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1、二年级下册雷雨说课稿二年级下册雷雨说课稿一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第课,这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标:、认知目标：会认个生字,会写个生字。、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。、情感目
2、标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽.、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。、教学难点：体会文中重点词的准确。二、说学生1二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们这里，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法二年级学生年龄小,形象
3、思维为主。所以，我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课
4、文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、说教学过程、设情景，感受雨的美：教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除2多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受.课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨,有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文雷雨.、认识生字,理清结构:学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段,互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通,读顺
5、了课文,才能谈得上体会，有感情地朗读。、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度,特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。、合作交流探究：在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来.3