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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date二年级下册雷雨说课稿案例背景：雷雨说课稿 桥小 崔银凤一、说教材及设计理念雷雨是义务教育新课程部编版教科书语文二年级下册第六单元中的第二篇课文。课文结构清晰，层次分明，用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。本课教学设计以“语文新课程标准”为依据，以我们“桥小有效教学系列活动之”导”与“学”的有效
2、融合”为主题，在本堂课我试图通过各个教学环节的预设，引导学生理解文本，抓住重点词句，感受作者用字的精炼准确，品悟文章描写的意境，以读代讲，通过多种形式的朗读来学习本课。 二、说学情1、二年级的学生已经具备了800多个识字量，已经掌握了多种识字的方法，课堂中的识字目标较容易达成。2、雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验，但二年级学生，由于年龄小，所以对雷雨的过程观察没有作者这么仔细。因此我在教学设计中，运用多媒体教学环境，创设生动形象、富有感染力的情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。三、：说重难点:重点：认识生字，有感情朗读课文，通过通过朗
3、读体会雷雨前后的不同景象。难点:在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。四、说教法我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。通过创设情境，培养学生学习语文的兴趣，让学生集中注意力参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。根据二年级学生的年龄特点和思维特点，我借助课文朗读视频，便于学生联系生活实际去理解文本。指导学生同桌为学习伙伴展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝课文凝练生动的语言，培养学生的语感，丰富学生语言积累。五、说教学过程：（一）激趣导入 出示谜语：有位老兄脾气大，最爱发怒就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）（板书课题16.雷雨）（二）初读课文，识
4、记生字1.播放课文朗读视频。（运用多媒体教学环境，创设生动形象的情境，便于学生联系生活实际去理解文本）2、开火车读带拼音的生字组成的词语去掉拼音读词语读带有生字的句子。（有坡度的设计，便于提高课堂教学效益）3.同桌合作读课文，力求读通，读顺。4、朗读展示（三）自主品读，感悟雷雨的景象1、理清课文条理：课文中哪几个自然段写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？ 2、指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后，边读边想象画面。3、指导学生读好重点句满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来了渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。 一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。蜘蛛又坐在网上，池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（四）品读积累1、勾画本课写得特别美的句子，美美地读一读。（自主品读，以生为本）2、完成课后第二题，体会加点字的好处。3、激趣小结：做个留心观察，善于发现的孩子。 六：说板书：雷雨雷雨前 雷雨中 雷雨后本课板书设计比较简单，共有11字。起到一个梳理文章条理，提纲挈领的作用。-