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1、课文安塞腰鼓教案设计 篇1:安塞腰鼓教案 【教学目标】 学问与实力 围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。(重点) 过程与方法 看表演、听录音、读课文,主动的参加学习,主动的进行沟通,注意生生互动,师生互动,在老师指导下自主合作学习。 情感看法价值观 理解文章对高原生命的热情赞美,感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵,培育学生健康的审美情趣。(难点) 【教学过程】 一、导入新课 师:古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。在很多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具
2、魅力的艺术形式-安塞腰鼓。(多媒体播放安塞腰鼓视频) 看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生回答后)今日我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文安塞腰鼓。 (多媒体投影:课题、作者) 二整体感知: 1师:请快速阅读课文,标上自然段序号,根据表演前、中、后的依次给课文划分段落。 2留意以下生字词语。 (多媒体出示下列生字词) (1)亢奋(kng fn) :极度兴奋。 (2)晦暗(hun) :昏暗。 (3)羁绊(j bn):缠住了不能脱身,束缚。 (4)冗杂(rng z):繁杂。 (5)蓦然(m rn):突然,猛然。 (6)叹为观止(tn wi gun zh):赞美看到的事物好到了极点。
3、(7)戛然而止(ji rnr zh):声音突然中止。 3学生演示结构划分后,老师显示结构示意图。 4,学生初谈感受。 5 老师:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰 鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”。接下来让我们再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力气。(放录音) 三评点式品读 1、师:;好一个安塞腰鼓!”的“好”体现在哪里?随意找寻自己觉得写得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”这一句式进行评点。(提示:可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。 )
4、 2、师引导:从大家的朗读中,我们好像听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气概?你能否从文章的语言材料中找一点依据?(多媒体显示) (1)运用比方,使描写的对象更加形象生动详细; (2)运用排比,使文章的气概更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。 (3)这篇文章中还有很多独句段,还有很多短句,如“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华”。短促、激烈,有剧烈的节奏感,正如急促的鼓点。 (4):运用反复,使语言有了一种鼓的 韵律,形成回环往复的气概,增加语言的表现力,推动情节和感情达到高潮。 3、师:将自己喜爱的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓的壮丽,然后谈谈
5、你对课文内涵的理解:作者歌颂了什么?。 (老师摘要出示:A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。D、人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。) 歌颂生命中奔腾的力气。歌颂黄土地上的阳刚之美。歌颂了承载生命的黄土地。歌颂了黄土地上生活的人。 四、质疑探究 1、师:西北现在似乎成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?为什么对黄土高原情有独钟?课文中哪些语句表达了作者的这些思想感情?找出来,一起探究。 五、小结、布置作业。 这是一篇描写抒情性散文,通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力气,这是生命和力
6、气的渲泄,这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。一方水土哺育了一方人,不同的地域有不同文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神,催人奋进,给人震撼与鼓舞。 篇2:安塞腰鼓教学设计 【教学目标】 、学问目标:理解课文内容,驾驭文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 、实力目标:学生能在课堂上发表自己的见解,培育学生的表达实力。 、情感目标:感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气, 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩,感悟文章的情感。 【教学方法】 提问法、教授法 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 课时 【教学打算】 老师:下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片
7、段。 学生:听歌曲黄土高坡的录音,体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文,扫清文字障 碍,给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语:一曲激扬高亢,呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。(多媒体展示黄土高原的地图)这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方,这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争,在数千年的抗争史上,产生了很多呈现着西部粗犷,豪放的民风民俗的艺术形式。今日,我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土,去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓!(出幻灯片) 谈到天下第一鼓,同学们最想知道
8、什么呢?(提问三四个同学,问题留到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频,学生观赏。 3、学生谈观感。老师从以下方面适当引导: 安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么?(宏伟,气概磅礴等等)老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起
9、来看刘成章先生是怎样用文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 (一):初读课文,整体感知 1、知内容。 学生快速阅读课文,用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 2、明结构。 说明:文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。 (好一个安塞腰鼓) 这是文章内容与结构上的核心句。 (二)精读文章,品尝语言 1、寻美点。 学生自由朗读,找出自己认为美的句子。(老师应适当提示同学们用笔勾画;刚好表扬同学做的好的地方;老师下讲台走动视察)。领悟作者所歌颂的生命的力气。 2
10、、在互动中体会文章感情,讲解排比、反复等修辞手法,驾驭文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子(包括情感、重读、效果)。讲解后请一个同学读,再全班齐读,再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。 如“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”写得好,好在比方使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。 文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段
11、之间的排比。 出除了鼓声,作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词,与其他描绘打鼓的动词(打击、敲打)相比,作者为什么要用“搏击”,这体现了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系(搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境)。让同学们体会文章的主旨。(出示幻灯片,播放例句。学生与之比照,进一步体会文章的奇妙之处) 回头看,安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓,还写人、写环境、写土地。(老师点明主旨) 要求同学们找出最能体会作者情感的句子(提问)。讲解反复的修辞手法(情感效果、在全文中的作用)同学读、全班读、录音机读。比较学习,体会情感。 短句和感叹句的运用。(为了传达勃发的生命激情,作者运
12、用了一连串短语,使文章语句铿锵,节奏像波浪一样倾泻而出,欲止不能。如“忘情了,没命了”。让学生找出自己宠爱的短句,感情朗读。) 播放“忘情了,没命了”放录音,同学们齐读,体会作者情感。老师引导,适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美,加深同 学的体会。 回答刚起先的问题。(通过刚才的学习,同学们的疑问解决了吗?解决了,请一个同学起来回答;没解决,老师引导总结) (三)布置作业。 A、两部分的“静”有没有不同? (第一部分侧重于人的宁静,其次部分侧重于声音的宁静。)这两部分对其次部分的表达有什么作用呢? (以动衬静,形成显明的对比;其次与第-部分形成前后呼应。) B、请仿照
13、文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。 (四)板书设计 板书: 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力气 形式美 阳刚之美 课文安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计 安塞腰鼓教案设计(举荐) 安塞腰鼓的教案设计 安塞腰鼓优秀教案设计 课文安塞腰鼓的教案 初中安塞腰鼓的教案设计 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页