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1、 圆的认识教学设计 圆的认识第一课时教学设计 件只中心小学：徐丽平 一、教材分析 “圆的认识”是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图 形的基础上展开的，也是学生小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导 学生借助学具通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助认识圆心、半径、直径等概念，掌握圆的特征和圆的画法，进一步发展空间观念和空间想象 力，也为下面学习圆的周长、面积及圆柱圆锥打下坚实的基础。二、教学目标 1.在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。2.通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内或等圆内直径和半径
2、的关系。3.在观察操作过程中培养同学们的创新意识和自主探究能力。发展同学们的空间观念。三、教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。四、学具准备：直尺，圆形纸片。五、教具准备：多媒体课件一套。六、教学媒体设计 1、设计思路：圆各部分名称、特征等，通过多媒体课件的形式呈现出来，达到了激发兴趣、引发思辨、突破难点、思维延伸的效果。充分利用学生 喜闻乐见的动态演示将多媒体与课堂教学目标有机融合，使多媒体更有效、更高效的为教学、为学生服务，有效地促进学生自主探究，培养学生的自 主学习习惯。2、自主学习设计：建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，既强调学习者
3、的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在此理论基础上，本节课充分给学生提供动手操作的机会，让学生亲身经历知识的形成探索过程，让学生在画一画、折一折、量一量、比一比等活动中认识圆的各部分名称、特征。七、教学过程设计与分析 教学设想：根据“活动教育”课题的研究，结合学生的认知规律，按“谈话直接揭题，明确目标自主探究，合作交流练习反馈，巩固新知拓展认识知识总结分享收获”的活动教学模式，利用多媒体辅助教学，通过小组学习这种主要形式，引导学生实践、探索形成圆的
4、表象，掌握圆的特征，让学生积极参与学习活动，真正做到以活动促发展。教学过程分析：首先，直接揭示课题，师：今天我们要学习什么知识呢？.让我 们一起走进圆的世界。（板书：圆的认识）激发了学生对探索圆的真切欲望，兴趣，又直接引出，为下一步研究圆做好铺垫。其次，初步感知，师：在生活中，你们在哪见到过圆形?如何可以画出一个圆？然后，自主探究，发现体验：1认识圆的各部分名称：(1)在折一折 的活动中认识圆心、半径、直径。板书：圆心：O，半径：r，直径：d。(2)课件演示。(3)出示课件，判断：下图中哪些是圆的半径？哪些是 圆的直径？2 认识圆的特征：(1)启发谈话。(2)量一量。(3)发现规 律并板书：同
5、一圆中，直径是半径的 2 倍，d=2r 或 r=d/2。最后，练习巩固，拓展深化。1、口答，以巩固一个圆内半径和直径的 关系。2判断下面的说法是否正确。3 用本课知识求长方形面积。4、展示 生活中圆的应用，理解数学和实际生活的密切联系。5、小结，梳理本课知 识。6、和好友或家长分享本课知识。学法设计：以学生为中心是本节课设计的出发点和归宿。教学中充分调动学生的主动意识和探索精神，让学生在宽松、自主的气氛中大胆地猜想、自由的思考；在轻松、民主的动手操作活动中认识圆的各部分名称、发现圆的特征。利用动态演示、动手操作等方法，使学生对圆有了初步的认识，对圆在生活中的应用有了全面的了解，对圆产生产生浓厚
6、的兴趣。八、教学板书设计 圆的认识 圆心（o）半径(r）-无数条、相等 在同一个圆或 直径(d)-无数条、相等 等圆中 d=2r 或 r=d/2 九、教学流程图 开 直 接 导 出 示 课 学 生 联 系 以前学过 问：区 生动 手操作、探 演示：讲解圆各部 利 用 练 习 巩 固 所 小 结：分 享 结 十教学反思 具 抽 圆 的 特 培 巩 固 结 “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线 图形的基础上进行教学的，为引导学生动手、动脑，主动参与知识的形成 过程，本课时教学设计主要突出以下几点：1、从学生熟悉的情况和已有的知识出发，激发学生兴趣，开展教学活动，在 导 入
7、新 课 和 教 学 新 课 的 过 程 中，都 充 分 地 体 现 了 这 一 点。2、重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。在认识圆心、半径、直径时都安排了学生充分参与的实践活动，给学生提供了大量的观察、操作、猜测、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会。3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生初步的探索和解决问 题的能力。从认识圆，到初步运用有关圆的知识解决实际问题都突出这一 点。本节课从学生已有的知识出发，激发学生兴趣，引导学生结合实际事 例认识圆，并通过动手操作逐步认识圆的各部分名称和特征。教学突出了 学生动手、动脑、主动参与知识形成过程的教学理念，给学生提供了大量 观察、操作、讨论、交流、归纳、分析和整理的机会，培养学生初步的探 索和解决问题的能力。