太阳说课稿（16篇）.docx

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1、 太阳说课稿（通用16篇） 敬重的各位领导，评委教师： 大家好!今日我说课内容是：全日制聋校试验教材语文第十六册18课太阳的第一课时。 一、 说教材 太阳一课是全日制聋校试验教材语文第十六册中的一篇科普说明文。文章采纳了列数字、打比方、作比拟、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些学问：太阳离地球有多远，它有多大，温度有多高;说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大局部。第一局部介绍太阳的特点;其次局部说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读力量;二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱自然科学的情趣。 二、 说教学目标 1、学问目标：了解太阳的三大特点，

2、知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。 2、力量目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比拟等说明事物的方法。 3、情感目标：培育学生对自然科学学问的奇怪心和剧烈的求知欲，并在学习过程中领悟学习方法，建立学习自信。 三、说重点、难点 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。 四、 说教学方法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在观看某些事物的根底上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是这样

3、来教的： 1、给学生充分的时间读课文，感知课文内容。学生先自读课文数遍，在草稿纸上概括出每个自然段的主要内容。再引导学生根据分门别类的方法把全文分为两大局部，概括出每局部的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样叙述太阳的特点的。引导学生抓住每个自然段的中心句子了解主要意思，再进展归纳合并，总结每一段的写作方法，使学生明白说明事物可运用列举数字、做比拟、打比方、比方等多种方法，协作适当的讲解，让学生体会到运用这些方法说明事物会更精确、简练、明晰、详细，从而把握写类似说明文的写作方法。 3、借助多媒体课件教学，激发学生的学习兴趣。我在教太

4、阳离我们远、大、温度高的特点时通过播放课件，学生一看就明白了太阳离地球究竟有多远、有多大和温度有多高，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下的印象深刻。 五、说教学流程 本节课，我是采纳以下的步骤进展教学法的：激趣导入自读自悟，初步感知课文内容读、讲结合，初步体会课文的写作方法 (一)联系当每天气状况导入 天气晴朗的早晨，我们会看到天涯升起的红太阳。太阳一出来，我们心情非常舒服，太阳毕竟是什么样子的?它和我们究竟有什么关系?今日我们就一起来学习太阳这篇课文。 (二)朗读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。 借助课件出示问题：课文每个自然段的主要内容是什么?让学生带着问题自读自悟课文内容，概括

5、课文每个自然段的主要意思。这一环节，让学生从整体上感知课文内容，培育学生在快速阅读中捕获信息的力量，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下根底。 然后再问：依据各自然段的内容，应当怎样给课文分段?这一环节主要训练学生在整体感知课文内容的根底上，进展归纳合并，划分课文构造，进而弄清两个大段之间内容上的联系。 (三)感悟语言，体会课文的写作方法 1、创设疑问，自然过渡，激发兴趣 “从同学们的答复中，我们知道了太阳离我们很远，很大，温度很高，太阳究竟离我有多远呢? 这个疑问的创设，除了能激发学生的学习热忱外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必需要详细说明，才能让别人了该事物，从而领悟到各种

6、说明方法的重要性。 2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。 这一局部的教学，教会学生把握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好根底。 3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注意情感的体验和积存，而朗读能进展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读力量逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮忙学生理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情感。 4、学法迁移，小组合作探究。 这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生供应了宽阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有肯定

7、的熟悉，培育学生的合作性自学力量。 (五)稳固练习 这一环节，我设计了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生稳固对几种说明方法的理解与运用。新课程标准指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。 六、说板书设计 依据教学需要，随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书，板书简洁明白,使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文章的重点。 太阳说课稿 篇2 一、说教材 是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方

8、法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 二、说教学目标 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等1

9、3个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学重难点 本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟通过画太阳所要表达的心愿。 四、说教法和学法 1、说教法。本课我采纳了读书感悟法、情境教学法、

10、引导发觉法。 目的是让学生全面参加到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分敬重学生的独特感受，表达以学生为主体的新理念。 2、说学法。教学中我积极提倡自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和制造力。 五、说教学过程 为到达教学目标，我预备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。其次课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进展实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。 （一）激趣导入 上课开头，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳，学生边唱

11、边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的奇怪心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进展质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的剧烈欲望。 （二）初读观赏，自主识字 这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要留意什么？同时想想我们刚刚提出了哪些问题，读后和同伴进展沟通。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 读文之后，进展反应。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学

12、生来考考大家读。让学生认读生字反应生字的认读状况。这样分层进展教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。 其次步，我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的力量，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 最终为了稳固学生识字，我又安排小组嬉戏竞赛“谁的太阳升得最高”。 （三）细读感悟，学习第一段 低年级学生是用形象、声音、颜色、和感受思维的，所以情景的创设特别的必要。在顺应学生这一心理特点的根底上，通过多媒体课件向学生展现夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片凉爽时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练

13、习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了根底。 六、说板书 我采纳了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。 太阳说课稿 篇3 一、说教材 小兔子找太阳这篇童话故事中，有着与小班幼儿非常相像的拟人化了的小兔，呈现在我们面前的是一只活泼、得意的小兔，对生活、大自然布满了奇怪，它爱探求，可又总是出错。这个作品不是简洁地将“太阳是什么样的”答案直接告知幼儿，而是通过小兔子一次次出错，自然地使小读者理解这个开头便提出的问题。故事内容生活气息较深厚，其中角色单一，只有小兔和兔妈妈，情节也较简洁，就围围着太阳这一主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复消失

14、的字、词、句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的承受力量相符。 二、说目标 基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。 1、帮忙幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。 2、培育幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参加表演，尝试运用恰当的语言描述“太阳”。 3、引导幼儿感受作品中小兔对生活、大自然的奇怪与探求欲望。 三、说教法 对于生疏环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映;而在布满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真得意。在新纲要有关语言教学的目标与指导要点中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜说、有时

15、机说并能得到积极应答的环境，另一方面，小班幼儿受其年龄和阅历的限制，在语言力量方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于承受浅显易懂的趣味性较强的东西。因此，依据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这一教学活动设计为让幼儿亲身经受故事情节、在此过程中反复学习教学目标中的难点、并结合图片完整叙述故事内容、表演故事等嬉戏性教学，试图让幼儿在嬉戏气氛中通过观看比拟反复消失的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。 四、说设计： 活动的第一个环节：通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。 活动的其次个环节：边讲故事边木

16、偶表演小兔找太阳，叙述到“真急人，太阳究竟在哪儿呀?”依据故事情节的绽开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参加到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 这一环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的争论：小兔子着急地找太阳，太阳究竟在哪儿?究竟是什么样的?小班幼儿都有乐于帮忙他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并叙述太阳的特征创设说的时机。 活动的第三个环节：观赏故事录音小兔子找太阳。让幼儿对故事的情节有完整的印象。并对太阳的特征进展总结。 活动的第四个环节：在这一环节中实行分角色表演的方法，引导幼儿和教师一起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中

17、，进一步理解了故事，感受到小兔子在查找答案中表现出的得意形象。 在延长活动中，引导幼儿去感受太阳的暖和，用画笔描述太阳的颜色、特征。 太阳说课稿 篇4 各位评委： 下午好。 我今日说课的题目是小学语文第六册的21课太阳。我预备从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四大块来说。 一、说教材 太阳是一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力。其次局部讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光

18、可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图以及学生的实际，我确定如下教学目标: 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 依据教学目标和教材的内容、特点，我确定本课的教学重难点为了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的亲密关系。 教学重难点确实立，我的教学思路也就清楚了，教法和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，形成思路 培育学生良好的语文素养和人文素养，以及培育学生自主合作精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，达成三维目标，充分调

19、动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。在教学中，我采纳自主合作法和点拨法。 2、学法指导，形成力量。 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读赏析，丰富和积存语言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语文本色，表达人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，进展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显，但数据较多，意义深远。在教学中，我力求通过重点词句的赏析让学生感悟到太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，在感悟到太阳和人类亲密关系中让学生习得语言，提高人文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出:阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析

20、代替学生的阅读实践，应让学生在主动思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。 在以上教学理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学过程 一、导人 1、猜谜语:有个老公公，天亮就上工。那天不上工，准是下雨或刮风。猜一物。板书:太阳。 2、同学们，太阳每天从东方升起，从西边落下，我们在太阳下生活、生长，那么，你们对太阳有了哪些了解呢? 【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】 3、同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳的特点以及与人类的关系有更多的了解。 二、整

21、体感知课文 1.学生自由读课文。 2.谁想来说一说你读懂了什么? 【培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路。】 三、学习太阳的特点 1.太阳公公听说我们要了解它，很快乐，特意写了一封信。(请一学生读信) 同学们，我离你们很远、很远，赶不上不上来听你们的课。我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗? 2.现在请同学们自由读l-3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进展阅读。 3.分组沟通。 学生依据自己的兴趣选一个喜爱的特点进展重点学习，并分为学习小组进展沟通学习结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

22、 【学生在对学问的学习上有了选择性，这样他们不仅愿意去学，还培育了学生之间相互合作的力量。】 4.汇报。 学习“远”的学生汇报:太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。 口头练习:太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飞机也要坐(二十几年)。 引导学生发觉()里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是准确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板

23、书:列数字 教师今年35岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓:少小离家老大回，乡音没改头发白，你们观察不熟悉，笑问老人哪里来?太阳离地球真是太远太远了。 写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找着。(打比方;讲故事) 【培育学生自学课文、发觉问题的力量。】 5.学习“大”的学生汇报:课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”， 一百三十万个地球等于1个太阳。(对学生能说出列数字的方法进展鼓舞。) 教师板画演示，然后填写数字。进而进展引导:左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出:你体会到了什么?(作比拟)师板书:作比拟 小结:我们生活在地球上

24、，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比拟的方法。 引导学生发觉一二自然段的关系:先说远，再说大，进一步说明太阳“远”的特点。 【仍旧是培育学生自主学习的力量，在阅读中去查找答案。】 6.学习“热”的学生汇报: 过渡:教师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊!你们说说，教师的愿望能实现吗? 那中心温度是多少呢?请同学们动手算一算。 【培育学生动手动脑的力量。】 教师再进一步引导:真有一千八百万度吗? 同学们留意了“估量”，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方

25、法。(作比拟) 7.教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 【在理解课文的同时，也让学生了解到详细的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更简单把握。】 四、练笔 1.月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点(远、小)。 (师出示的资料为程度差一点的学生保底。) 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。(学生用课外学问再次进展沟通。) 2.生进展练笔。 要求:选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比拟等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 【借助现

26、代化教学手段，通过对学生学问的整合，提高学生的写作力量。】 四、板书设计 板书设计： 21、太阳 远 大 热 本课的板书，简洁明白，既概括了本节课的教学内容，又帮助了教学，达成了三维目标。 总之，这节课我以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培育学生目的为力量，把时间留给学生，培育学生单独钻研，自主合作的精神，使学生由乐学到学会，最终到达会学会用。 太阳说课稿 篇5 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式

27、读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册开头，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经受，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的

28、实际，确定了以下教学目标： 1、熟悉13个生字，会写两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的

29、主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮助，争论争论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就根本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的根底，是

30、低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们教师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的根底，这学期的书写指导注意字的构造指导。我先让学生说说有什么要提示教师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板

31、与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照教师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的共性，进展学生的语言。 朗读指导，我没有过

32、多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的根底上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练： （1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。 （2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。 （3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝消失不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进展句式的训练，培育语感。 6、最终在音

33、乐中完毕本节课。 但是在教学完毕后,也留下了不少的圆满:课堂把握力量不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有局部学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮忙的课，也让自己从许多方面有所感悟。 太阳说课稿 篇6 一、说教材 本课以“我”的见闻为主线，按时间进展的挨次表达盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。盲童明明是这篇课文的仆人公，她虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她漂亮得意，聪慧机智，乖巧懂事，有一颗和善

34、的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比拟短，但她“带给了我很多欢乐-她悦耳的笑声感染了“我”美妙的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了暖和。 二、 说教学目标： 1、 学问目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解局部句子的含义。 2、 力量目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读力量，理解力量和语言表达力量。 3、 情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。 三、 说教学重难点 凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个美丽聪慧乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太

35、阳”含义。 四、 说设计理念 这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的.两条线索进展教学： 一、是明明的笑 二、是明明的笑对的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永久挂在我们的心中。 五、说教学过程 （一）激情导入 番茄，太阳，太阳番茄，这个奇异的组合告知了我们一个动人的故事。故事中的仆人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。 激情，激趣，奇妙引入课题 （二）精读感悟，直奔课文重点。 1、指导学生感悟盲童明明的心灵。 （1）从盲童明

36、明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。 （2）默读感悟，批注。 （3）生生对话，师生对话，体悟小女孩的内心结合学生答复，指导学生有感情朗读这些句段 2、 导学生再读课文，体会盲童明明给“我”带来的欢乐和感动。 （1）读课文，找出课文中描写“我”心情变化的语句。 （2）汇报沟通 灰暗-暖和-喜爱-欢乐-感动 （3）探究 是什么给“我”带来这样好的心情变化？ 让学生体会到是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化。 生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情 （三）理解”“番茄太阳”含义 1、课文为什么以番茄太阳在文中消失了几次，每一次都指什

37、么，让学生再读课文，体会感悟。 2、 本对话、师生对话，探究“番茄太阳”含义 抓题眼，理解课文重点，文本对话，师生对话，生生对话，探究“番茄太阳”含义 （四）拓展延长，升华情感 明明的笑容那么真，那么美，是由于她背后的和善和爱心。 1、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？ 2、 生活中，哪些人也是“番茄太阳”？ 3、小结：全部心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳 ”，那么这个世界就会处处布满与暖和。 进展共性化语言，拓展思维 （五）配乐感情朗读 让我们带着这种美妙的感情再一次走进课文，体会人间真情。（播放种太阳） 用歌声种太阳激发学生爱心，把教

38、学推向高潮 （六）作业超市 1.必做 2.选做 （七）板书设计 12“番茄太阳” 纯真 暖和 爱 乐观 太阳说课稿 篇7 一、教材分析 本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要放开心扉承受美妙的事物。 第一节就似乎太阳在敲我们的门 “翻开你们的窗吧，翻开你们的门吧。”其次节写了太阳为我们带来了 “金黄的花束、林间的香气、晨曦的暖和和满身的露水”。第三、四节写它督促还在被窝里酣睡的人们 “快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、暖和和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却布满了热忱，布满了朝气，带给人一种积极向上的情感，教学时适合以朗读为主线绽开。 二、学

39、情分析 学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能娴熟地依据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、 “字型构造”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。 二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进展有感情地朗读。通过读的层层推动，很多学生也能说出一些自己读文后的感受。 因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力进展和阅读力量的提高。 三、教学目标 依据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位

40、于三方面，并采纳了一些到达预期目标的方法： 目标一：熟悉生字3个，积存词组4个，正确书空 “睫”，根据学过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”; 本课的3个生字 “睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的根底上，我选择了几个较难读准的生字词语进展集体反应，如：金色的花束-“束”是翘舌音，“枕头”的 “枕” 既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中留意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过了解词义进展理解并积存。 每个汉字的字型构造不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要观看汉字的间架构造，归纳汉字书写的规律，养

41、成认真观看的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，由于它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应当有力量自己观看生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各局部、每一笔在田字格中的位置。 目标二：有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的根底上背诵课文，积存文中的词组。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。 语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，稳固认读字词，理解重点词句，积存标准语言，用正确的语气读出太阳的话，从而到达熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗

42、读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能绽开想象。因此，在学生读懂课文后，教师鼓舞他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。 目标三：读懂诗歌最终一节的意思，培育学生喜爱生活，喜爱自然的美妙情感。 在反复读书，理解课文的根底上，教师要帮忙学生理解读懂诗歌的最终一节的意思，我在最终的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了 “太阳”的真正含义，就对诗歌的最终一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生喜爱生活，喜爱自然。 四.教学设计 认真讨论了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进展了如下

43、的设计: （一）以读为主绽开教学 我觉得学生根本能读懂这首诗歌，整堂课的教学应当以读为主线，进展各种读的训练。首先是教师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，教师自己首先要读熟、读好课文，把握本文朗读的根本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采纳指名读、小组读、同桌读、齐读、依据提示语读等。语文课堂上必需保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推动，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，稳固认读字词，理解重点词句，积存标准语言，用正确的语气读出太阳的话，从而到达熟读成诵。 （二）多种语文

44、力量的训练 1开放说话 教学的一开头就让孩子们进展标准地开放式的说话练习，在同学们相互的沟通中，感受太阳带给我们的美妙，既是对情意目标的初步落实，又培育了学生说的力量，可谓一举两得。这一说话练习可以依据班级的状况，说话根底较好的班级不予提示，班级根底差些的教师可以提示 “什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开头训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进展操练，要说明的是句子中有两个词语 “照射、生气勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。 2积存运用 在学习课文的过程中，让学生杜文积存了一系列的词组，例：金黄的（ ） 满身的( ) 林间的（ ）让学生既可以根据课文内容填写，也可以向课外拓展，只要恰当、适宜都可以，旨在积存，更为运用。 太阳说课稿 篇8 说教材