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1、化学教学反思15篇化学教学反思1 化学是一门重要的基础学科，在中学教育体系中占重要的地位，不少同学认为化学学问较难把握，成果提高慢。与其他科目相比较，化学的确有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向同学清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的熟识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会同学“如何学习化学”，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。 一、多总结、多体会，擅长发觉问题 擅长发觉问题，是实现反思性教学的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在老师教学设计的合理性，在课堂上亲热注视同学的反应，努
2、力调动同学的学习乐观性和同学在课堂教学活动中的参与性，这个过程是老师课堂教学的核心。在这一过程中，老师应对自己的教学目标、教学内容、教学方法、同学的参与和反应等方面随时保持有意识的反思，并准时地调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。总之，只有对教学各环节进行细心体会，才能发觉问题，为进一步解决问题打好基础。 二、加强沟通沟通，不断尝试改进 尝试改进是在反思教学的问题所在后，老师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求缘由，并尝试改进、订正和调整的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会，依据发觉的问题寻求问题消逝的缘由，并据此有针对性地准时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补助措
3、施，使课堂教学达到最佳效果。 三、认真争论，勤于调整反思 课堂教学中的.反思性教学有效运用，还要求老师勤于调整反思，即观看、反思新的教学方法或补助措施的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的连续。在这个过程中，老师首先要争论原有的问题是否已经较好解决，假如已解决，老师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次消逝。 实践表明，反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要求老师对教学有自觉的意识，在不断尝试反思性教学过程中培育自己对教学活动的自我评价的习惯和力气。此外，老师反思力气结构中的自我监控力气与教学监控力气是相互影响、彼此促
4、进的，以教学监控力气的培育为切入口，可以进而提高老师的自我监控力气，以及对教学过程进行修正和把握的方法和技能，同时养成对同学的敏感性。这样，老师的监控力气不断得以提高，面对教学过程中各种问题都可以应付自如。 化学教学反思2 一、实施学案式复习模式 化学学科学问体系浩大，学问点多且分散，同学若不亲自动手梳理主干学问、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有同学的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上状况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科学问结构。将每章所涉及的学问点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，同学依照课本
5、即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实状况。经过同学的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的冲突，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。 一轮复习重要的是预备复习学案，这项工作其实难度是很大的，由于新教材的学问体系和旧教材完全不同，所以对09 年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个班级教学，对教材的整体把握还是特殊必要的。 一轮复习除了用好提纲，练习册的
6、选择也是特殊重要的，我们选择的是侧重基础的高考密码，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。10年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。 二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析： 20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以力气立意为核心，留意对力气的全面考查，试题情景与设问留意学问与力气的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的同学能够顺当地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样同学在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合力气考查，对考生分析和解决问题的力气提出了更高
7、要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有消逝的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使同学难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下转变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在同学紧急的考试中简洁出错;选修题38题 的有机题，合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求同学把握的，这几道题对中等以下同学而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简洁，试验原理和试验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考查考生的试验设计，分析力气。 三、精选考题，建立适合学情的题库 对考题的争论是复习备
8、考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅熬炼了出题力气而且对考纲的深化争论和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果特殊好，得到了同组老师的确定。 要想将同学从茫茫题海中解脱出来，老师则必需深化题海潜心争论，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。 从10考题看，传统常规考题照旧应当作为训练的重点。另外还依据考情的变化对试题准时更新，保持题目常考常新也
9、是必要的。 四、查缺补漏，保证考前复习效率 首先，“回归教材”。认真重读教材，查找“弱区”和“盲区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导同学看书、复习。 其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，留意学问和技能训练的同时还要关注同学的学习过程和方法的培育。让同学建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，准时整理，随时记录，一年下来，每个同学都有一本厚厚的“收获”。同学在此过程中培育了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会学问的积累过程。考前让同学翻阅自己的错题本，理清思路，总结阅历，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。 五、两点
10、改进 （1）关于回归教材。 高三最终的复习阶段都是回归教材，但每年到最终时间都特殊紧，另外部分同学的重视程度不够，如何引领同学回归教材，我认为必需解决好两个问题，一是老师和同学的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成果的提升应当会有所关怀。 （2）关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是预备环节：记录答题状况，统计答对率； 找出错解缘由，将问题归类。二是讲评环节：奇异公布成果；讲评要有侧重：侧重错误缘由的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的
11、精确性和规范性。讲评要让同学参与。三是巩固、反思环节。 总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的全都好评。夯实基础，留意同学力气培育，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学试验的教学也应加强。 漂亮的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为120中学更加奇妙绚烂的明天贡献自己的力气！ 化学教学反思3 新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生气，给老师迎来了新的进展机遇。新的九班级化学课程标准为化
12、学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的变化，宽阔的化学老师响应乐观，他们认真理解新的化学课程观，学习 新教材，慢慢树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成同学学习 动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习爱好，培育同学的思维力气、制造力气，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了许多体会和反思，现总结如下： 一、对化学新教材的熟识 新教材用先进的化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境
13、、生命等的融合与渗透，引导同学从日常的生产、生活 入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活 中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、留意学习方式的转变 新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以同学进展为本的基本理念，有力地促进了同学学习方式的转变。将化学学问的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使同学在获得化学学问和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。同学学习方式的转变通过活动与探究、观看与思考，争辩与沟通等一系列活动来实现。 2、突出与社会生活实际的联系
14、化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从同学已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为同学供应了他们比较生疏的情境素材，了解化学与日常生活的亲热联系，让同学体验到学有所用，激发起同学学习化学的欲望与爱好，使同学能解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 3、强化了试验的探究性 化学是以试验为基础的科学，同学通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与同学试验，而是留有确定的空间让老师制造性
15、教学和同学自主学习。老师通过试验创设学习情境，同学通过试验探究熟识物质，把握化学基础学问和基本技能，初步学会化学争论的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。 4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对同学进行科学学问、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育，使科学学问与人文内容相联系，达到了科学学问与人文精神的渗透与融合，如“二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导同学关注资源、环境等问题，培育同学的社会责任感。 二、做新课程的有效执行者和建设者 1、凸显”以人为本“的价值观 。把”生活世界“作为化学课程内容的范围。给同学呈
16、现人类群体的生活阅历，并把它纳入到同学的生活世界加以组织，使化学”进入同学的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，同学提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过喧闹的争辩，同学深刻理解了金属发生的缓慢氧化。 。通过同学反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所供应的内容是与人类群体的生活经受，以及同学个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为同学反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象
17、的探究，同学学习化学的爱好浓了，对化学学问的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安 用火和灭火，大大提升了学习化学学问的品位。 。以理解、体验、反思、探究和制造为根本，实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把同学视为书本学问的接受者，而是关注同学与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等基本的活动方式。“为了每个同学的进展”“让每一个同学共性获得充分进展”这是当前特别重要的课程理念，是一名化学，老师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。 2、提倡学习方式的转变乐观推行“自主、探究与合作式”学习 在教学中我们转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，乐观制
18、造条件让同学开展化学试验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、争论等熟识活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 3、尝试运用新的评价留意评价的“进展性”和“多元化” 在教学中我们鼓舞同学个人思考，尝试运用同学成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的乐观参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。 化学教学反思4 一：创设情景，激发同学爱好。为了引入微观粒子分子、原子的真实存在，上课前我接受向教室中喷洒花露
19、水，同学都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样处理为接下来的教学做了铺垫。 二：关心多媒体教学手段，增加教学直观性。本课是同学从宏观世界第一次接触微观粒子的开头，为了更好地让同学理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。 三：演示试验的直观性。本课我预备了几个演示试验，几个演示试验都以同学做为主体开放，有同学操作。比如：品红的集中、浓氨水遇酚酞变红。品红集中我做了改动，补充为热水和冷水中的.对比试验，同学明显看到品红在热水
20、比在冷水中集中快，由此得出温度上升分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，试验现象明显，由这个试验引发同学思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？ 总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很多不足，今后要留意查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。 化学教学反思5 09届高三第一学期立即就结束了，一个学期以来，老师和同学一起拼搏努力，同学的成果是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任老师都很着急。为了提高复习效率，让同学取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做
21、到以下几点： 一，课本是高考的根，两纲是高考的脉。 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本学问点，力气考查点衍生而来。高考学问体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，教学大纲和考试大纲是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是考纲已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例，和组卷原则等重要信息。认真争论两纲就会把握高考的脉。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必定会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的状况下，两纲把握更显重要。依据两纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯穿，灵敏运用
22、课本学问，并通过学问的实际应用上升到两纲要求必备的力气。切不行舍本逐末，重教辅轻教材。要充分熟识到大纲是依据，课本是根本，资料是补充。复习过程中，不行盲目探测不精确的高考信息，把精力铺张在猜题上，不行大大超过课本而任凭拓宽和加深学问范围，也不行刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由学问立意向力气立意转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。 二，重视基本试验，形成技能创新。 试验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往消逝在试验题中，为此要高度重视对化学试验的复习。分析近几年来高考试验试题，发觉均具备以下特点：
23、素材的选取呈回归课本的态势;重视同学试验和演示试验反应原理和试验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查同学试验的力气（观看力气，操作力气，分析理解力气，试验设计力气等），消逝了开放性试题;试验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本试验，弄清试验原理，目的，要求，步骤和留意事项等试验基础学问并能做到举一反三;复习试验要做试验，不要在黑板上做试验，也不要讲试验。只有创设试验情境，使同学置身于做试验的情境中才能做好试验题，否则同学可能就答不对或答不准;培育同学试验设计力气和试验创新力气以适应开放性试题。使同学在遇到新的试验
24、情境时，要学会联想到已学过的试验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的试验题。在留意课本试验复习的同时，还要科学地设置试验训练题，使同学见多识广，在应考中从容应答。 三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁心情，满堂灌，满堂压，欲以量取胜的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，同学听得很辛苦，许多同学听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不犹如学学得扎扎实实，课堂上叙述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清学问体系，对没有命中的目标再射一箭，让学问之树在同学心中扎根，否则不仅增加同学负担
25、，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向毕竟，前联后展。但讲要有尺度，太透会使同学不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪同学思维，雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来，不给学步的孩子送拐杖。不提倡让同学不跳就摘到果子，要让同学跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个特别重要的环节，要求同学做确定量的题目，以提高解题速度和巩固基础学问，无疑是必要的，但假如逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬牵强做过去，以后遇到同样的问题，照旧有可能做不出来。题海战术不能提高同学力气，
26、只能让同学消化不良。因此老师首先要跳出题海，先亲自逐题演练，遍尝百草苦甘。从而认真筛选习题，在巧字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视学问深度和学问体系，又要留意检查同学对学问把握的全，细程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型变化。关怀同学走出题海，通过演练，力争同学答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不行讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。 四，落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。 所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察，分析和思考，
27、从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探究一般规律，沟通学问间的相互联系，促进学问的同化和迁移，并进而产生新的发觉。反思是进行有效学习，猎取有效学问的有效措施，所以高三化学总复习要乐观引导同学学会反思，乐观反思，培育同学的反思意识，要通过严格，合理，规范的要求来关怀，督促同学养成良好的反思习惯。 1，一门学问的基础就是概念的积累。在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理综化学试题共11题（其中7个选择题，4个主观性试题），这么多学问点在高考中不行能面面具到，对学问的考查只能是对同学所学学问的
28、抽样，力气考查也只能是高中同学所能达到的力气水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必需的确留意这一环节的复习，讲究方法，留意实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的学问点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素养量数，元素相对原子质量，元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体，同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中许多相像，相关，相对，相依概念，性质，试验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正把握实质之目的。 2，养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，端详自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合理，是否还
29、可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎规律。对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使学问得到不断的弥补，完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题，破题，答题的方式和神奇，以此培育同学良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，把握化学学问及其运用的内存规律和联系。 3，准时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要争论了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的学问有哪些联系 通过反思融汇同类学问而形成有效的学问块，使普遍的学问规律化，零碎的学问系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以元素单质氧化物（氢化物）
30、存在为线索;学习具体的单质，化合物时既可以结构性质用途制法为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物学问形成一个完整的学问网络。有机化学的规律性更强，乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线，生疏了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的.联想，不仅可以加深对所学学问的记忆，而且有助于思维发散力气的培育。实践证明，光有许多零碎的学问而没有形成整体的学问结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在老师的指导下，把各部分相
31、应的学问按其内在的联系进行归纳整理，将散，乱和学问串成线，结成网，纳入自己的学问结构之中，从而形成一个系统完整的学问体系。对于学问结构图，老师不要全部包办，要在同学自己归纳整合后再呈现给同学，让同学在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。 4，认真做好考后分析。每次考试结束后要求同学认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，学问和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。 重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。其次种方式是特地备一本错题笔记本，将自己感受最深的
32、解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本学问点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。 每一次练习或考试后，都要求同学准时反思，准时订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非学问性的失误。对消逝的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经痊愈，哪些顽症尚末根除，哪些是新犯的毛病，从而不断地消退化学复习中的疑点，盲点。努力使同学在复习的过程中达到会做的保证对，错过的不再错。 五，优化考试心理，消退失分隐患。 解题需要的一是学问，二是策略，三是心态。这三
33、者中任一方面的失误都会导致失分。因学问和策略造成的失误可以认为是学问性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决高考化学得高分难的问题，优化考试心理是高考复习不行忽视的一环。面对一套题，应当有稳定的心态，在按题号挨次作答的前提下，可适当接受先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁，紧急焦虑和丢三落四的心情，对会做的题，要特别留意表述精确，考虑周到，书写规范，切实解决会而不对，对而不全的问题;解题时既要留意一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平常的模拟训练中，确定要体现平常是高考，高考是平常，的训练思维，把同学置于一种仿真
34、的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到平常训练当大考，大考自然当小考的境界，高考时心态自然就会平和了。 高三备考复习的目的在于引导同学努力达到：学问结构上的自我完善，力气层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我进展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简洁的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，有方案的过程。在复习备考过程中，确定要时刻以课本为中心，以教学大纲和考试大纲为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。 总之，高三
35、化学复习要讲究方法。针对化学各类学问的特点，将所学学问进行浓缩，收敛， 精炼，放大，升华，迁移，利用联系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，信任20xx年6月，定是我们大丰收的季节！ 化学教学反思6 良好的开端是成功的一半，做为与同学见面的第一堂课，往往牵动同学的心。化学使世界变得更加绚丽多彩是九班级化学第一单元课题一的内容，即绪言，可以说是同学真正接触到化学的第一堂课。假如引导不当，同学的爱好就很难激发，甚至造成厌恶心理，从而导致对整个化学学习产生消极的心理，影响同学一生对化学的学习爱好；相反，假如对教材进行认真处理，在激发同学爱好上下功夫，可能对同学一生学习化学造成
36、乐观的影响。 为了使教和学得到和谐进展，实现教和学的双赢策略，我认真钻研了教材，将教学内容做了适当的调整和优化组合。在内容上更留意“从生活走向化学，从化学走向社会”，尽量淡化化学的概念识记，强调争论的对象，让同学从实际生活中的例子加强对化学的熟识和感受。我将本课的重点定为对同学进行化学学习情感态度和价值观等方面的熏陶和培育，难点是正确理解化学的概念，化学与人类生活、社会进展的关系。通过组织同学列举大量实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓舞同学主动合作沟通，让同学成为课堂的真正仆人，充分提高同学的学习爱好，以求突出重点、突破难点。我将这节课的一些具体的闪光点和值得商榷的地方进行了反思，下面就发表一
37、下个人的看法。 1、在教学中对同学发觉问题和解决问题的评价以激励为主，提高了同学的学习的乐观性，但还缺乏同学之间的互评和自评，忽视了“生生互动”的重要性。 2、对于同学的学法还应加强指导，尤其是小组合作探究沟通时还要加强组织。 3、对于同学的合作学习的结果应给同学更多的时间进行沟通、表达、评价。 4、多媒体课件的设计的活泼性、美感、动感还有待提高的地方。 化学教学反思7 仔细算来，从我校第一批老师到长城中学学习到现在已有一段时间了。我发觉大多数老师都讲得少了同学做的多了，具体变化有二： 一老师“闲”起来了。可以这样不夸张的说，老师整堂课几乎不讲什么，甚至说不几句话。在课堂上扮演起了引导者的角色
38、，当然还有“传道授业解惑者”的角色。老师静了。 二同学“乱”起来了。同学在课堂上，几乎整堂课是在竞赛，是在进行激烈的争辩，乐观的询问自己不会的地方。同学很少甚至没有安静的坐在那等着去“喂”的。还有就是，在课堂上有的小组不能解决的问题，有相当一部分同学下位到别的小组请教，这在以前是确定不允许的。小组争辩由以前的流于形式到现在的同学的乐观参与。目前来说，这应当是课改的最成功之处。同学由被动学习变为主动学习，学习效率大大提高。同学动了。 虽然，堂堂课。老师“闲”起来了，同学“乱”起来了，这并不是说老师轻松了，实则老师比以前更累了，这需要老师每堂课都需要细心备课，马虎不得。老师需要做的是通观全局，去细
39、心的指导引导同学。同学乱实则不乱，每位同学真正成为课堂的仆人，成为主动学习的探究者。这就是我们经常说的“以静制动”吧- 化学教学反思8 本节课为必修2和选修4的整合教学，教学中，教材的处理比较好，教学内容的深度、广度和难度把握的很好。开头以试验来引出吸热反应和放热反应，试验现象比较明显，同学也比较简洁直观地感受到热量的变化，在分析化学反应吸热，放热的缘由时，结合图片来讲解，使抽象的问题形象化，同学简洁接受。课的执教过程中，很好的调动了同学的学习爱好使同学很快投入到课堂中来。但课下通过同学问的问题，可以看出同学对学问运用力气有待提高，特别是对从键角方面来计算反应热这块，缘由是同学对物质的结构式把
40、握不好导致的，以后教学中需加强同学对物质结构式的把握以及从键角方面来计算反应热这两方面的练习。 本节课主要讲反应热计算的典型专题，课的设计中，先讲课本上的三道例题，虽然课本中讲解的比较详细，可我觉得课本中的解题思路不是最好的，因此在讲解时，我寻求同学最易理解以及常用到的方法进行解说，如：例2，我不用课本上的这种解题思路，而是接受燃烧热的计算公式，套用公式，题很快就算出来，同学也易于理解，符合新课程要求的制定符合同学的熟识的教学规律。 在讲解例3时，我先给出解题思路，接着运用叠加方法来进行运算，并强调当反应式乘以或除以某数时，H也应相应的乘以或除以这个数。 反应式进行加减运算时，H也同样要进行相
41、应的加减运算。 留意删除过渡物质。课后还特地设计了一道类似的题型给同学练，目的是为了巩固这种解题方法，从课堂上同学练的状况来看，同学的数学运算不过关，需进一步加强巩固。 化学教学反思9 一、教材分析 1、选用的教材是上海教育出版社的义务教育课程标准试验教科书化学的内容。教材给出了两个实例来说明依据化学方程式计算的步骤和方法。教学中老师要给同学作解题格式示范，在练习中应当严格要求同学依据确定的书写格式来解题，运算要精确，以培育同学依据化学特点去进行思维的良好习惯和娴熟的计算技能。 2、本课题只要求同学学习有关纯物质的计算，所以，本课题计算的难度已经降低。 学校化学计算主要包括两种类型：用确定量的
42、反应物可得到多少生成物；要制取确定量生成物最少需要多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。在教学中不能孤立地只谈计算，要和生疏、加深理解化学方程式的涵义联系起来，应当使同学特别明确地熟识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。依据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算诞生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出反应物的质量。 二、教学设计意图 本节课的主要目的是让同学在理解化学方程式涵义的基础上，初步把握有关反应物、生成物质量的计算，达到使同学能从定量的角度了解和熟识化
43、学变化的目的。以往在授课时，多接受同学先自学例题，然后老师引导同学依据例题总结归纳出依据化学方程式计算的一般步骤和方法，最终要求同学严格依据运动的格式完成大量不同类型习题的训练，以达到同学解题步骤的规范和方法的娴熟。但同学对化学方程式的计算进行得并不顺当，针对以往的这种状况，在设计这节课时，转变了原有的教学模式，教学开头以同学在试验中遇到的问题编成例题，让同学依据自己已有学问自己解决问题，这样使较为枯燥的计算题变得好玩味，同时，使同学真正体会到化学定量计算的目的在于更好地熟识化学变化，有效地解决实际生活、生产、科学试验中遇到的问题。教学过程中乐观鼓舞同学用多种方法自己解决问题，同时呈现同学的各
44、种方法，由同学自己来讲解自己的不同的方法，过程中鼓舞同学对不同的方法赐予自己的评价。这样有利于熬炼同学独立完成任务的力气，并从熬炼过程中，充分体会成功的喜悦，同时通过评价、优化解答方案学会取长补短。通过“找错误”这个课堂活动，从而使同学形成互帮、互助、互学的意识。 三、教学过程 1依据化学方程式计算的步骤 （1）设：依据题意设未知数； （2）写：书写正确的化学方程式； （3）找：找出已知量和未知量的质量关系； （4）列：列出比例式并求解； （5）答：检查结果，简明作答。 2依据化学方程式计算应当留意的事项 （1）正确书写化学方程式，精确列出有关反应物或生成物的质量比； （2）列式时，各物质的质
45、量单位必需统一，对应关系要正确； （3）反应物、生成物都必需是纯净物，假如是混合物，应当不纯物的质量按题意转化为纯净物的质量； （4）解题的过程要完整，规范 （5）设未知数是要指明物理量，不要带单位。 1利用质量守恒定律的相关信息，如何求反应物的质量及相互质量比？ 例1已知在反应3A+2B=2C+D中，反应物A、B的质量比为3：4。当反应生成C和D的质量共140g时，B消耗的质量为xxg。 分析：此题能依据质量守恒定律，由于生成物C和D的质量共140g，所以A和B的质量之和也应为140g。由于反应物A、B的质量比为3：4，则可将物质总质量视为7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以
46、消耗B的质量为1407480g。 例2在化学反应3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相对分子质量分别是32和102，则Y的相对分子质量为x。 分析：此题是依据质量守恒定律确定Y的相对分子质量。解题时，首先要确定4Y的值，即3324Y21024Y2102332108Y27 2已知反应物（或生成物）的质量（或密度、体积），如何求另一反应物（或生成物）的质量（或体积）？ 有关化学方程式的计算是从量的方面来争论物质及其变化的规律，是中考的必考内容，它始终都是中考试卷最终的大题，分值一般为8分，在学校化学计算中占有重要的地位。近年化学方程式的计算在淡化数学计算的同时，越来越突出化学特点，题目趋向于对同学的学
47、问水平、分析力气提出更高的要求。其命题类型主要表现为不纯净物质的计算、有关化学方程式与溶质质量分数的综合计算。教学时从计算依据、步骤、解题格式、常见类型等几方面进行分析。 教学中留意同学学习学问的层次性和进展性，在教学设计中接受了观看对比法，让同学先观看例题的计算步骤与格式，重点在于留意引导同学认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，也就是发生了哪些化学反应，属于哪种类型的计算，需进行哪些换算，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并依据思路，完整规范地写出解题过程。在教学中还设计了一个辨析与改错环节，更是让同学加深了印象，促进了同学的自我评价。 通过对例题的讲解，同学的练习，同学已经娴熟的把握了解题的格式，明确了解题思路。但对