讲读,重点突破。
3、 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气,非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ,来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气概,能增加文章的说服力和感染力。) (2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了,忘情了,没
4、命了!(增加气概) (3)骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。(节奏感强,渲染动感形象) 黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充足,富有感染力) (4)这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热 了,使舒适的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!(层层推动,一气呵成) (5)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、
5、冲破了、撞开了的那么一股劲! (排山倒海,气概磅礴) 小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 (协作音乐、看画面齐声朗读。) 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎这是安塞腰鼓的“形”; 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”; “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结:利用排比句式的节奏、气概与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气概,又运用由写实到写意的艺
6、术描摹手法,提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部,品尝精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。(解决课后练习三) 三、 布置作业 : 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 (附)板书设计 : ( 静 )宁静的腰鼓 ( 动 )火爆的腰鼓 ( 静 )安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 (写实) 使人想起使人想起使人想起 (联想和想像) 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 (写意) 设计(B)一、教学目的: 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。 二、课型设计(品读课) 三、预习要求: 1.落实字词,会读会写。 2.简洁了解状况。 四、教学设想:
7、这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。 五、教学过程 第一板块:朗读、感知 1.知内容。 自由朗读课文,用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。 学生各抒己见,可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了
8、想像力”等等。 2.明构造。 (师生联读课文) 说明:文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部,分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出:好一个安塞腰鼓! 明确:这是文章内容与构造上的核心句。 3.寻美点。 布置分组朗读,分组进展查找美点竞赛。用“美,你看(听).”的句式表达出来。学生可能有如下答案: 蓄而待发的后生荚,你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的”南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头
9、,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。 激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疚速地搏击着,大起大落地搏击着 变幻的舞姿荚,你看,每一个舞姿都布满了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块:朗读、品尝 1.替换式品读,感受语言的节奏美、诗意美。 析义:所谓替换式品读,就是将文章加工,变为别的形式再读,比拟、品尝其中
10、的美。 让学生齐诵第6段。 教师示范。 教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗,(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。(学生反复朗读。) 学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如: 愈捶愈烈,形体成了沉重而又纷飞的思绪;愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘;愈捶愈烈,苦痛和欢快,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交错! 旋转! 分散!奔突!辐射!翻飞!升华! 分小组反复替换朗读。 2.评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生任意查找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要
11、求用“ 好,好在 ”这一句式进展评点。 (可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点,说得越多越好。) 分小组沟通。 汇总意见。 3.整理学生评点。 从用词方面说: (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使舒适的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们比照剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说: (1)“一捶
12、起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说: (1)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比方使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。 从写法上说: (1)“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟!”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的安静。 (3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,布满画面美。