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1、 初中地理如画的梯田教学设计_初中地理教学教案 教学目标 1.理解三圈环流的形成过程。2.把握各气压带风带的位置和特性。3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。4.理解大气环流的作用。教学重点气压带、风带的分布与移动规律。教学难点三圈环流与气压带风带的形成。教学方法多媒体交互式演示讲解。-大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接缘由，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在其次单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解把握并敏捷应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分
2、理解三圈环流与气压带、风带的形成，并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢？这是始终以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式：传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度，形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同，但都不抱负，突出的问题就是将近地面与高空混为一谈，没有特别清楚的思路，因此不会敏捷自觉地应用大气环流的学问解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间、精力、力量有限，未能胜利。在网上教学资源库中有这局部内容，且设计精致贴近教学时，便马上进展了教学尝试，结果是喜人的。学生乐于通过观看电脑动态演示，经过认真
3、思索，仔细争论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思索反复争论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清楚而严谨，应用起来就得心应手。教学过程课前复习：让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。引入新课：通过前面的学习，我们熟悉了大气运动最简洁的形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球凹凸纬度之间是否存在热量差异呢？那么是否存在热力因素引起的空气环流呢？思索。假设：地表物质均一，地形平坦；地球不运动。思索假设的含义：无海陆凹凸之分；大气运动只受水平气压梯度力的影响。A组导学内容1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉？极地垂直方向上空气的
4、运动状况又如何呢？2.赤道与极地之间的近地面，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动？3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本缘由是什么？请同学们认真观看投影演示，相互间合作学习完成A组导学内容。过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？假设：地表物质均一，地形平坦；地球不公转。思索假设的含义：无海陆凹凸之分；地球在不停地自转。思索地球自转会对大气运动产生什么影响？B组导学内容1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生认真观看，合作学习。叙述：赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬30四周高空偏转为西风,之后，大气运动会
5、发生什么样的变化呢？请同学们合作学习，完成B组导学内容中的23题。2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30四周高空积累起来，导致北纬30四周高空的空气在垂直方向上会如何运动？使得近地面气压上升还是降低？3.北纬30四周的近地面空气分流、偏转后的风向？学生认真观看，合作学习。叙述：北纬30四周被称为副热带高气压带。赤道四周北纬30四周的近地面东北风风向常年不变，就似乎一个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30四周北纬60四周近地面被命名为中纬西风带。叙述：北纬60（极地）四周近地面被命名为极地东风带。4.自北纬30四周北流的空气与自极地南流的空气相比拟，热
6、力性质是否全都？有何差异？相遇后两种空气的运动状况有何不同？由此造成北纬60四周近地面气压较四周低还是高？思索、争论。叙述：北纬60四周近地面被命名为副极地低压带。5.北半球形成了几圈环流？南半球是否会形成同样的环流？C组导学内容1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带？2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循？思索、争论，从而找出分布规律：南北对称、相间分布。过渡：气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢？让我们把假设情境进一步接近实际状况来设定。假设：地表物质均一，地形平坦。思索假设的含义：考虑地球的公转，太阳直射点在南北回归线间移动。D组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动
7、的规律。板书：二、形成凹凸纬度间冷热不均-单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。总结：这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球外表性质均一，但是地表是不匀称的，所以实际上的大气环流要简单的多，下节课我们再连续讨论。板书设计2.4全球性大气环流一、定义：全球性有规律的大气运动。二、形成凹凸纬度间冷热不均单圈环流三圈环流气压带风带季节移动。（附：对高中地理观摩课大气环流的-的分析：大气环流是其次单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的缘由与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要缘由。对大气环流的学习和把握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像，既能分清地面
8、空气运动和高空空气运动，又能很好地有机结合。这样才能使学生更精确地记忆气压带、风带分布图，更好地加以运用。学生主体参加的互动式教学方式，加强对学生的力量培育，是目前教改的方向之一。周教师的这节课有两个突破点：1.运用素材库进展探究式课堂教学。周教师使用素材库中的大气环流课件，很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不简单表达清晰的内容，很简单、形象地表现了出来，使学生头脑中形成了清楚、立体直观的动态图像念，充分调动了学生的学习积极性，进而培育了学生的形象思维力量。2.学生主体参加，突出了师生交互式的学习方式。周教师依据教材，挖掘内涵，提出了导学内容，再结合课件演示内容，让学生
9、观看、动脑、思索、讨论、争论，由学生总结、表达得出结论，再由师生共同总结，这种师生交互式的学习方法，效果优于其他形式的教学，它既有利于学生对教材的理解，又有利于学生分析问题、解决问题的力量培育。符合当前素养教育的特点，是当前课堂教学改革中值得提倡的。周教师的这节课有以下几个优点：1.语言流畅、教态自然、思路清楚、条理清晰、由简入繁、层层深入，符合学生的思维步骤。2.课前的复习提问设计奇妙。让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回忆前面学过的学问内容，在绘制的过程中，学生的下笔挨次反映了他对热力环流的熟悉是否了然于胸，下面的学生是否能马上指出错误同样反映了他们对学问把握的程度如何。通过大气环流
10、最简洁的形式-热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。3.不直接将大气环流的概念灌输给学生，而是在三圈环流、气压带和风带的形成过程理解清晰之后再由学生总结大气环流的概念。这种方式使学生承受新学问更自然、更积极。初中地理海陆的变迁教学案例 一、设计理念 新课改的教学理念关键是转变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比方读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上猎取地理信息的技能，培育学生自主学习的力量和探究创新的力量，以图忆文，转变地理学习方式。 二、教材分析 （一） 教材的地位作用 “海陆的变迁“一节
11、是七年级地理上册其次章“陆地和海洋“的重要组成局部，主要叙述了地球外表海陆分布的缘由，是承接第一节“大洲和大洋“对地球海陆面貌熟悉的进一步深化。让学生熟悉到地球外表是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，将来的学习与进展具有重要意义。 （二）教学目标 1、学问与技能目标： （1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。 （2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 （3）知道板块构造学说的根本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。 （4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
12、 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、争论等，培育学生的读图、动手、想象、推理力量和合作力量。 3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。 （三）重点与难点 教学重点： （1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培育学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 （2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说解释一些地理现象成因。 三、学情分析 学生刚刚学习了第一章“地球和地图“，其次章第一节“大洲和大洋“，知道了地球外表海陆分布大势，为本节课的学习供应了必备的学问根底。但初一学生依据其年龄、心
13、理特点和已有学问水平，要顺当完本钱节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。 四、教法选用、学法指导 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的仆人，要让学生在活动中感受、理解学问产生进展的过程。依据课程标准、教材内容以及学生的实际， 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。 五、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的留意力很快吸引到课堂
14、上来。 2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进展学习。 （二）探究新知 A、沧海桑田 【提出例证、质疑探究】 展现图片资料 1、学生小组合作，依据现象推断变化并简要解释。 2、沟通汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的缘由。 在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成擅长动脑思索、敢于开口提问合作学习的习惯。 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性熟悉，层层递进的分析解决重点。 B、从世界地图上得到的启发 【设疑过渡，观看猜测】 海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观看一下世界地图。（课
15、件出示世界地图） 观看非洲和南美洲轮廓特点，大胆进展猜测非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？ 引出：大陆漂移。 环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。 【角色扮演、证明假说】 读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采纳直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参加、动手体验、反思沟通。发散学生思维，培育学生求真求实积极探究的科学精神。 C、板块运动 【观看动画，图说地理】 1、动画演示：大陆漂移 2、学生观看，描述，教师课件引导。 3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启发？ 多媒体演示大陆漂移，增加其直观性，
16、畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培育学生求真求实的探究精神。 【设疑过渡】 大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探究，在大陆漂移说根底上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。 【合作读图、理解学说】 1、引导学生读图，自主发觉地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。 通过读图，培育学生观看力量，读图分析归纳的力量，发挥合作学习的成效，突出重点。 2、直观演示理解板块运动学说 （1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。 （2）引导学生观看图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小试验，形象的计算机动画演示挤压运动、
17、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。 3、学以致用 由学生用板块构造学说理论争论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。 通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有学问解决实际问题的力量。 【读图思索、由表及里探毕竟】 、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 、引导学生观看思索，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。 教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培育学生读图分析力量，从表层信息猎取地理学问内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。 【走进生活中的地理】 扫瞄汶川地理图片，衬托情景
18、，探究汶川地震成因。 通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理学问的价值性，学习对生活有用的地理。培育爱国情感。 （三）课堂总结 、学生自主小结质疑。 、教师总结，鼓励探究。 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有学问武装自己，用学问为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。 鼓励学生不断求索到达课虽尽，而意不止的目的。 板书设计 初中语文故都的秋教学设计 张 世 程 教学目标 1 指导学生通过观赏性阅读，揣摩景物描写中所融入的的主观感受和情趣，并理解情景交融的艺术特点。 2引导学生带着美妙感情朗读，通过品尝语言深入体会作家内心的
19、美妙情操，感受人文精神和故都情结。 教材分析 本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了憧憬、眷恋故都之秋的真情，并流露出愁闷、孤独的心境在那个时代，社会风云和个人遭际在心里投下的阴影，以致对故都清秋的“品尝”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二：一是指导学生通过品读，整体感知扣住文眼，从三个方面描写景物并赞美故都的秋，进一步揣摩景物描写中所融入的的主观感受和情趣。二是引导学生带着美妙感情朗读，深入体会作家内心的美妙情操，感受人文精神。其中由体会作家内心的美妙情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。 教学预备 课文配乐朗读及秋意排箫演奏曲录音，秋天风光录像，powerpoint课件，多媒
20、体播放设备。 教学时数 2课时 教学过程 第课时 一、提问谈话，简介，导入课题 1引导谈话： 现在已是秋天了，秋天降临之际，你感受到了什么，中国历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景？ 中国历代诗文写“秋”，好像总是“却道天凉好个秋”，或者“秋风秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫月的“天上秋期近，人间月影清”，柳永八声甘州“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，马致远秋思“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，断肠人在天际”；也有些欣喜爱快的调子：如刘禹锡秋词一首“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；而*沁园春长沙则把秋色写得生气勃勃：“万类霜天竞自由”。 而郁达夫笔下故都的秋天，又是怎样一番情
21、致 2简介（powerpoint幻灯片播放）： 郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代作家，诗人。他诞生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学根底。大学期间开头接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。 他在小说、散文、诗词文论等领域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而坦荡热忱的鲜亮风格。他的散文带有鲜亮的自叙性质，发出的是带有剧烈共性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，布满了内热的、浓郁的、清爽的情韵，热忱坦白，毫不掩饰地表现了一个富有才情的学问分子在动乱社会的苦闷心境，呈现出一幅幅感伤、愁闷
22、而秀丽、隽永的情景交融的画面。 二、引导学生从解题入手，初步观赏，整体感受散文的情感基调和文化味 1解题引入： 本篇写于30年月。题目明确而肤浅：“故都”指北平。这“秋”是“故都”所特有的，因而覆盖了一种文化颜色，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境地。 2就题目提出问题，引入整体感受： 本篇写了故都的秋怎样的景致？有着怎样的人文颜色？又是怎样表达郁达夫散文艺术的特点的？ 3听赏配乐朗读，专心体会，然后自由沟通初步的整体感受。 留意引导学生初步把握悲凉愁闷的心情基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点，尽情畅谈。 三、指导学生扣住文眼，整体感知景物特征 1很多散文都有文眼，
23、起着统摄全篇、画龙点睛的作用。本篇正是这样，请找出来。 “北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。” 2自由品读，整体感知景物特征： （1）是怎样表现“清”“静”“悲凉”的？选取哪些景物来描写故都的秋？ 写故都之秋，却选取随处可见得寻常景物：早晨秋意（秋晨民居小院所见的“碧绿的天色”、青天下的“驯鸽”、槐树底漏下来的“日光”、破壁腰中的“牵牛花”和“尖细且长的秋草”等），落蕊轻扫，秋蝉残鸣，都市闲人，胜日秋果（结合板书） （2）作家所描写的故都秋天的景物有些什么独特之处？想想为什么对这些很寻常的景物情有独钟（存疑）。 作家不写故都的皇家宫殿和园林，也不写远近郊区众多的美丽的自然风光，那些景
24、致虽也代表了故都的特色，但好像离老百姓的生活很遥远。他只是依凭一个一般文化人士的眼光来观看和体验故都之秋，他笔下的秋色、秋味、秋的意境与姿势，都覆盖着一层奇异的主观颜色。 第课时 四、指导深入品读鉴赏，体会作家的主观感受和情趣 1. 结合朗读，揣摩作家在景物描写中所融入的生活感受和情趣？ （1）介绍写作背景，理解“悲凉”： 揣摩评说 “悲凉”本是形容消极、低落心情的，可为什么用在赞美故都之秋的文字中？（结合练习二） 30年月的旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也食无所安。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。因此，景物描写中融入了自己的主观心情。他描写自己心中的“悲凉”已不仅
25、是故都赏景的心态，而是整个的人生感受；同时也是那个时代动乱风云的投射，写出的是那个时代的感伤与悲凉。 “清”“静”是大多数作家能感受到的，也是写得出来的，未必见得奇异，“悲凉”与秋之“清”“静”有联系而并无必定联系，这种“悲凉”，更多的是他的主观感受，唯恐也只有这样一个具有平民倾向而又饱受颠沛流离之苦的读书人才体验得到，才表现得如此细腻而深刻。（鼓舞学生谈出自己的理解和评说，不求答案的全都。） （2）品读写景片段，感受情景交融的特点： 在笔下，故都的秋就在故都得民宅内外、胡同两旁、槐树底下，就在天上、枝头、嘴边从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋意中，可以看出对具有深厚的北国特色的人
26、情风物的喜爱赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出借此流露的真实肤浅的民族感情和追求淡薄、舒适、闲适的生活情趣，也可以看出流露的肤浅的忧思与落寞之情，那种愁闷个人遭际也由于时代风云带来的特有的“悲凉”覆盖全篇。 结合指导品读片段（结合练习四） 早晨起来，泡一碗浓茶感到非常的秋意。 像花而又不是花的那一种落蕊只能感出一点点极微细极松软的触觉。 调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋，使写景状物有声有色，有动有静，并融入了肤浅而细腻的感受和情思。这些写景写人的片段和语句，细腻精彩，有情味；而且往往是寥寥数语，信手写来，无意而工。 2. 作家执著地钟爱并且赞美故都的秋，除了融情入景以外，还有一些情不自
27、禁地直接抒写，找出来加以体会。 开头两段与结尾两段，用北国之秋与南国之秋比照，衬托出北国之秋味道之浓和深，表达不行遏止的剧烈的憧憬和赞美之情。而且首尾照顾，回环往复，写得荡气回肠，动人心魄。 3. 渲染气氛，带着美妙感情配乐朗读 先播放排箫演奏曲秋梦，并通过powerpoint课件或录像伴放秋意画面，渲染悲凉气氛，诱导学生尽量贴近的心灵，与感情产生共鸣；朗读时要求在伴放音乐的感染下，读得舒缓、深厚、沉静，声情并茂，尽可能把郁达夫在特定的历史时期，那种深远的忧思和孤独的落寞，渗透在故都秋色中的悲凉，淋漓尽致地表现出来。 一些美丽的精警句段，要细细品尝，能熟读成诵。 “可是啊，北国的秋，却特殊地来
28、得清，来得静，来得悲凉。” 假如改为“可是北国的秋却特殊地来得清、静和悲凉”，意思一点儿也没变，可意味、情味大变，可见用语的细心，在文中开头定下了一个浓重抒情的调子。 排比句“总要想起陶然亭的芦花”“譬如廿四桥的明月”排比兼比照句“正像是黄酒之与白干” 好像轻松随便，信手拈来，却颇显文采地抒写对北国之秋独特的深情。 “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我情愿把寿命的三分之一折去，换得一个三之一的零头。” 作家对北国之秋是如此的钟情，爱得如此的深和执著，简直动人心魄，也耐人寻味。 五、 引导进一步读赏、并作比拟阅读，感受人文精神和中国的赏秋文化 1品读课文，感受人文精神 提问争论小结 作家所观照
29、的故都的秋，是一些随处可见的寻常景物，他为什么对这些很寻常的景物情有独钟？（释疑） （1）审美眼光与平民意识 郁达夫从生活中体验到很多悲苦与忧愁，但是他没有彻底消沉，而是依旧怀有一颗追求真善美的心灵，以审美的心态和眼光来观看故都秋景，看到了自然景观与人文景观的美妙的一面；他不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写老百姓家园和一般街道上所见之景，写出了北平下层人民和不得意的学问分子的生活状况的一个侧影，他的审美眼光与一般人的生活联系在一起，表现出的平民意识。 难点突破：体会引用“都市闲人”的对话的用意 秋雨过后，两个都市闲人穿这很厚的青布单衣或夹袄，从他们“咬着烟管”的举止，“缓慢闲适”的声调，不难
30、品出一个“闲”字；从彼此的叹答中，让我们感到他们已沉醉在彼此说话的腔调和韵味中，彼此在这种强调所唤起的有肯定社会内容的落寞和感伤中。用这种京腔京调的平民人物来丰富自然风物，突出北国之秋的深味；同时也反映了的平民以及由此打算的独特的审美眼光。 （2）文化气息与人文关心 郁达夫深受中国文化的浸润，从赏景中体验和感悟到了文化气息，以热忱洋溢的文字表达了对古今中外赏秋诗文、赏秋文化的珍爱。课文后半局部专用一段集中蕴蓄着这种文化气息和珍爱情感（结合朗读体会）。一篇写景散文连通历史人文从故都的秋色里体会中国的历史人文与“秋”的深远关系，表现出的人文关心，读来自然增加了很多“厚重感”。 2比拟鉴赏，体会表达
31、的感悟和艺术手法的异同，并感受赏秋文化与故都情结 （1）指导朗读观赏欧阳修秋声赋（用powerpoint投影）或陶宏景答谢中书书（课后所附），比拟二者情景交融的特点及表现手法，进一步体会郁达夫散文的文化气息，并从而感受中国源远流长的赏秋文化。 （2）指导课后阅读老舍散文想北平，比拟二者在描写故都风物、抒写故都情结及表达人文观照上的异同。 附板书设计 通过powerpoint幻灯片，随以上教学步骤播放。 初中地理教案 通过制定地理教案，可以很好的对需要学习的地理学问进展安排，让学生可以更好的汲取到地理内容，增加对地理学科的奇怪心和兴趣，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中地理教案”，仅供参考
32、，欢送大家阅读。 初中地理教案(一) 一、教学目标 学问目标 1、熟悉两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、学会在以两极为中心的地图上区分方向。 4、培育从图片中提取地理信息的力量。 力量目标 1、把握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 2、把握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 4、把握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上推断方向的方法。 情感目标 通过学习，让学生感受到科学家喜爱科学、不畏艰险、勇于探究的精神，并增加他们爱护
33、两极地区环境的意识和喜爱祖国的情感。 二、教学重点与难点 教学重点 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 教学难点 1、推断两极地区的方向，区分四周环境。 2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 3、读图分析力量与技巧的培育。 三、教学突破 1、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 2、在以两极为中心的地图上，用经纬网区分方向和四周的环境 3、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。 4.利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。 四、教学预备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比拟图、有关阅读资料、图片、课件等。 五、教学提示与建议 冰雪掩
34、盖的地区 1、创设情景，导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中呈现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神奇的北极地区和南极地区，今日我们进入到这两个特别地区，去解开它们神奇的面纱。 板书：两极地区。 2、两极地区都是被冰雪掩盖的地区，为什么呢?我们来提醒这一问题。 板书：冰雪掩盖的地区。 展现北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置范围和四周的大洲或大洋。(北极地区：位于北纬66.5以北，中心位置是北冰洋，四周被亚洲、欧洲、北美洲围绕。南极地区：位于南纬66.5以南，中心位置是南极大陆，四周被太平洋、大西洋、印度洋围绕。) 3、引导：从纬度位置看，两极地区
35、承受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪掩盖的缘由。(两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大局部地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，掩盖着陆地和大洋。) 总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 4、南北极气温比拟图。 读图比照一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?(南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，四周海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。) 板书：纬度高，气温低
36、，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。 5、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10.3和图10.4，说说最能代表两极的动物各是什么?(南极：企鹅。北极：北极熊。) 6、怎样在以两极为中心的地图上区分方向?(站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。) 7、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又特别恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一问题，我们探究下一个问题。 科学考察的宝地 承接过渡语，板书：科学考察的宝地。 归纳总结：南极地区有哪些自然资源?有煤、铁等丰富的矿产资源。储存着大量的固体淡水资源。沿岸栖息着很多的海洋生物。还有原始的自然环境
37、，成为自然试验室。 板书：丰富的自然资源。 总结：科考环境也是一种珍贵资源。为什么把南极地区称为“自然试验室”? 板书：自然试验室。 南极大陆地下的煤是怎样形成的? 原始的自然环境为科学家们进展气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学讨论供应了便利。依据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂盛的森林，经过地质变化形成煤层。 从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。(长城站在西经60，南纬60四周。中山站在东经70，南纬70四周。) 长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?(2月是南极地区气温最高的季节。) 小结：两极地区的地
38、理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。 自学105页阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。 阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。 南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?(北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发觉和开采了石油、自然气、煤、铁等资源。) 总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类供应珍贵的财宝。 极地的爱护与和平利用 1、展现日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展现的资料
39、为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进展辩论，在辩论中到达探究的目的。(根据日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，预备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热闹，精彩之处鼓掌欢送。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进展科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。) 板书：极地的爱护与和平利用，滥捕、滥杀。 2、总结：人类再也不能失去最终这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在爱护南极环境的南极条约于1959年12月签订，我国于1983年正式参加。 板书：南极条约。 六、本课小结 通过本节学
40、习，我们熟悉了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，爱护它，为人类做出应有的奉献。 初中地理教案(二) 地球和地球仪教案 一、教学目的 1、使学生学会观看地球赤道半径与极半径示意图;知道地球的外形、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。 2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别纬线、两极和赤道。 3、使学生知道纬度确实定方法和低、中、高纬度的划分，记住南北半球的划分，初步学会在地球仪上识别南北半球。 4、通过讲解人类对地球外形的熟悉过程，说明自然界物质运动与变化的规律是可以被人们熟悉和
41、把握的。 二、教学重点 1、地球的外形和大小。 2、纬度和低、中、高纬度的划分。 3、南、北半球的划分。 三、教学难点 纬度的划分 教具：地球仪、投影仪、自制投影片、经纬仪 教学方法：读图分析和谈话法、电化教学法。 四、教学过程 同学们，假如有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不迟疑地说：“是地球“。但是，作为地球上的公民，唯恐你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目“，今日，我们就先来熟识一下地球的一些状况，首先学习“地球和地球仪“。 地球和地球仪 (看图)看地球卫星照片(课本封底彩页)指出地球外形是球体。 (出示投影片：人类对地球外形的熟悉过程) (叙述)众所周知，
42、地球是个球体，但是古代人却认为整个大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大锅，有“天圆地方“的说法。后来人们渐渐发觉，有许多自然现象说明了地球外表是圆的，特殊是麦哲伦环球航行的胜利，有力地证明白地球的球形外形。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球照片，更是一目了然。 (想一想)有哪些现象证明地球是圆的? (出示投影片：人们从海边观看船从远处驶来或船离岸远去的现象) (板书)一、地球的外形和大小 地球是个球体 (提问)地球是个球体，但它是不是肯定圆的圆球体呢? (看图)看地球的半径和赤道周长示意图 (谈话)地球半径是否等长?(结论：不等长，赤道半径比极半径长)所以，地球不是肯定圆的圆球体。
43、(板书)地球是两极稍扁的不规章的球体 (叙述)由于极半径与赤道半径相差很少(只差21千米)假如把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差异就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体，其平均半径为6371千米。 (计算)依据地球平均半径算出赤道周长：2R=23.146371千米=40030千米4万千米 (叙述)地球的体积特别浩大，人们难以真正观看其全貌。为了便于学习和讨论地球学问，人们仿照地球的外形，并按肯定的比例把它缩小，制作了地球的模型-地球仪。 (板书)地球仪是地球的模型 (展现地球仪)叙述地球仪上各种颜色、符号和文字的含义。 (转动地球仪)让学生找出南北两极。 (黑板绘图)说明地球自转时是围着地轴旋转的。 (板书)地轴和两极 (提问)地球里面是否真正有一根轴?(结论：没有，是假想的) (用地球仪，演示地球自转)说明正确方法：面对地球仪，让其自左向右(即自西向东)作逆时针转动。 (做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。 (叙述)只知道东西南北，还无法