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1、 关于语文教学心得体会模板锦集10篇 放弃了学校组织去游玩的时机参与了广西小学语文教学展现观摩活动，这一天半的时间里，我们观赏了这个会场11名教师的精彩表演。他们带来的课型有别，风格各异，却是各有千秋，精彩纷呈，他们那种大家风范，那种信手拈来，那种自然而然的教学风格、那种布满感染力的语言、那丰富的文化底蕴让我如饮甘霖，如沐春风，也使我按捺不住内心的感动，写下自己的一些体会： 一、开幕式时朱教师说的语文课要追求真实、真实，要读懂教材、学生和课堂，把思想高度提高一些，问题放大点，方法多一点，沟通多一点让我印象深刻，听课时带着这些观点认真观摩，每堂课的确做到了真实、真实，学生在教师的指导下放飞自己的
2、思维，读出了自己的体会。 二、明白了要上好一堂好课，前提是教师要读懂甚至熟透教材，设计出一份好的教学设计。其次要时刻关注学生，仔细倾听学生的发言，并准时作出评价和指导，这样，不仅鼓舞了学生，也能使更多的学生获得有效指导。最终要布满激情、自信低地把握课堂，把握预设与生成，擅长扑捉课堂中的闪光点。我想，这也是同样课文，不同教师上出风格迥异的特点吧。 三、更区分了各个年级的教学标准，这些观摩课，许多教师课堂上都注意学习生字词语，或把识字渗透其中，例如金子怀素写字知道识字的重要和读好书读熟是前提。其次很注意品读，品词、品句、品段。例如黄鹤楼送别，毛教师让学生通过“您”“夫子”“誉满天下”“兄长”等词体
3、会句子意思，从而体会整段的感情，并让学生把不舍、仰慕、深情厚谊读出来。学生品得真，读得好。还有最终一头战象时刘教师在指导学生品读“庄重离去”时也特别地感人等等。许多教师朗读水平高，范读很精彩，让我再次汗颜，下决心加强自己的教师的根本功。还有的教师更是注意学生的积存，并通过读写结合到达了学以致用。印象最深的是四个太阳和花钟这两课。 四、了解了第一课时的定位和教学策略。 这样观摩的时机平常太少了，感悟太多，夜已深，就此先搁笔吧。总之，千言万语汇成一句话：我将以此为动力，脚踏实地面对课堂，不断充实自己，为做一名优秀的语文教师而努力。 语文教学心得体会 篇2 一、关注学生需求，敬重学生共性 关注的心理
4、根底则是敬重，敬重是人文、公平的详细表达，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成根底。全日制义务教育语文课程标准（试验稿）在前言局部指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”“敬重学生在学习过程中的独特体验”正是教师把学生的学习过程看作是它“人生中一段重要的生命经受”。学生的学习不是他个体的独特行为，而是建立在师生间、生生间中的一种互动行为。就目前国内学生而言，学生猎取学问的最正确途径是在课堂中。教师是课堂活动中的组织者和引导
5、者，学生是课堂学习的主体。新课标明确提出：语文教学应在师生公平对话的过程中进展。所以，在语文教学中，师生的关系由以前的上下级关系变成公平关系，教师在教学过程中应当做到充分敬重学生。教师敬重学生，是实行新课程改革的关键所在，不能敬重学生，就无法实现有效教学。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的解释，即有“尊严”的是学问，而不仅仅是早一点把握学问的人，教师不应当仅仅停留在“阳光下最绚烂的职业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，公平敬重，只有敬重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。我始终认为，课堂不仅是教师展
6、现自己才华的舞台，更应是学生表现自己思想和才智的剧场。从这一点动身，我们的教学，就应当克制一“灌”究竟，一唱“终”场的做法，而要把较多的时间留给学生，让他们有思索、探究和表达的时机。 我在语文教学时非常留意发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓舞学生求异、求新，敬重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的熟悉、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有共性化的过程，从而表达出学生的首创精神，敬重学生和学生间认知上的差异，敬重学生和学生间情感上的差异，敬重学生与教师、间的差异。我曾经教过一个学生小沈，语文根底差，而且很淘气，教师上课他总不愿听，我从发觉他的优点入
7、手，敬重他，表扬他，鼓舞他举手发言，结果他对语文的兴趣日益深厚，常常看课外书籍，中考语文考了118分，有效教学在他身上得到表达。 二、多积存，重运用，夯实语文根底 初中语文教学的主要任务，是打好语言根底，使学生正确的理解祖国的语言文字。语文最重要的根底，是语言的积存；语文最根本的素养，是语言的运用。只有夯实认字、组词、造句的根底，才能构建、组段连篇、成文的语文大厦。积存，首先要积存字词。就目前农村初中语文教学而言，重人文，轻工具的现象比拟严峻，不少学生常见常用的字词不能把握，语文根底特别薄弱，这将根本无法形成语文力量。其次，要积存诗文。“腹有诗书气自华”，熟读、背诵肯定数量的经典诗文，对于增加
8、语感，提高语言表现力，具有非常重要的作用。最终还要引导学生学会生活积存、思想积存、创新积存。“生活积存”指的是深入观看生活，积极体验生活，关注社会热点，体察世态人情；“思想积存”指的是养成勤于思索，擅长思辨的习惯，拓宽自己的熟悉空间，提高自己的熟悉水平；“创新积存”指的是在积存过程中，擅长生疑、质疑、释疑，鼓舞学生发表与众不同的见解，对身边的生活和四周的事物，学会从不同角度，不同侧面去分析思索，到达更高的层次的积存。积存的目的在于运用，在于提高语言修养，让字词、诗文的积存，内化为自身的语文素养，从而丰富自己的生活，健全自己的人格。 我们知道，素养教育的核心是培育学生的创新力量，而力量的提高是以
9、肯定的学问为根底的。详细到语文教学上来说，语文素养教育的最终目的是培育学生的语文力量，而要提高学生的语文力量，首先就要打下坚实的语文素养根底学好语文学问。因此，我在语文教学中，特别注意落实各项语文学问，以便为提高学生的语文素养打好根底。我是这样做的：实行分阶段、分步骤、分类、分点的方法进展。七年级时，我在教学过程中，比拟留意复习小学已学过的语文学问，并结合单元教学，介绍和讲解语文学问有哪些类别、哪些学问点；到八年级时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文学问，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟识和把握各项语文学问；到了九年级时，由我作示范，再让学生分类归纳，进展各项语文学问的梳理。这样，
10、学生不仅能够娴熟地把握语文学问，并且还能了解各学问点之间的联系与区分。事实证明，精确把握语文课中所涉及的各项学问，有利于进一步实施语文素养教育。 三、选择可行教法，提高学生语文素养 学生语文素养的提高。与教师辛勤的教育和实行可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我特别注意教学方法的多样性，力求让课课都有新奇感，堂堂都有诱惑力。 首先，不同文体的课文采纳不同的教法，有时同一文体的不同课文也采纳不同的教法。例如：春和济南的冬天都是写景抒情散文。我在讲朱自清春时主要是采纳“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷
11、偷地从土里出来），后全读（小草偷偷地从土里钻出来）比拟二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此根底上进一步引导学生朗读思索：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草坚韧的生命力。在教读济南的冬天时，我采纳了“争论归纳法”。如：课文最终一段中的“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”，其中“不忍得”用得好吗？我是先让学生相互争论，后举手发言，最终由我或学生尽量采纳同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍旧“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维品质
12、的培育是大有裨益的。 其次，不同年级的学生实行不同的教学方法，即使同一年级不同班级的学生其教法也不完全一样。如训练七年级学生阅读文章时，我是先出好题目，然后有针对性地带学生进展分析，而在教八年级学生阅读文章时，我多数状况下是鼓舞学生自己出题目，自己品析文章。到了九年级，在分析文章时，我是放开手，让学生自己做，我只是一个适时点拨的“引导者”。 四、读写结合，相得益彰 我认为，在语文学习中，阅读的过程是“汲取”的过程，写作的过程是“倾吐”的过程。阅读过程是学生理解感悟文章的过程，写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反响的东西：阅读，是别人写好的文章我们
13、去读；写作，是写好文章让别人来读。阅读对学生的写作有较大的促进作用，反过来，写作又可以帮忙学生更好地阅读。课文是学生写作的最好范例，学生通过教材中课文这一范例，可以找到很好的写作范本和素材。所以，在阅读教学中，我常常将“读”与“写”有机地结合起来，在阅读中给学生以写作借鉴，在写作中促进阅读。我还常常有意识地引导学生进展这方面的体会，在阅读教学中注意与写作的联系，在写作教学中又注意联系参考阅读过的课文，让课文成为学生写作的最好范例。 语文教学心得体会 篇3 课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情
14、感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。 一年级的孩子们就像一张白纸，纯净而无暇，他们需要教师最无私的关心和爱惜，我们只有用我们满腔的热忱去爱惜每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们安康成长，这是我们的责任！ 宋晓丹教师重视了对学生进展朗读训练。朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的根本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而到达阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一
15、种有声语言的艺术，学生只有在读懂的根底上，才能有感情朗读。 情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设肯定的情境，渲染适当的气氛是特别必要的。 教学有法，教无定法。只有能够激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，只有能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，才能促进学生语文素养的进展，才能使学生的学习方式得到根本转变，使语文课堂成为探究课堂，布满生气，布满生命活力。 语文教学心得体会 篇4 课堂中，学生是学习
16、的仆人，教师则是一位引导者、一位帮忙者。我们如何来激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用？在课堂教学中，我让学生明确教学目标和重难点，通过情景教学激发学生的求知欲望，以任务驱动法促进学生学问的学习及操作技能的把握，在课堂中积极营造宽松、欢乐的学习环境，让学生学习变得轻松、好玩、有新意。要让学生在课堂学习中学会学习、有效学习，我谈谈自己的教育教学想法和体会： 一、激趣课堂，增加课堂活力 闻名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”就是说一个人一旦对某事物有了深厚的兴趣，就会主动去求知、去探究、去实践。兴趣对学习有着奇妙的内驱动作用，能变无效为
17、有效，化低效为高效，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中发挥的作用。 在本节课中，我选取了学生特别熟识的神话故事西游记来融入课堂，以争做西游小使者为主线。在课堂导入环节，我播放了西游记让学生感受很亲近、很轻松、很好玩，使学生欢乐的、轻松的进入到学习中去，有效激发学生的学习乐趣。 二、故事贯穿，提高课堂实效 四年级的学生布满了奇怪与渴望，依据这个年龄段激发他们的兴趣我是以故事贯穿整个教学过程。首先，以解开密码锁引导学生了解和熟悉表格的行、列及单元格。行是水平方向的格子组成的。列是垂直方向的格子组成的。行和列相交的格子叫做单元格。在这个环节中，学生通过简洁的数学规律解开密码锁，不仅让信息技术整
18、合其他学科，更提高了学生的思维力量，好玩的把握了表格的根本学问。 其次，以设计一张名片卡及救灾申请表为由，让学生进一步把握表格设计方法和实践技巧。对于简洁的表格，学生只要知道是几行几列的表格。但是对于一些简单的表格，让学生学会数清是一张几行几列的表格。在这个环节中，有合并单元格、绘制表头等重要学问点。我实行让学生自主实践、小组探究的方法进展教学。学生通过阅读教材、小组协作完成课堂布置的任务。从中积极培育学生的探究力量与自主学习的意识，培育学生的主体能动性，树立正确的价值观。 最终，以设计一张个人小档案为任务，培育学生的创新意识。在这个环节，教师不宜多讲，应当以提示、引导为主，让学生绽开小组合作
19、、创新设计活动。学生在争论过程中，教师应当主动倾听各小组的争论进展，假如有困难可以准时帮忙学生，引导学生向正确的方向思索，完善的角度去设计。 语文教学心得体会 篇5 这次的培训给我印象特别的深刻，觉得自己在教学的路上还有很多缺乏的地方，其实做为一节课也好，做人也好，都要敏捷机动，活学活用，不要做一个固定扳手，教学有法但无定法，那种只知人亦亦云，没有变通的永久是不能可能进展，上课也好，只要紧跟时代的步伐，让我们的上更有活力，只有在新课程改革的根底上结合课堂实际，注意生成，为了每一个学生的进展。因此增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良
20、好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培育力量。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外，教师也告知我们：我们教师必需发觉学生的优势智能，进展他的优势智能，为他们的“成才”供应方向，让每一个人都能为社会进展尽己所能。 最终，就是作为一个教育工，要有责任心，要有爱心，要有童心，要有热心，只有这样我们孩子才能安康，
21、健壮的成长。 语文教学心得体会 篇6 在小学六年级的语文教学中应当表达出教师与学生之间的共性融合，师生能够共同享受愉悦、享受自由、享受人生，六年级的语文课堂应当是布满诗意、生气盎然的。但是，综观今日小学六年级语文教学的现状不难发觉，教师仍旧没有摆脱应试教育的束缚，甚至有种愈演愈烈的进展趋势，小学语文教学的诗意和魅力在渐渐丢失，其结果是学生失去了自己的共性，学生的语文素养不能得到提高。在阅读课上，很少有学生能够发表自己的独立见解，在作文课上，很少有学生能够表达出自己的真实情感。那么，如何才能转变这种现状，解决其中存在的问题，进而提高小学六年级语文教学的有效性呢？笔者结合自身教学实践，提出以下六点
22、阅历和体会。 一、敬重学生，增加学生的学习信念 六年级的学生处于小学阶段的末期，马上踏入初中阶段，学生的身体和心理都开头发育，人格开头走向独立进展，所以，教师在教学过程中应当把学生看成是一个独立的个体。教师只有敬重学生，学生才会熟悉到自身的重要性，才会更加亲近教师，从而对语文学习更加感兴趣，敬重学生对于发挥学生学习的主动性还有具有重要意义。比方，笔者在教学生学习每一篇文章之前，都特别注意让学生自己明确学习目标，让学生自主创设自学情景，给学生制造一种自主学习的气氛，从而能够激发学生学习积极性，让学生能够自主参加到学习中去。在课堂上，对于那些学生通过自己的努力就能解决的问题，教师应当让学生自主解决
23、，例如，遇到难以理解的字词，就应当让学生通过查字典等方式解决，这样对于加深学生的印象、提高学生的自主学习力量、增加学生的学习信念具有重要意义。 二、教学生学会进展学问积存 语文学科是一门根底性、工具性的学科，所以积存是语文学习的根底，教师应当教学生学会进展学问积存，加强语文学问的积存，首先应当重视读。早上或者上课之前教师可以鼓舞学生大声朗读需要背诵的课文、古诗、名言警句等；课外阅读也是提高学生阅读力量的重要方式，教师应当给学生指定一些具有教育意义的经典名著，让学生在课后进展阅读；此外，教师还应当教学生把平常看到的好的句子和段落摘抄到集锦本上，在课余时间进展反复朗读和背诵。 其次，教师还应当重视
24、学生的写作力量。写作力量的提高也是一个过程，不是一朝一夕能够完成的事情，所以教师应当帮忙学生积存写作水平和写作素材，可以通过让学生每个周写几篇随笔、在作文课上加强对学生的指导、让学生创立自己的集锦本等方式加强学生的写作积存。 语文教学心得体会 篇7 20xx年“山东省第六批小学语文教学能手评比”于10月31日至11月4日在济南市双语学校进行，我有幸于11月4日亲临现场参与了这次听课活动，对于这次难得的时机我非常珍惜。 本次活动，我听了3节阅读课，其中两节分别是齐鲁名师杨昱婷和周金春教师执教的。课堂中，我看到参赛的每一位教师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。
25、每位授课教师都细心设计教学环节，踏踏实实上好课，切实让孩子学到了许多东西。下面我把自己此次听课的收获汇报如下： 一、营造轻松和谐的课堂气氛 上课不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的几节课，课堂师生活动都很流畅、和谐。尤其是齐鲁名师杨昱婷教师执教的窗前的气球一课对我触动很大。这节课有如山间流水，看似波澜不惊，实则到处有意，水到渠成。 本节课，教师创设了让学生产生与生活共鸣的教学情境，调动了学生学习的积极性。从上课伊始，教师的画气球、做动作、学生猜哑谜，到后来的走下座位一起表演课文，不用教师一一点名，孩子们全没了生
26、硬拘紧，思维是活泼的，表演自然是真情流露。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特殊真实，真正表达了教者“无痕”但精彩“有痕”。 这节课，教师很好地处理了主导和主体的关系，引导学生进展了扎扎实实的语言文字训练，提高了学生的语文力量，拉近了师生间的关系，是一节布满情趣的高效课堂。 二、引导学生在读中感悟，注意培育学生语感 教师要引导学生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“读”，把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思索。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。如齐鲁名师周金春教师执教的“红领巾”真好一课。周教师的这堂课朴实无华，扎实有效。整堂课中“读字领
27、先”，通过多种形式的朗读，学生到达了熟读成诵的程度。 三、注意语文学习方法的指导 语文课程标准提出：“学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯”。如杨教师随文识字方法的引导，周教师多种方法识字的教学，尤其是济宁的李均鹏教师执教的穷人一课，本堂课最大的亮点就是课堂中教师对学习方法和写作方法的渗透与指导。这点对高年级教学尤为重要。整堂课教师紧紧围绕“预习卡”绽开教学，并让学生学习抓住重点词句体会文章表情达意的作用，并渗透了写作方法的指导。老子说：“授人以鱼不如授人以渔。”作为一名教师，我们更应当牢记并实践这句话。我们不能单纯的教给学生学问，更应当教给他们
28、自主学习的方法。 这次外出听课学习，我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养的目的，不断学习，博采众长，使自己的教学水平更上一层楼。 语文教学心得体会 篇8 时间消逝，转瞬间一个学期过去了，五年级一班在学校领导的亲切关心和正确领导下，加上师生的共同努力，顺当地完成了本学期的语文教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的语文教学工作总结如下： 一、仔细钻研、求实创新，努力提高课堂教学的效率。 本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面积极地参与各类学习，领悟其中新的理念、
29、好的方法，结合自己班内的实际状况进展合理的安排、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地表达素养教育的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结合本班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业。 二、寓思想教育于语文教学过程中。 本学期，我非常重视思想品德教育。不同的课文有着不同的思想倾向，我把握其特点渗透思想品德教育。 三、结合教材的编排特点，连续推动素养教育，提高学生的阅读力量。 依据大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟，积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上
30、提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注意结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培育学生的自主合作的学习力量。重视学生的朗读力量的训练，使朗读和理解紧根底上通过朗读精确表达课文的”思想感情。提倡学生独立思索，通过教师的指导，绽开争论沟通，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中逐步学会独立思索，学会读书。学生已进入高年级自然而然的开头缄默寡言，变得保守起来。我尽量的鼓舞学生，并运用各种鼓励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。 四、立足身边、有效整理，提高学生的习作水平。
31、 还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊异：这些孩子似乎都不会写作文，怎么办?对，首先要让学生喜爱上写作。于是尽量制造轻松的习作气氛，赐予学生鼓舞性的评语等。这学期，我发觉身边的优秀更有鼓励性，于是我常常让学生观赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进展整理修改，然后让孩子们轮番阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作细心选择，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜爱习作，习作水平也相应的提高很快。 固然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己力量，不断丰富自己，更好的干好自己的本职工
32、作。 语文教学心得体会 篇9 什么是好教师？放在过去，板书美丽，口齿清晰，课时紧凑，是判定教师力量水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好教师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，突然间自己变得不会教书了。某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。 过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的挨次教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进入一年级试验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的阅历可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上要求做到： 适当降低识字难度。 且慢学拼音，提高识字
33、量。 推迟学习写字时间。 两年完成五年的识字量。 根据课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至同意学生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教师应实行怎样的方法帮忙学生多认字多识字呢？ 第一、记字形。 在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演化过程，学生被中国悠久的文字进展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区分它们不同的地方，如“
34、毛”和“手”这两个字。我引导学生观看两字的不同，学生观看的结果是：“毛”最终一笔是竖弯钩，“手”最终一笔是竖钩，我再引导学生思索是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，区分方向，方向的向。” 其次、记字义。 汉字中的很多字都是由一个根本字加上不同的偏旁组成的。如，学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生依据“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小
35、儿歌：“青青叶儿清水洗。”这样学生通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发觉的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学生看到生字，立刻就会将生字与熟字进展比拟。比拟后，他们会发觉，在根本字的根底上，加加、减减、换换就可以记住很多字的字形。教学时我告知学生：“很多字是由它原来的形象演化而来的。字的偏旁部首往往能说明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与说话有关；女字旁的字往往与女人有关；竖心旁的字往往与心情有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用根本字带出的
36、数个音、形相近的合体字称为“字族”。假设在识字的过程中消失了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓舞学生尽量多的运用他们创造的加、减、换的识字方法找出自己熟识的这个字族中的字，比一比谁是识字小博士。 第三、记字音。 有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易写成“排对”、“写队”面对这种状况，我对学生讲解：“对，是针对，是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，自己动脑筋来区分记忆。最终，学生编出了形象生动的小儿歌：“小裁缝，真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活动课中，我再把这些小儿
37、歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字嬉戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学，错别字问题迎刃而解。 学生的识字天地非常宽阔，不局限于一、二册课本，也不局限于小小一堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。因此，充分利用社会这一识字大课堂，营造气氛，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径：识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟识大有帮忙；从课文的内容动身，从学生的生活实际动身，从学生的需要动身，我们利用晨会，午休时间等组
38、织开展了丰富多彩的识字活动：如上比尾巴这一课，进行我对动物知多少主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟识了各种动物的名称每次活动一个主题，一个中心，学生在识字活动中轻松开心地熟识了汉字；自作“识字课本”，引导学生自己制作“识字课本”，是一件非常好玩的活动，如在教学自选商场时后，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；饮料的包装：如“汇源果汁”等；保健品中的包装：如“脑白金”“黄金伙伴”；还有各种报纸杂志的刊头字等等，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的特别精致的“识字课本”这种“识字课本”定期拿到班上沟通，共享成果，平
39、常闲暇拿出来读读，看看，对识字来说，真是有用、有效。 一年级小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久，依据他们的年龄和心理特征，我们采纳生动活泼，形式多样的识字方法，这样可以启发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。“人生识字聪慧始。”学生的制造性很强，特别是低年级的学生，想象力丰富。当学生消失错别字时，作为教师对待学生不要一棒子打死或直接告知学生答案。应告知学生，写字不要有差不多的想法，还要养成多动脑、多记、多分析的习惯，避开错别字再次消失。引导学生用自己的思维方式解决自己消失的问题。刚开头可以师生共议找方法，逐步的放手，最终学生可自己创编、总结出儿歌或小故事。这样，在教学过程中，教学
40、生“授之以渔”，使他们把握正确的，良好的学习方法，自己解决问题。这就到达了“教是为了将来不需要教”的目的，学生的能动性才能真正得以培育。 语文教学心得体会 篇10 本学期，我从学校实际动身，注意全体学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率，整体来说较好的完成了本学期的教学任务。 一、让孩子尽快适应小学生活。 作为这些孩子来说，他们刚刚告辞自由拘束的幼儿园生活，进入一年级成为一名小学生，能够说是他们人生中的一个转折点。如何能让他们尽快适应小学生活，学会在40分钟的课堂上仔细地听讲，学会和同学交往是非常重要的。所以，培育学生良好的学习习惯是我教学工作开头的重点。刚开学的两个星期里
41、，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从坚持正确的读写姿态到疼惜学习用品，我都不厌其烦地讲讲讲、说说说，经过一学期的培育，我班学生都养成了良好的学习习惯。 二、仔细备课。 今年我担当的是一年级语文教学工作，教学资料较简洁，就是拼音、识字、写字。但我不因教材资料简洁就轻视备课，而是每节课前在备学生的同时备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细预备教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并想方法制作各
42、种利于吸引学生留意力的趣味教具，课后准时对该课进展分析总结，吸取阅历教训。 三、重视学生的根底学问教学。 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修建高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的根底。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的把握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 （1）让孩子在欢快中学拼音 汉语拼音既是学生学好语文的根底，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动趣味，又能很好地把握，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每一天鼓舞学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，经过学编儿歌、“摘苹果”、“开火车”嬉戏等多种形式激发学生学习的兴
43、趣。 （2）强调孩子用正确的写字姿态学写汉字 写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教学工作中，我特别留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文教师，我在课堂板书等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，坚持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。所以，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生养成良好的写字习惯。 （3）培育学生养成良好的读书
44、习惯 当今社会是一个充满着电视、电脑的世界，读书被许多人无视。殊不知读书对语文本领的构成有至关重要的作用，如何让学生“悦读”是一个关键。首先，我想方法调动学生读书的进取性。在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等这在必需程度上激发了学生读书的兴趣；同时我还布置读课外书的作业，并抽时间让学生展现自我。其次，我在阅读教学的过程中，引发学生翻开想象的翅膀，读出自我的感受。第三，注意自我的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。 四、与家长沟通，猎取家长的支持 家庭教育对孩子的进展有很大的作用，为了学生更好地进展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。 经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的提高，增加了我的信念，信任下学期我们还能取得更大的提高。