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1、 初中化学教学反思(15篇)初中化学教学反思1 化学中考分数只有50分，所以一些学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最终一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际动身，注意学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最终阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位教师指正： （1）扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和
2、技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。 抓根底学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量
3、。 （2）重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的思维方法。 近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 （3）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问
4、与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 （4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。 根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，教师们都已开头讨论新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 （5）加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的力度，就可以
5、获得较高得分数。 总之，从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教育，面对全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。 初中化学教学反思2 1、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的
6、媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自
7、然过度，为学生承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。 2、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往
8、往发觉初三学生对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增加学生积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，
9、综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能 初中化学教学反思3 兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习兴趣 “好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习
10、化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了
11、的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣 化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学
12、生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性 我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活严密相结合，时时给化学供应有用的时机。例如，在绪言局部讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物
13、质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习 丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧急的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧急的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松开心的气氛中获得和稳固很多化学学问。化学兴趣活动的内容及方式许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化
14、学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、帮忙学生突破难点和理顺学问构造，强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式的书
15、写教给他们“四步走”：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最终检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，教师帮忙总结。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习兴趣不减。 总之，兴趣是第一位教师，在化学教学中，应积极采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学 初中化学教学反思4 我认为缺乏之处：做“活动与探究”演示试
16、验时由于没有吸干白磷上面的水使试验延长了3min，缘由是在探究时间掌握上把握欠佳，争论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候争论，要探究多长时间，争论什么问题、争论多长时间等，需要调整。思索的问题。为此我着重反思了以下几方面： 1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践力量是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的积极作用，留意从学生熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的兴趣
17、，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策力量。 2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践力量的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习根底、力量进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实
18、践力量。 3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生共性进展、鼓励学生走向胜利、改良我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习完毕后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究力量、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有根底上得到了尽可能大的进步与进展，以到达学生自我鼓励进展的目的。 初中化学教学反思5 一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉
19、性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣，培育孩子的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大孩子的学问视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引孩子的留意力，孩子
20、对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为孩子承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大局部孩子坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让孩子简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不行攀的事情。
21、只要肯努力，肯定能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发孩子学习化学的兴趣，帮忙孩子形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与孩子的接触中，我们往往发觉初三孩子对化学试验特别感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用孩子这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育孩子的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些
22、问题，让孩子在试验中观看和思索，引导孩子依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发孩子对试验的兴趣，进而发挥孩子的主观性，增加孩子积极主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高孩子分析问题和解决问题的力量。 三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的孩子，增大课外作业的容量，加大难度，适
23、应会考题；对承受力量较差孩子，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于孩子作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回来的状况，准时了解孩子对学问把握的程度，做好辅导和改良的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 初中化学教学反思6 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的专心性，激发学生的学习兴趣，培育学生的思维潜力、制造潜力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。 在教学中，
24、我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、搞笑的事例补充教材，扩大学生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、专心地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习
25、旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单理解和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。 二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生构成化学概念，获得学问和试验技能，加
26、强试验教学是提高化学质量的一个重要组成局部。 在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验非常感兴趣，只要课堂上一做试验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育学生的观看潜力，分析问题的潜力，充分发挥试验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中观看和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对试验进展增补，增加试验的效果，加强试验资料的有用性和趣味性，激发学生对试验的兴趣
27、，进而发挥学生的主观性，增加学生专心主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的潜力。 三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有规划、有目的地进展。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一样层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解潜力较差学生，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反应回
28、来的状况，准时了解学生对学问把握的程度，做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 初中化学教学反思7 如何上好化学课兴趣是建立在需要根底上，带有积极心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都说明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习兴趣，这对于我们教学工来说是一个特别值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发学习
29、兴趣“好的开头就等于胜利的一半”。上好第一节化学课，对培育今后学生学习化学兴趣尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在奇怪的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，仔细预备，要设置很多问题“催化”他们去思索，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能答复。教师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地答复：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，教师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治
30、疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的深厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满意。 2、利用化学试验，进一步激发学习的兴趣化学是一门以试验为根底的科学，生动好玩的试验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有奇怪心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的奇怪心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。在仔细做好课本上的第一个演示试验和学生试验的同时，要多安排一些学生感兴趣的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个趣味
31、性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让学生睁大奇怪的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。另外，课后可以让学生亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让学生自己主动地去思索，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导学生利用所学的化学学问解决生活中问题，表达化学学问的有用性我们生活日常生活中到处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学教师就充分利用这个有利条件，让学生所学的化学学问与日常生活严密相结合，时时给化学供应有用的时机。例如，在绪言局部讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去
32、思索，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简单生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射胜利的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧急的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧急的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松开心的气氛中获得和稳固很多化学学问。化学兴趣活动的内容及方式
33、许多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、帮忙学生突破难点和理顺学问构造，强化学生学习化学的兴趣初中化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮忙学生突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它
34、记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。 化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反响物、生成物的化学式；二配，配平化学反响方程式；三注，注明反响条件及符号；四查，最终检查化学反响方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮忙学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，教师帮忙总结。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感到犯难，从而使他们的学习兴趣不减。 总之，兴趣是第一位教师，在化学教学中，应积极采纳各种有效的适应学生心理特征的教学方法，以培育学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好
35、化学 初中化学教学反思8 分子与原子是学生第一次接触到微观世界，也是从这课开头学生要学会用微观的观点解释宏观的现象。所以这节课的最大难点就是建立微观观点。于是我设计了一个想象环节，让学生想象原子的样子，引导学生想象原子的样子，避开学生上完课不知道或乱想。课堂上举诞生活中的事实让学生建立起宏观和微观的联系，了解一些宏观现象如何用微观上的分子原子去解释，反过来再总结下微观粒子的特点能解释什么宏观问题。在课堂上我与学生的沟通公平且融洽，让我感觉良好。下课后一名学生静静告知我：“教师，你不是说化学后面很难吗？今日我听懂了啊”学生的话可以看出我的课堂设计已经到达了我想要的目的：引领学生进入微观世界。 但
36、是这堂课也暴露出我教学上的一些缺点： 一、有时候试验的现象很微弱，前排学生能看清，但后面的学生看不见。这时候可以用实物投影投影现象，投影的效果是很好的，在许多方面都可以运用。 二、使用了酚酞，但没有介绍清晰，没有在黑板上写出“酚酞”。这是不该犯的错误！ 三、口误比以前少了，但还是有，以后在备课环节还需要留意。 四、黑板字写的不好。以后不管是否使用电脑都要写板书，练习黑板板书。 另外，教学还可以有一些改良。放一瓶香水在教室，当讲到分子在不停做无规章运动的时候可以让学生“寻”味找香水；当讲到分子之间有间隔的时候可以用香水让学生理解物质固、液、气三态变化；实物投影的使用在日常教学中没有得到应有的应用
37、；讲到物质是由看不见的物质组成的时候，可以有意说我观察了什么东西，而学生看不见引起学生的学习兴趣；在最终的试验变型题时，可以让学生先说现象，再让学生来做试验，呈现现象，还可以自己有意做错，让学生分析试验失败缘由；在演示试验的时候自己讲解完应当找学生重复一到两次。 初中化学教学反思9 初中化学由于学科特点，要用上按课程标准编制的教材，而新的形势要求初中化学教师在现行初中化学教材教学中必需渗透新课程理念。为此，我们这些初中化学教师不得不思索：现行初中化学教材在教学中，如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式？能够在新课程理念下，为了每位学生的进展，自如地进展初中化学课堂教学，具有深广的
38、意义和价值。 下面就现行初中化学教材教学中如何引导学生探究学习谈一些体会和反思。 一、“初中化学探究学习”教学模式 “初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参加；试验、探究；解释、推论；整合、精巧；反思、评价。现以初中化学（全一册）第五章第四节二氧化碳的试验室制法为例，说明“初中化学探究学习”教学模式： 1、提出问题。首先向同学们提出：如何在试验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中全部能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中试验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出试验方案、试验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参加其中，分工合作，用
39、家中的小试验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进展展现（班中共40位学生，依据住址自愿组成8个“科学小组”。 2、试验探究。周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，对较弱的小组，到现场辅导和鼓舞。 3、成果展现与沟通，上课前要求各“科学小组”先把设计的试验方案先交上来。 上课开头后，各小组开头展现其制取二氧化碳气体的试验装置，并进展试验，一边试验一边陈述探究的过程。八个小组试验方案各不一样，甚至有的小组有多种方案，试验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反响容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯
40、、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、得意的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。试验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的试验仪器，家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的枯燥剂等成了同学们试验用的药品，他们的试验橱更是哪个国家试验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂美丽亮。 曾有一位科学院的院士说：能用最简陋的试验设备做出试验来是最了不起的。我们的学生不正是用最简陋的试验设备做出试验来的了不起的人吗？而且有的试验跟教材中的试验原理完全不同，固然不肯定更好，但都是他们通过查资料想出的，这不仅使他们理解了二氧化碳的试验室
41、制法装置和原理，而且回忆了试验室制取氧气、氢气的装置，还把握了制取气体的一般思路。 4、反思与评价。当一个“科学小组”展现完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对展现小组进展评价，最终由教师对整个活动进展总结、反思，包括学问技能、过程方法和态度情感的总体评价。 经过前期的预备，学生已完全具备进展科学探究学习的思维力量，并对学问技能、过程方法和态度情感的自我反思和评价力量。 二、体会 （一）学生探究的内容要视教学内容的价值性。本次课程改革以科学探究为突破口，但我们不行能也没有必要将全部的内容都设计成探究性的。哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖
42、掘教材学问的价值，选择具有核心地位和根底地位的、规律性的内容让学生探究。由于学生通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了化学学问的主干，形成了扩大和扩展自己学问构造的力量。 （二）帮忙学生建立进展探究的条件。在学生刚开头学习化学时，尽量利用传统的讲授、提问、争论、试验等方法引导学生探究，并有意识地向学生渗透探究学习的方法，如把探究学习的5个根本阶段印成小册发给学生，让学生具备进展科学探究学习的思维力量，帮忙指导学生用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量化学药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 （三）教师应当做探究“向导”。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中，要巡察
43、各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有肯定的规划性和目的性，融入学生的探究活动中，更为后面的整合、精巧及今后的教学安排供应详细的学生状况。 三、有待反思的问题 虽然，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让学生在开头学习化学时，尽快具备进展科学探究学习的思维力量。学生学习化学的日益深入，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有教师在场的状况下，存在的担心全因素如何掌握。学生对探究学习表现出极大的热忱和兴趣，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引
44、起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践讨论，“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初中化学教学反思10 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为根底的学科，再加上本班学生比拟活泼，所以临时三周的课堂教学中学生很仔细，能够积极参加，课堂中也比拟活泼，但是由于局部学生的根底较差，记忆力量差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅历 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习
45、化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好根底。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像
46、、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，鼓励他们喜爱上化学。 6、练习的选择：一份好的练习可以到达
47、事半功倍的效果，练习要进展合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。 7、科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 二、教学方面的缺乏 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作根本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在寻常教学中才有目标。其次点：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反应，主要作业与小测中发觉学生把握学问的缺乏之处，准时加以订正。第四点：要进展肯定数量的练习，我反对题海战术