刻舟求剑教案3篇.docx

《刻舟求剑教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《刻舟求剑教案3篇.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 刻舟求剑教案3篇刻舟求剑教案 篇1 主备：沈丽丽 审核：沈丽丽 复习内容：郑人买履刻舟求剑 复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。 2、 积存文言词汇，能精确翻译全文。 3、 分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。 复习重难点：目标2、3 自学 一，郑人买履 1，郑人买履选自 ， ，是我国 时期闻名的 家， 家学说集大成者 。 2，故事分为两层：第一层写： ，其次层写 3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？ 4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。 5，背默课文及翻译。 课文： 翻译： 二刻舟求剑 1.刻舟求剑选自 ，亦称 ，是 （时间）秦

2、相 组织编写的 集。 2.这个故事分为两层：第一层写： ，其次层写 3.背默课文及翻译。 课文： 翻译： 展现 质疑 点拨： 学习文言文的方法点拨 1把握根本学问构造 文言文大体上可以分为词和句。词可以分为实词和虚词两大类。 实词又可以分为五类：单音词和双音词。古今异义。一词多义。通假。词类活用。2断句 3把握正确的翻译方法补充省略的局部。调整语序。适当增减。 4多读放声的反复诵读是学习文言文的根本功之一. 检测： 一， 学习郑人买履，回答下列问题 1解释句中加点的字： 买履者 自度其足 置之其坐 ， 至之市而忘操之 乃曰：吾忘持度 反归取之 市罢，遂不得履 何不试之以足 宁信度 2,用现代汉

3、语翻译以下句子： 吾忘持度。 先自度其足，而置之其坐。 至之市而忘操之 及反，市罢，遂不得履。 宁信度，无自信也 3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？ 道理： 现实意义： 4.请你至少写出两个带“履”的成语。 _ 二学习刻舟求剑，回答下列问题 1.解释句中加点的字： 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(j)契(q)其舟，曰:“是吾剑之所从 坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎! 2.用现代汉语翻译以下句子： 其剑自舟中坠于水 是吾剑之所从坠 舟止，从其所契者入水求之 求剑若此，不亦惑乎？ 33、用“/”线画出以下句中子的朗读停顿。（每句一

4、处停顿） （1）郑 人 有 欲 买 履 者 （2）何 不 试 之 以 足 （3）是 吾 剑 之 所 从 坠 （4）从 其 所 契 者 入 水 求 之 4、以下句中“之”用法与其它不同的两项是 （ ）（ ） A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反归取之 E何不试之以足 F是吾剑之所从坠 G从其所契者入水求之 5.学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？ 拓展 一、阅读理解拔苗助长 宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。解释 芒疲乏，芒芒然，很

5、疲乏的样子。病劳累。1、解释文中加点的字。 揠（ ） 谓（ ） 2、对以下加点词归类正确的一项为哪一项 ( ) 宋人有悯其苗之不长而揠之者 返归取之 其子趋而往视之 舟已行矣，而剑不行。 A、一样，不同 B、不同，一样 C、一样，一样 D、不同，不同 3、翻译以下句子。 （1）今日病矣！予助苗长矣。 （2）非徒无益，而又害之。 4、宋人为什么要拔苗？其结果如何？ 5、读完寓言后，想想看，这个寓言说明白什么道理？ 二,读下面文段，回答下列问题。 北人生不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰

6、：“前山后山，何地不有！” 【解释】北人：北方人 菱：一年生水生草本植物，性喜暖和和充分阳光，盛产于我国中部和南部。果实有硬壳，有角，叫菱或菱角，可吃。啖：吃。 1解释以下句中加粗的词语。 仕于南方（ ） 席上啖菱（ ） 或曰：“啖菱须去壳。”（ ）欲以清热（ ） 2用现代汉语写出文中画线句子的意思。 _ 3从这则故事中，你得到什么启发？ _ 三,阅读月怀一鸡，回答下列问题。 今有人攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：请损之，月攘一鸡，以待来年然后已。如知其非义，斯速已矣，何待来年？解释：攘窃取、偷盗。斯那么就应当的意思。道个人的举止言行。1、解释以下加点的词。 其： 或： 是： 损

7、： 已： 非义： 2以下对加点字“之”的用法推断正确的一项为哪一项：（ ） 今有人攘其邻之鸡者 或告之曰 是非君子之道 请损之 A、都一样 B、一样一样 C、一样一样 D、都不一样 3、翻译以下句子。是非君子之道。 如知其非义，斯速已矣，何待来年？ 4、这篇寓言告知我们一个什么道理？ 刻舟求剑教案 篇2 教学目的： 1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助解释及工具书读懂课文大意； 2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情； 3、学会用进展的眼光看问题，培育乐于制造的心理品质。 教学重点 1、了解课文中寓言所蕴

8、含的道理，能说出自己的理解 2、能借助解释及工具书读懂课文大意 3、学习一些常用文言实词及虚词 教学方法；讲读法 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、我国寓言故事许多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等） 2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进展劝喻或挖苦；常用比方、象征、夸大、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练 二、作家、作品 1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益减弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。

9、书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。 2、郑人买履出自韩非子外储说左上。韩非子是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。 三、指导阅读，了解文意 1、字音、字形 履（l）遂（su）宁（nng）度（du量长短d量好的尺码） 2、通假字 坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。 3、重要语句 （1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在挨次应为：有欲买履（的）郑人。 （2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。” 四、指导复述课文 1、文章言简意赅，下面就请同桌合作，

10、依据课后的解释，自己试着翻译课文，并试着复述。 2、找同学复述课文，留意应依据故事的进展进展复述，不要求跟课文完全全都。 五、理清挨次，探究寓意 1、阅读这则寓意，按挨次找出事情的起因、经过、结果。 2、你怎样对待“郑国人”，怎样对待“郑人买履”。 7、体会文章寓意 （1）从郑人信任尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际动身，不应固守习惯、墨守成规。 （2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不行太机械，而应随机应变，敏捷机动地处理各种变化的问题。 六、作业翻译并背诵课文。 其次课时 一、复习上课学习的内容，齐背郑人买履。并导入新课。 二、学生沟通有关作家、作品的资料。

11、1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有来宾三千。 2、刻舟求剑出自吕氏春秋察今，吕氏春秋，也称吕览，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，史记吕不韦列传说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士来宾能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不行更改。三、指导阅读，读准字音。 涉sh遽j契q矣y若ru 四、学生自读，理解重点语句。 1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在挨次应为：有涉江（的）楚人。 2、是吾剑之所从坠。（1）是，指示代词，这儿。（2）所者，的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的

12、剑坠落的地方。 3、求剑若此，不亦惑乎？ 注：（1）若，像。（2）“不亦乎？”是一种委婉的反问句式。 4、对文中一些字词的理解。 “坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反响速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。 5、写法评析：比照、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”比照，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。 五、总结学习成果。 1、你有什么方法找到这把剑？它告知我们什么道理？ 2、郑国人和楚国人错在哪里？ 3、两则寓言有什么共同的寓意？ 挖苦了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得依据客观实际实行敏捷对策的人。 刻舟求剑教案 篇3 小学语文教案刻舟求剑一

13、 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书

14、写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后

15、面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习其次自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （教师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴

16、图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。） 指导朗读。用大

17、声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据答复板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，固然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号

18、还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

19、快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑二 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们

20、再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一

21、些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习其次自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （教师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不焦

22、急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是

23、没有用的，要立刻捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据答复板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，固然捞不着

24、。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是

25、生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑三 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很

26、多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：

27、通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习其次自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （教师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗

28、？ （不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及

29、了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。） 指导朗读。用大声急促的.语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据答复板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

30、（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，固然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟

31、情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑四 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不

32、仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？

33、 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”（一不留神、一不留意）。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习其次自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听教师读课文，留意教师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 （教师省读了“一点儿”

34、和“船舷”的“舷”字） 这两个词能省去吗？ （不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。） 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 其次句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 （别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光临着在船舷上刻记号，是没有用的。） 别人说这话时心情怎样？（非常焦急）。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 （“催”说明他心里很急，说话又

35、快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。） 指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意） 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据答复板书： （板书：从这儿掉 从这儿捞） 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中） b（师操作：移动“小船”至“岸边”） “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边

36、） C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ （在江中掉的宝剑却在岸边打捞，固然捞不着。） d他的想法错在哪儿？ （虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。） 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 （只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。） 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 （船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？） 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意

37、。）谁情愿帮忙他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。） 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 小学语文教案刻舟求剑五 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必需依据状况的变化去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 难点 理解课文最终一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进展“成语接龙”竞赛。

38、 师总结：竞赛进展得特别剧烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“刻舟求剑”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。） 5看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。） 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向教师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚刚的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词