《《安塞腰鼓》教案范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》教案范例.docx（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的干脆的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更
2、有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学打算：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！观
3、赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。二、朗读课文，整体感知读美文1、老师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、
4、阻碍的剧烈渴望。三、朗读赏析探究赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的相识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？鸡啼预示天明，是新的一天的起先，是希望的象征。这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的宁静。说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交织出现，连用很多。思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然
5、环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。3、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有
6、希望的。落后是短暂的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完备的统一。四、课堂小结：刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的凝合，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向旺盛的宏大祖国的礼赞！赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。五、布置作业：1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进
7、一步理解文章的内涵。）2、做好练习册上的作业。板书设计安塞腰鼓美景 文 图 韵 乐生命力气安塞腰鼓教案 篇2教材分析七年级下册语文教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了显明的民族特色。 安塞腰鼓的作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。学情分析七年级的学生有肯定的自主阅读
8、感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。激励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充溢激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。教学理念本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同
9、层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并驾驭基本的朗读方法。教学目标1 学问与实力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。（2）品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。2 情感看法价值观体会课文对生命的热情赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气，激发学生对人生的思索。3 过程与方法深化诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师指导下自主合作学习。教学重点从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对生命的思索相识。教学难点品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。教学方法1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理
10、解，拓宽课堂的广度。2 、诵读导学 。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确驾驭朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。3、探讨合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。教具多媒体课件安塞腰鼓教案 篇3教学目标基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为：1、学问与实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在中的作用。2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。3、情感看法与价值观：理解所表达的思想感情，
11、激发学生对人生的思索。教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（老师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有干脆的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。）二、美读，赏析品尝1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的回答师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从
12、修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的主动性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火
13、烈的特点。）2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情达到高潮。）3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”（这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。）指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓
14、时的场景。指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学起先读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学起先读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生驾驭排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一样。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的
15、主动性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。）三、默读，探究主题1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？（的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”）2.那么这篇对你有什么启示呢？沟通后师打出自己对此文的感悟：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!四、延长课外，创意展示一起来看新浪网上的一则消息：“安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申
16、报注册“安塞腰鼓”的学问产权。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣扬，提高知名度。目前该县已打算好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。（看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣扬，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把
17、本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。）五.作业设计1、收集有关描写声音的文字。2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）安塞腰鼓教案 篇4教学目标：1、整体感悟，发表见解。2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。3、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。教学难点：1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义。课时支配：2课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：
18、“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。三、研习课文（一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思索问题：（1）这篇文章要表达什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。B、歌颂阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快
19、淋漓地生活、表现。（二）品读，重点突破。过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。1、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面）。指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。A、一捶起来
20、就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲
21、破了、撞开了的那么一股劲！（移山倒海，气概磅礴）小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。协作音乐、画面齐声朗读。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。2、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示
22、了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）4、感受后请写一句话：_的安塞腰鼓。四、结束语安塞腰鼓既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。五、布置作业1、抄写生字词2、完成课后研讨与练习其次题安塞腰鼓教案 篇5教材分析：安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。
23、它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。教学过程：一、片断播放
24、，观感引读播放34分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。2、明结构。说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。(出示幻灯片，播放例句，学生与之比照。)其次板块：精读文章，品尝语言1、学生实行
25、替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组沟通，全班沟通。第三板块：品读文章，学用语言1、学生再读文章，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展
26、示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。三、布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：(依据学生发言板演)安塞腰鼓教案 篇6教学目标：1有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。教学重难点：1理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。一、导入：同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，这节课我们接着走进黄土高
27、原，学习第14课（读题安塞腰鼓）通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞美安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）那么文章又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？（场面、鼓声、后生、舞姿）二感知“腰鼓”自主学习1默读课文-17自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。小组合作：一读：在小组中朗读你划出的句子。二说：说说你的感受。三补充：相互补充三情动“腰鼓”老师评价小组合作。首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火
28、花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”1.排比，有气概，鼓声激荡。（来，读一读，共享你感受到的气概）2.比方，读一读这些用来打比方的词：有力气 有气概的东西，让人心潮澎湃。3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？4.是的。读着这样激烈人心的文字，我们的脑海里肯定还原了这场粗狂豪放真实场面。我信任你们肯定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。课件出示：_一样，是喧腾的鼓声；_一样，是 ；5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气概来。“这腰鼓，使冰冷的空气”1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；2.指导朗读，理解体会场面的火烈。此时的空气已不再冰冷，此时的
29、阳光也不再安静，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！看了视频，顾老师信任你们肯定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！此时此刻，你想怎么赞扬这腰鼓？好一个（ ）的安塞腰鼓！师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上剧烈的冲击，在听觉上，更给人猛烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的“好”？鼓声“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了1
30、.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上）多么奇妙的想象。来，男生们一起读好这段话。2.仿写练习沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（ ）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。后生“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此显明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角
31、、老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓）“后生们的胳膊” ，朗读体会，排比句式的气概；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。2.（师相机介绍黄土高原的生活）黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让许多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身！3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？是啊，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和坚韧与命运搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的
32、精神在这片土地上搏击。这样的土地哺育了这样的后生，难怪作者说“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！接下来，我们一起来看看舞姿部分好在哪里？舞姿：1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）（充溢了力气的舞姿、呼呼作想的舞姿）所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物奇妙到了极点而赞美）看到了什么？怎么样赞美的？（齐读“好一个痛快了山河”）3齐读17小节（轮读的方式）是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮丽、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片让我们一起读好第十七小节。“愈捶愈烈！苦痛和快乐，现实和梦
33、幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝合！升华！”怪不得作者反复赞美道：好一个安塞腰鼓！老师小结：同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领会到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞：“好一个安塞腰鼓！”读板书板书设计：火烈豪放好一个 震撼人心 安塞腰鼓！ 比方元气淋漓 排比叹为观止 反复安塞腰鼓教案 篇7安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充溢原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵
34、读，从朗读中体会它的气概，感受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命的力气多媒体教学多媒体课件一课时一 创设情境，导入新课通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有
35、什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的绘声绘色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。二 整体感知听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？：屏幕显示板书：亢奋 容不得羁绊好 沉重 严峻的思索 力震撼 释放出能量颤栗 浓烈的享受三 朗读训练老师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后举荐代表，竞赛
36、朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四部分由各组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）安塞腰鼓教案 篇8教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。2、学习文章形、神结合的语言。3、感受生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、自主学习，师生互动，培育学生学习语
37、文的爱好和实力。教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓经验了哪三种改变？a腰鼓表演前宁静的腰鼓B腰鼓表演中激扬的腰鼓c腰鼓表演后宁静的腰鼓3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。明确：14自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现
38、腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。四、理解文章语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“
39、紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（2）从修辞上说：、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是
40、急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。小结：安塞
41、腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。六、归纳总结，言尽意长。这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力
42、气。七、练习，学用课文句式、段式。作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。安塞腰鼓教案 篇9学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚恳。恬（tin）静：宁静；安静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。
43、大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：突然、猛然。冗（rng）杂：繁杂。严峻：严厉，肃穆。烧灼（zhu）：热忱激荡。磅（png ）礴（ b ）：（气概）盛大。淋漓：形容畅快。战栗（l ）：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。奔突：横冲直撞，奔驰。戛（ji）然而止：声音突然中止。句段全解全文共30个自然段，分为三部分。第一部分（1-4段）：写安塞腰鼓表演前的宁静。其次部分（5-27段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分（28-30段）：写极动极静之后，一声不甚清楚、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。课内达标练习1.下列注音全部正确的一项是（ D ）A.晦暗(hu) 闭塞(si) 渺远(mio)B.羁绊(j) 烧灼(zhu) 冗杂(rng)C.骤雨(zhu) 震撼(hn) 磅礴(bng）D.戛然(ji) 辐射(f) 蓦然(m)2.阅读下列语段，依据拼音写