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1、 化学教学反思（15篇）一、现代化的教学手段的介入 现代科技和教育的进展，为改善传统教育模式，丰富教学方式和形式供应了可能。教师除了采纳课堂讲授、试验演示、对学生提问、分组争论、要求学生查资料和写小论文等，传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、简单化学过程的演示动画等，增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，有效地增加教学效果。教
2、师是学问的先行者，更是学习的先行者，改善教学方法是教师的职责之所在。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为传统教学模式注入了新奇的活力。教师除了采纳对学生提问、分组争论，要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。特别是制作简单化学过程的演示动画，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形
3、象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果。 二、教学思想与方法的改革 传统的化学课堂教学只关注学问的理解和技能的训练，此刻仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的资料，把学生当作灌输的对象，甚至连一些化学试验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的时机。这就导致大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不明白要问“为什么”的麻木习惯。纲要中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学生学会学习和构成正确价值观的过程。”现代课堂教学注意追求学问、技
4、能；过程、方法；情感态度、价值观三个方面的有机整合，在学问教学的同时，关注过程方法、情感体验。课程改革的理念是注意培育学生终生学习的本领。要提高学生的本领，就要在教学中加强学生的科学素养、发觉问题、分析问题、解决问题本领的培育。在平常的教学过程与复习时，都不能重结论、轻过程；重简洁应用的机械操练、轻问题情境和解决问题的思路分析，而应重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的根本科学思维方法。以课本学问为根本探究资料，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究的过程，主动学习，逐步构成科学的探究本领。所以，我们教师必需细心备课：备教材、备学生、备教法、备学法。在教学过程中，应充分表达“精导
5、、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使学生进取主动地学习，使获得化学学问和技能的转变称为理解化学、进展科学探究、构成科学价值观的过程，重视学问的有效传播和敏捷应用。切实查找提高教育教学质量的有效途径，提高教学效率是现代教学的根本要求，也是提高教学质量的关键。教师是教学过程的主导者，教师的教学观念必需适应教育进展和教学实际的需要。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教师教和学生学彼此构成一个“学习的共同体”，所以要创设布满乐趣、活力的课堂；要经过让学生的智力理解挑战、思维产生碰撞、情感受到熏陶的课堂教学行为培育学生创新精神和实践本领。 三、针对教学目标的看法 首先，学问与技能、过程与
6、方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实。对根底学问的分析讲解必需要细腻、透彻，例题训练必需要到位、深入，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，教师在讲角翠物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常消失定义和概念确实定错误的现象；对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假
7、如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟悉学生的的学问根底和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 总之，作为一名合格的教师离不开教学反思这一重要环节。新课程强调教师的自我反思、反思不是般意义上
8、的“目顾”，而是思老、反省、探究和懈决教育教学过程中存在的实际问题，使教师在自我反思中不断提升自我的教学水平。 化学教学反思 篇8 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的进取性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维本领、制造本领，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩大学生的
9、学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听
10、懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验非常感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观
11、看、分析试验现象，培育学生的观看本领，分析问题的本领，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验资料的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生进取主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本领。 三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。 期末复习工作的
12、好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解本领较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的情景，准时了解学生对学问把握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 化学教学反思 篇9 一、对教学主体的反思 在课堂教学过程中，学生是学习的主
13、体，学生总会有创新的火花在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们应对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位军事家战前观看作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能明白把学生培育将来的什么样的
14、人才，我们能够经过分卷调查法、观看法、试验比拟法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。 如：学生中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续紧急或失败后，对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题非常简洁，也不能经过自我来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差异，一开头高一新生普遍感到化学特别难，假如教师不加以准时的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特别的难，难怪有的教师埋怨：“我讲的已经很简洁了，
15、但学生还是不懂”这怪不得学生，是教师没有准时去反思学生的心理障碍。 二、对教学资料的反思 作为教师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学资料无论从形式还是资料都有非常丰富的内涵，仅凭熟识远远不够，我们需要反思揣摩的地方许多，这就是为什么同样一个学问点，不一样的教师领悟不一样，固然最终的结果也不一样。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质消失，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建立者。由于本次课程改革中的一些改
16、革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、进展和完善。所以，我们在制造性使用教材的同时，能够在“课后反思”中作为专题资料加以记录，既积存阅历又为教材的使用供应建立性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。 三、对教学模式的反思 世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，能够说各有千秋，每一种教学模式的胜利运用，都能够取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自我的手脚，教学资料的不一样，学情、校情的不一样，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告知我们不要
17、被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心资料的前提下，敏捷运用各种教学方法、教学手段，同样能够帮助学生开启学问的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但经过他们能够做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我能够毫无预备地与学生同步思维，共同审题，共同摸索解题，共同得出正确答案，要明白假如教师有预备，学生无预备，而教师无论是学问还是本领都比学生强的根底上，怎能引起学生的共鸣。 总之，教学的方法是多样的，无固定的模式，我们能够有多种的尝试，在必需的大框架下，我们应追求教学的不拘一格，不限一法，把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合和统一。 四、对课堂教学的反思 那里包括两方面：
18、1、教师要引导和留意学生对学问的反思，帮助学生从原有学问模型的根底上，反思新学问提出问题争论探究解决新问题建立新模型。经过教师提问，分段检测测试学生学习情景，准时调整教学策略，要信任学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避开教师滔滔不绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，准时调控，防止学生消失钻牛角尖的情景，让教学处于最优状态。 2、对教学过程的反思 教学，不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经受、去体验、去感悟、去制造。教学过程中，学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅仅应在课堂上准时将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合，并借机引发学生开展争
19、论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼，既为教研积存了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 总之，经过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自我教育教学活动的设计中来，慎重端详自我教育教学活动所依据的思想，并进取查找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，教师将渐渐进展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自我的专业成长。 化学教学反思 篇10 一、对教学目标的反思 首先，学问、本领、情意三类教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。譬如，教
20、师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在之后的学习中就常常消失定义和概念确实定错误的现象；对学生本领的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注意自我一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方
21、位的沟通，教师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一齐发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确熟悉学生的的学问根底和本领层次，采纳良好地教学方法，重视学生地观看，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，打算着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的
22、教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时观看学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是立即就理解。所以我们要随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 二、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底
23、对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（一般话）要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生把握教学资料的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。作为一名新教师，开头时缺乏些粉笔字的阅历，没有讨论到让全班学生都看清晰，特别是没有讨论到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习心情。有的教师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下头加点、加圈、加波浪线，“五彩缤纷”，
24、致使版面很不干净，有损于美育教育，记得笔者的高中物理教师能信手在黑板上画一个非常圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能准时修改，错的地方不要用手掌任凭一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时教师也要练就一些作图的根本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟，标准。教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之前，教师自我必需要熟识各种试验的要领、操作标准。 教学反思是教师教学认知活动的重要组成局部，是教师为实
25、现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进展的进取、持续、周密、深入的自我调整性思索。回忆这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培育的”，在教学过程中，教师会有意
26、无意地将太多的精力和荣誉赐予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓舞和帮助，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生仰头阔步，越学越好；有学习有困难的学生信念缺乏，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在许多的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上经过演绎推理得到的。学生仅有在进取参加教学活动，给他们以充分的动
27、手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，表达其学习的主体主角。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。教师除了采纳对学生提问，分组
28、争论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作简单化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展现事物的运动和进展的全过程，为学生供应许多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的教育工采纳。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提
29、高教师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用讨论方法和思想。学生假如对化学问题的讨论方法有了必需的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论化学问题的思维方法，增加了学习本领。 化学教学反思 篇11 兴趣是建立在需要根底上，带有进取心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都证明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何
30、激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣 “好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用
31、口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还能够再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多能够用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣 化学是一门以试验为根底的科学，生动趣味的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步
32、激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是能够先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后能够让学生亲自动手做试验，就更加趣味味性和挑战性，让学生自我主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性 我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不
33、开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活严密相结合，时时给化学供应有用的时机。例如，在绪言局部讲到铜绿时，能够让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自我去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自我去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动
34、学习 丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧急的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧急的学习之余简便一下，又能让学生在简便开心的气氛中获得和稳固很多化学学问。化学兴趣活动的资料及方式许多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”能够带学生到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还能够让学生自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、帮助学生突破难点和理顺学问构造，强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及学问分化点一
35、般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最终检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及把握
36、，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习兴趣不减。 总之，兴趣是第一位教师，在化学教学中，应进取采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习兴趣，使学生进取主动地学习化学，学好化学。 化学教学反思 篇12 初中化学课程标准中一向提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是仅有班主任才有职责和义务对学生进展德育工作，每一位教师都应当注意对学生的情感沟通，特别是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进展正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时
37、辅以学生一个安康的心理和积极向上的态度。我发觉，在课堂教学中适时进展情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱教师继而喜爱所教的学科，教师也能发觉学生中的闪光点和得意之处！ 但同时值得留意的一点是教师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏教师。否则，学生就会不听教师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，教师应严峻一些。 化学教学反思 篇13 在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的效劳对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、制造性。如对某种物质的学习，首先从构造推出性质，再从性质推出存在，制法、
38、用途、检验方法等。教学中不能仅满意于课本，而应当在扎实领悟课本学问的根底上，将在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的效劳对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习进取性、主动性、制造性。 如对某种物质的学习，首先从构造推出性质，再从性质推出存在，制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满意于课本，而应当在扎实领悟课本学问的根底上，将化学的视觉放开，着眼于化学进展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学进展的新成就，应用课本学问去解决实际问题。教学中，教师应努力创设松宽和谐的气氛，培育人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，供
39、应人人动手的时机，赐予人人胜利的条件。经过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培育学生发觉问题提出问题分析问题解决问题发觉新问题的创新本领。 化学教学反思 篇14 本学期担当高二8化学教学工作，自己除了细心预备每一节课，半学期下来也有很多值得反思的地方，现结合以往的一些阅历及教训，反思如下： 一、充分熟悉、高度重视 1、正确熟悉自我、不断提高和完善 虽然自己教过2年小高考年级，但要充分熟悉自身所面临的形势和需要进一步提高和完善的地方还有许多，需要学习的东西如教学方法、教学思路、新的教学理念等进一步提高。为次
40、，我在每一个环节都正确认是自我，以崭新的面貌和姿势去正视自己、落实自己、提高自己、完善自己。 2、把握复习课的目的和重要作用 复习课目的在于对已学学问的整合和梳理，使学生进一步稳固双基，使凌乱、分散的学问系统化、条理化，形成学问网络，构建根本学问框架图，同时在原有的根底上不断提高，并能培育分析、解决问题的力量。因而要充分熟悉到复习不是简洁的“热剩饭”，而是再“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对学问的简洁排列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提高。使学生在复习时，既能稳固学问，调动学生的学习主动性和积极性，又能注意学生有针对性地补漏查缺，进而到达把握和敏捷运用学
41、问的力量。同时还要依据不同此的学生，设置不同层次的问题，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”；中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。 二、细心预备、合理设计 依据复习课的特点和目的，在进展复习课之前，我都要细心预备、合理设计，尽可能到达复习的目的，提高效率，第一步：根底学问的回忆和系统化：在这一步中，我们首先对学过的学问实行填空式（或挖空式）卷面回忆，同时在这一步中我注意学问的提高和延长、拓展，加强易错点、易混点的比照和辨析，使根本概念进一步理清与升华。然后，依据学生的复习稳固状况，结合所教班级特点利用肯定的时间着重点拨和强化，但要留意不能简洁地对以下答案，而要注意站在更高的角度去引导学生去理清学
42、问的思路和纵横联系，内在区分，加强易错点、易混点的辨析和比照，同时引导学生对学问的系统化、条理化，进而形成学问网络。要充分利用问题式试卷，结合多媒体帮助教学，把凌乱的学问从散、放进展整、收，到达复习旧知，构建框架，整体把握，克制学生只知其一不知其二，模糊不清、把握不牢的现象。 三、突出重难点、提醒规律 在第一步的根底上，我认为重在突出重、难点的强化和突破及提醒内在规律上，这是复习的核心和重点，也是复习的关键所在，在重难点的突破上，我认为重在学问的内涵理解和敏捷运用，让学生吃透其实质，理解其外延及与其它学问的联系；其次在稳固根底学问的前提下，如何提醒规律已及运用规律上，让学生知其所以然，到达敏捷
43、运用的目的。 四、准时反应、强化指导 为了进一步了解学生的把握状况，我准时地通过简洁、双基性的练习和课下提问准时反应，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指导，同时注意进展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的力量，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应于不同此的学生，到达不同层次的学生各有所取，各有所进。 五、针对训练、提高升华 在前两步的根底上，学生根本对根底学问的稳固，初步形成了肯定的条理性，构建了肯定的学问网络，能够处理常见题型，但这还不够，要进一步到达敏捷运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训练，进展提高升华。在这个环节中，我注意学问的链接与拓展。为此，我依据本
44、学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性选题，注意化学与生活、生产实际相结合，强化运用化学学问解决实际问题的力量。 六、重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育 为了提高学生的力量，在教学中加强学生科学素养，发觉问题，解决问题的力量，平常复习中，都不能“重结论，轻过程，重机械操练，轻问题情景和解答问题思路”，因此在半个学期的教学中，都特别重视学生猎取学问的过程，让学生“养成学科思维的根本方式”。 学试题涉及环保等社会问题越来越多，从多角度对学生进展考察。而且这类试题在小高考中德的考察力度还将逐年加强，这就要求在教学中不能单纯灌输课本学问，削减机械操练的时间和精力，让学生尽可能的多阅读
45、科技学问，接触和熟悉社会，用化学的视角去观看社会，培育兴趣，提高学习化学的兴趣。 总之，在前段的复习教学中，我充分熟悉自我，把握复习课的内涵和要求，实行肯定的复习教学方法学案式复习法，取得了较好的效果，在期中考试中，8班的化学成绩取得了较大的突破。固然在复习课的教学中还有很多需要我进一步学习和完善的地方，如新课改理念，调动学生的主动性、积极性上还需要进一步体高和加强，我信任在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素养，提高课堂教学效率，进一步提高化学成绩，同时加强青年教师的培育，全面提高长中的化学成绩做出自己的努力。 化学教学反思 篇15 通过一年多的新课程教学实践，对
46、我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。 一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。 在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师效劳，而不是教师为学生效劳。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应当是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的
47、条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个学生又问我：“教师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答： “由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震惊，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，教师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞学生上台讲，当学生消失错误或回答下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时教师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答下列问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，专心进展沟通，然后再予以订正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严峻压抑和束缚了学生的创新力量的进展，应当“蹲下身”去与学生公平对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。 二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法。 在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔