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1、 课 堂 教 学 设 计 课题 石 窟 授课时 学科（科目）中国旅游地理 授课班级 高一学生 1 数 依据标准 教学大纲要求：掌握敦煌莫高窟、麦积山石窟、龙门石窟、云冈石窟的地理位置以及敦煌莫高窟独特的文化特征。教学内容分析 宗教文化旅游资源是在学习了古都名城、古代工程、古典建筑、古代陵墓和古代园林等人文旅游资源内容后，最后学习的一项人文旅游资源。本节课的四大石窟是在学生了解佛教起源、基本教义、主要经典、在中国的传播与发展、主要节日等佛教概述的基础上，学习的第一个佛教文化景观内容，为后面佛教寺庙的学习做好了铺垫，有利于学生更好地理解佛教文化的特点。作为中国宗教文化旅游资源中的璀璨明珠四大石窟，
2、它们的名称和位置是旅游专业学生应掌握的内容，它们各自独特的文化特征也是学生们应该熟悉的知识，其中以排在首位的敦煌莫高窟的文化特征最为重要。教学目标 知识目标：识记四大石窟的名称和地理位置，理解并掌握敦煌莫高窟独特的文化特征。能力目标：能在地图上标出并描述四大石窟的准确位置，能借用 ppt 对敦煌莫高窟进行简单的介绍，锻炼学生的解说能力。情感目标：感受我国佛教文化景观的独特魅力，增强爱国主义热情；在小组合作学习的过程中，培养团队合作意识；通过“导游”敦煌莫高窟和解答“游客们”提出的问题，感受成功的喜悦。1 学生特征分析 本节课的授课对象为职高一年级旅游专业的学生。学生对学习人文旅游资源兴趣较高，
3、但由于对宗教知识了解不多，接触的也很少，故对佛教的基本知识比较陌生。虽然已经学习过佛教概况的知识，但学生对这部分学习内容兴趣不一。调动兴趣高的学生的学习积极性，让他们来带动积极性差的学生，在课堂上自主学习、协作学习、相互交流，就可以实现大家共同提高的目标。教学重点和难点 内 解 决 措 容 施 用表格可以最直观地 对所学的四大石窟进 四大石窟的名称和位置以及敦煌莫高 教学重点 行比较学习，结合地窟的规模与特色 图可以更好地解决位 置问题。指导学生通过总结、评价来熟悉解说的评 能借用 ppt 对敦煌莫高窟进行流利的 价标准和要求，在课 教学难点 介绍 下分组继续练习四大 石窟的解说，提高讲 解能
4、力。课前对学生的要求 在课前提出问题：1、我国著名的四大石窟是哪四个？它们的具体位置。2、四大石窟的建造时间？3、四大石窟为什么建造在这些地方？4、敦煌莫高窟的建造规模和内容？不同朝代建造的石窟，其绘画、雕像在外形上有什么不同的特点？2 将学生分为四组，分别从概况、泥塑、壁画、主要洞窟等方面入手准 备敦煌莫高窟的具体讲解和介绍内容，并且制作成 ppt 幻灯片，推选代表 在课堂上进行讲解。教学媒体（资源）选择 电子白板、多媒体课件（视频）、位置标识（贴图用）板书设计 二、四大石窟 名称 位 建造时 建造原因 规模及内容 置 间 前 秦 （366 年）开 甘 肃 省 敦煌 凿，历 敦 煌 市 莫
5、高 时 1600 东 南 鸣 窟 年，是 沙山 最 早 的 石 窟 群。麦 积 甘 肃 省 山 天 水 市 石窟 东南 龙 门 河 南 省 洛 阳 市 石窟 南 云 冈 山 西 省 石窟 大 同 市 位于丝绸 洞窟 492 个，北魏：佛 之路上，本生故事 是河西地 壁画 45000 平方米 区的佛教 唐朝：极 中心，气 乐世界 候 条 件 彩绘泥塑 2415 身。为现存规模 差，从商 最大，内容最丰富的石窟艺术 环 境 险 宝库。1987 年被列入世界文化 恶。遗产名录。3 西 关于教学策略选择 本课所采用的教学方法主要为任务驱动和演练法，学法为小组合作探究法。对于学生比较生疏且密度很大的佛教
6、知识，采用讲授法，虽然能完成教学计划，但对实现教学目标，提高学生的专业能力，有一定的难度。所以，我用问题引导学生在分组搜集资料、寻找答案的过程中，相互协作、主动学习佛教知识以完成任务。在课上，让学生用他们在课下制作的 PPT 进行展示和讲解，既让大家对石窟艺术有了直观、感性的认识，减少了与 景观之间的距离感，既有利于问题的解决，也有利于学生读图、解说和计算机能力的提高。通过小组合作探究学习，让学生开动脑筋、积极思考、主动实践，以达到掌握知识，提高技能和强化合作意识的教学目标。课堂教学过程结构设计 教学 教师的活动 学生的活动 设计意图、手 环节 段 用 PPT 演示龙门石窟的外 观察 ppt
7、并回答问题 引起兴趣，了解 情景 景图 学生的原有知 导入 提问：这属于佛教的哪种建 识 1 分钟 筑形式？具体指的 是哪个石窟？二、四大石窟 1、四大石窟的名称与位置 (7 分钟)分发表格和空白填充图给 每组的学生。看书填写表格 培养学生阅读 要求 1：查书按建造的时间 能力 在表格中填写四大石窟的 4 名称。四个组各派一名学生 展示 PPT 中的中国地图 到台前标图并说明位 锻炼学生的标 要求 2：每组派一名学生到 置 图和叙述能力 学习 前面来标图，并说出该石窟 新知 的准确位置。在空白填充图上勾画 锻炼学生的填 27 分 在 PPT 上给出正确答 省界并填写四大石窟 图能力 钟 案 的
8、名称和位置 强调重点 要求 3：下面各组学生将石 窟所在的 3 省省界勾画出 来，并将四大石窟的名称和 位置标在空白填充图上。2、讲解敦煌莫高窟。（20 分钟）按课前所分的 4 组，每 培养学生的解 提出导游、提问、评价各环 组中的“导游”结合课 说能力和应变 节的标准和要求。下制作的幻灯片进行 能力 （每个环节表现最佳的学 讲解，其他组的“游客”生可以得到一朵红花）可以对导游的讲解进 行提问。锻炼学生思考、结合视频和 ppt，引导学生 分析和总结归 从石窟选址、当地的自然环 纳能力，达到突 境和气候条件、当地的人文 填写表格 破难点的目的。环境等方面考虑，得出正确 锻炼学生的总 的结论。结归
9、纳能力 带领学生从导游讲解 的内容中，归纳、总结出敦 煌莫高窟的规模、内容及特 色，并要求学生填写在表格 中。巩固 连线题：新知 将四大石窟的代表建筑的 5 1 分钟 图像与他们各自的位置相 一位学生上台做练习 巩固知识 连。强调重点 1、在 ppt 上打出评价 各组结合评价标准集 锻练学生的观 标准 体讨论后给本组导游 察、分析、归纳 2、要求结合评价标准 和其他组导游打分。总结能力 给本组导游和其他组导 每组出一名同学进行 锻炼学生的表 游打分，评价的同学要 评价，说出本组和本组 达能力 说出本组和得分最高的 给分最高的 “导游”讲 总结 导游解说的优、缺点。解的优、缺点。评价 3、表扬和
10、奖励本班的 计分同学根据四组打 公平、公正的评 10 分 最佳导游和本堂课上表 出的分数及老师给出 选出本班的最 钟 现最突出的小组（得到 的分数，算出得分最高 佳“导游”红花最多的小组）。的“导游”。4、总结本节课学生的 表现，强调本课的重点 内容四大石窟的名 称、位置以及敦煌莫高 窟规模与特色。1完成表格中敦煌莫高窟 填写完成表格中的所 复习、巩固本节 的填写，并在课下填写其余 有内容 课的知识 三个石窟的内容。作业 2（较高要求）拓展知识，锻炼 1 分钟 在课下搜集素材，在四 编写导游词 学生的自学能 大石窟中的任选一个写一 力。份独具特色的导游词。（建 议 800 字左右为宜）个性化教
11、学 教师在分组时考虑学生的学习状况，组间保持均质；每组的任务分工要求组长根据本组学生的学习能力和每个人的优势来分配。对于学有余力的学 6 生在课下要求他们完成较高要求的作业，对需要帮助的学生，不仅在小组分工上给予指导和帮助，在课堂表现方面也会多给予鼓励。让每位同学都 能在课上展示自己，都能在学习中有收获，得到不同程度的提高。7 课堂教学过程结构图（流程图）开始 用图片进行 情景导入 提填写表格和填充图 的要求 课 堂 要求学生台前标图并 说出石窟的准确位置 教 学 简介四大石窟的代表 景观 过 程 提出导游、提问、评 结 价各环节标 构 结合视频和 ppt 讲解 的 莫高窟建造原因 设 计 巩固新知 总结评价 展示中国地图 四大石窟的代表 景观图片 敦煌莫高窟 ppt （学生制作）视频及莫高窟自然环 境 ppt（教师制作）连线题（ppt）评价标准 布置作业 结束 填写和填充四 大石窟的名称 学生到台前标 图并说明位置 填充四大石窟 的位置 “导游”讲解敦 煌莫高窟，“游 客提问。填写表格中敦 煌莫高窟内容 一名学生到台 前连线 各组给“导游”打分，由一名学 生说出本组的 评价意见。8