《二年级下册雷雨说课稿 二年级语文下册第18课雷雨说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册雷雨说课稿 二年级语文下册第18课雷雨说课稿.doc（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级下册雷雨说课稿 二年级语文下册第18课雷雨说课稿二年级语文下册第18课雷雨课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化，那么老师在进展说课稿设计时要注意些什么呢?WTT在此整理了二年级语文下册第18课雷雨说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文下册第18课雷雨说课稿1一、 说教材地位特点我今天所说的课文是雷雨。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生理解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育形式学习本文
2、，将对单元产生良好的导向作用。二、 说教学目的知识目的：理解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。才能目的：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析p 、区分、挑选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与老师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目的：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养教学重难点根据教学目的和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、 说学法引导1、引导
3、学生利用网络资理解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深化研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进展多元化研究性学习。五、 说教学过程一、 导入。激发情感，创设气氛。(约3分钟)上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以浓重的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设气氛。以激发学生阅读兴趣。之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在梦想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着炽热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命消灭的沉默和黑暗之外。终究还有多少个难解的迷，终
4、究还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、 资搜集和整合分析p (约13分钟)1、 设问提示，提出问题我采用换位考虑。由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课雷雨时。他们会让学生首先理解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。2、 信息搜集处理聚焦问题就是将学生刚刚提出发布于讨论区的问题。进展整理、挑选、总结、提炼出两大问题。A、 戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)B、 雨故事梗概，创作背景资搜索老师将全体学生分为两
5、大组。各组负责其中一个问题。之后，老师提供应学生解答问题的途径。搜集课文和课外资料上的信息ØØ 利用网络，使用【关键词】：p 】：在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，搜集相关的信息。为了进步课堂教学的效率，老师提供应学生一些参考网址和搜索引擎。 在这一过程充分表达学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，进步自主学习的才能。3、 交流、汇报、讨论接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进展挑选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结 。并
6、补充雷雨人物关系图，使学生更明晰的把握雷雨的复杂人物关系。为下面教学做好准备。三、 文本深化研读及网络实时讨论(约27分钟)1、 在理解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回归文本，通过对文本的研究到达解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的才能。我选择课文节选局部的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、 插播电影雷雨此局部的片断，并提出考虑题。A、 这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、 分析p 人物性格。3、 在观看完电影后，学生结合电影和课本解答考虑题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头答复以下问题。周朴园在不知是鲁侍
7、萍之前，周对鲁是什么态度?找到根据。两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份?这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程?周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的态度有何变化，哪里表达?(学生简要口头答复)4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的根底上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。(老师在网络讨论区发布讨论问题)A、 周朴园爱鲁侍萍吗?他对鲁侍萍的思念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人?B、 鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人?之后，老师援引角度上
8、对待雷雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进展广泛的、深化的讨论。(其中，老师向学生提供一些有关资料的网址)5、 讨论完毕。老师选择其中精彩观点进展集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、 课外研究拓展(约3分钟)在课堂讨论的根底上，进一步延伸研究范围，拓展课外研究性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命题。如：A、雷雨的命名B、雨的前后历程C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛D、周朴园和他的三个女人E、雷雨和原野比拟谈2、 鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题
9、。作为课外研究性学习的作业。3、 要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱(qingqiang3163.)五、 完毕词同学们。今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走进雷雨。如今走出雷雨。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更刚见面的对话 30-27 ?鲁侍萍的控诉 你们-你 ?周朴园的形象? 周朴园的思念 虚伪 ?真实 ?周朴园大变脸 原因 ? 心理 ?周朴园签支票 方式? 五千块钱 ?揣摩语言：上下文语境 反复的语句 舞台说明 心理学分析p 二年级语文下册第18课雷雨说课稿2一、说教材雷雨是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在
10、新课程改革之后保存下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目的：1、认知目的：会认4个生字，会写12个生字。2、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。3、情感目的：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。我教的是第二课时，我定下了以下的学习目的：能正确、流利、有感
11、情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。5、教学难点：体会文中重点词的准确。二、说学生二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法1、信息搜集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步搜集信息的才能。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，假如遇到
12、下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。2、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也说明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深化的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法1、朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析p 代替学生的阅读理论。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本
13、课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2、合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。雷雨这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完第一局部后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三局部。五、说教学过程1、设情景，感受雨的美：教学理论过程说明：假如学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文雷雨。2、认识
14、生字，理清构造：学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。3、赏读感悟，体会感情：再次向学生展示雨前的局部，这局部需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。假如学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。4、合作交流探究：在学习完第一局部以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析p 讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。6、课堂的延伸：让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。↓下页更多二年级语文下册第18课雷雨说课稿↓第 12 页 共 12 页