初中历史教学反思通用15篇.docx

《初中历史教学反思通用15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史教学反思通用15篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 初中历史教学反思通用15篇反思 最近听了几节课，学到了许多东西，深有感受。教师们都仔细实践新的教学方法，转变传统的教学观念和方式，仔细设计教学目标，课堂上引领学生自主探究，充分调动了学生学习的主动性，使每个学生都有展现自我的时机，有任务型的被动展现，有主动举手的积极展现，学生成为课堂的仆人教师参加其中，有问题准时点拨，教师们在课改的道路上已经迈出了重要的一步。 课改正程中，我认为进步最大的是学生，学生不但积极协作，而且真正是自觉的欢乐的参加其中，这固然也有教师的功绩，学生在轻松开心的环境中学习学问，更重要的是学生的力量得到熬炼，会使学生终生受益。 我很艳羡现在的学生们！ 初中历史教学反思3

2、一、理论依据： 教师专业化进展，可以由“他主进展”，即通过学校和培训院校、教科研机构有目的、有规划地对教师进展专业化培育；也可以由“自主反思来进展”，即靠教师的自主学习、反思来自我进展。尽管二者可以相辅相成，但教师专业化进展的最终胜利，还是依靠于自主进展，别人的培育只是条件，真正的提高还靠自己。当我们在讨论学校各种教研模式的时候，放在第一位的是要讨论教师的自主学习和同伴互助。这是学校整个教研工作的根底和教师专业进展的根底。是教师成长、成熟、成就的打算因素。 （一）怎样理解自修反思式教研 所谓自修反思式教研即教师在专业进展过程中，虽承受必要的外界要求和指导，但主要以自修和常常反思为主的一种学习方

3、式。 自修反思式应包括以下几个层面的内容： 1、教师要有主动自学自主的学习意识和精神。 2、在学习内容上，除完成学校规定的学习任务外，能依据自身的状况和需要自加学习任务，即重点餐加自助餐。 3、以校为本的学习。离开了学校，也就离开了实践，离开了“家”，也就不会有教师的自主进展。 4、学习的共性化。由于是自修，那么教师在学习时间、地点、内容和方式方法上，不受统一限制，而是要敏捷机动地处理。 5、边学习、边实践、边总结、边反思，不断修正自己的教学行为。即这种学习往往依靠教师个人的动力、兴趣、规划、进展“拘束”“自省”“自悟”。 固然，我们提倡教师的自修反思式学习，并不是排斥学校其他的教研模式对教师

4、的影响，我们提倡自修反思式教研与其他教研形式有机结合。但值得留意的是，在开展各种教研活动中，多少年来，我们非常重视外在因素对教师培训的影响，而忽视对教师自身潜能的开发。即学校在开展各种教研活动中，首先应当考虑如何引导教师去熟悉、进展自己，从而在专业进展上通过自修反思，在自己身上找到自己。 （二）教师成长动力的教研指导 1、要讨论教师专业成长动力 实践证明，教师的专业成长并不单纯依靠于他的智力水平和教学力量，在教学力量的背后是他们的抱负、信念、兴趣、毅力等原动力起着支撑作用。教师的专业进展并非是孤立的，它总是与教师的抱负、信念、兴趣、爱好、士气、信念、创新等这些非智力因素的活动同步进展。影响教师

5、专业进展活动有两大系统，即动力系统，但作用不同。动力系统在教师的专业的成长中，起着定向、强化、促进、保证作用，解决教师想不想进展，爱不爱进展问题。而操作系统是教师专业进展的技巧、策略、方法途径问题，解决进展操作问题。二者如鸟之两翼，车之两轮，缺一不行，而且相互作用，相互促进。 所以抱负、信念、兴趣、爱好、士气、信念、毅力、习惯、创新探究精神等共性心里素养是教师专业成长的原动力，也是永久从满活力的不尽力量。 2、教师专业成长动力指导 激发价值取向，让教师树立学习意识。很多教师习惯于把学校作为自己专业进展的主体，等着学校向自己提要求，等着学校给自己供应进修的时机，教师的专业进展就成了一个被动的等待

6、过程。就会在等待中看到四周的同事进展了，而自己进展滞后的缘由归结为没有得到学校的培育，从而对他人的进展不以为然。事实上，假如学校成为主体应当是教师自己。我们教师应当与时俱进，不断学习。学习应当成为每个教师每天生活的一个组成局部，要有专业追求，学习是生活、学习是工作，学习是一种责任。只有学习，生命才精彩。 提出自修要求和规章，引领教师努力钻研。俗语说，预则立，不预则废。作为教师仅仅有学习愿望还远远不够，学校还应为他们提出学习的目标和努力的方向。这要做好两方面的工作：一是让教师给自己的学习做出规划。二是学校要给教师提出近期的长期的学习要求。 给教师压担子。我们知道，实践是最好的一所学校。在对教师的

7、自修反思教研施以影响的同时，学校也应在教学实践工作上实行一些措施，特殊是对一些中青年教师应给他们制造一些熬炼的时机。即因路子、架梯子、压担子、给方法。使教师将理论学习与实践结合起来，这更有助于教师成长。 （三）教师读书学习的教研指导 1、高度重视教师的读书 假如说有一种最便利、最快捷、最省时、最有效的教师专业力量的学习手段，那就是读书学习和工作实践。而近些年来这种最根本、最常规、最常常的教师培训提高的方法途径被轻视了，被忽视了。 图书是教师学问、技术、情感、理论等的载体，也是人类进步的阶梯，读书是和有阅历、有才智的人沟通和对话。读书能使人丰富厚重，所谓学高为师就是这个道理。读书对教师来说更有特

8、别的意义，书籍是学校中的学校，读书能让教师超凡脱俗。 2、教师读书的建议 选择读书内容。读书应读三类书：一有关自己专业的书这是立身之本；二与专业有关的其他门类的书多读这类书，对于开拓思路，增长见识有好处；三作为一个现代中国人，要了解自己的民族，自己民族悠久的思想、文化、科学史；了解各种新技术、新思想、新文化、新任务，须读好有关这类书。 3、留意积存资料 求知如采金，积学似储宝，学习中积存资料是非常重要的。在资料积存过程中，便收集、边思索、边汲取、边转化使用，平常要做到四勤：勤阅读、勤思索、勤整理、勤翻查。 4、读书运用要活 我们对于学术著作和各种报刊杂志的思想、观点、阅历、方法既不能不加任何选

9、择地全部信任，更不能机械仿照死搬硬套。要用自己的见解去剖析的思想和见解，用自己的概念消化别人的言论，以形成完全属于自己的熟悉。 （四）教学反思教研指导 1、必需重视教学反思 对于教师教学阅历积存来说，最重要的有两条：一是对外学习吸纳；二是对内总结反思。 教师成长就是：阅历加反思。教与学之所以能“相长”，贵在学习后能准时反思。教师的日常教学行为总是在肯定的教育观念指导下进展的，教育观念直接打算着教育工的教学行为、教学策略的选择及教学组织技术的采纳，它像一只无形的手，掌握、推动、调整着教师的行为。而恰恰很多教师从事同一工作的时间长了，往往形成某种套路，假如不留意从从外界汲取能量冲击这种套路，不从内

10、部对这种套路进展理性反思和批判，就会束缚自我、重复自我、窒息自己的制造才能。只有敢于否认自我，才能战胜自我，超越自我，不断有新的进展。 2、什么是教学反思 教学反思是教师从事教学实践后回过头来思考过去自己做过或经受过的教学活动，从中总结阅历教训，指导今后工作。 教学反思是一个从感性熟悉上升到理性熟悉的过程。教学反思的过程实际上是教师把自己作为讨论对象，讨论自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念、以及教学后果。通过教学反思、讨论，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。 3、怎样进展教学反思 教学反思的种类和方法是多样的。如从时间看有课前反思，课上反思、课后反

11、思，从反思内容看，可以对备课反思，也可对教学方法反思；也可对教学评价反思等等。在反思策略上，既可以对整体内容反思，又可以对重点内容反思。如抓住亮点进展反思，抓住重难点进展反思，抓住盲点进展反思，抓只疑点进展反思。反思的方式方法，既可以进展自我反思，也可以请教同行或专业人员帮忙反思，而在操作上既可口头反思，也可进展书面反思。 二、根本框架： 流程：自修 反思 自修：教师要有自主的学习意识和精神，在学习内容上，除完成学校规定的学习任务外，能依据自身的状况和需要自修。由于是自修，那么教师在学习时间、地点、内容和方式方法上，不受统一限制，而是要敏捷机动地处理。 反思：实践后进展反思不断修正自己的教学行

12、为。即这种学习往往依靠教师个人的动力、兴趣、规划，进展“自修”“互助”“自悟”。 三、应用与效果： 我们提倡教师的自修反思式教研，并不是排斥学校其他的教研形式。但值得留意的是，在开展各种教研活动中，多少年来，我们非常重视外在因素对教师培训的影响，而忽视对教师自身潜能的开发和同伴合作的促进。学校在开展各种教研活动中，首先应当考虑如何引导教师去熟悉，发觉自己，从同伴互助中改良自己，在不断实践反思中提升自己。 初中历史教学反思4 初中历史多媒体教学反思 多媒体帮助教学在各学科中起越来越重要的作用，成为现代教学的一个非常必要的教学手段。信息时代的到来，孕育着教学手段改革更新，多媒体帮助教学，以其直观性

13、、敏捷性、实时性、立体化的优势，越来越受到广阔教师和学生的青睐。然而，在我们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，不行无视学生的心理、历史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际动身，防止走向多媒体教学的误区。详细留意以下几点： 一、在教学中，我们必需牢牢把握学生的心理兴趣，兴趣是学习的最大动力，是学生是否学好本学科的根底，为此，我们在做课件时，必需顾及到这一点。不要以为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的兴趣，于是乎，竭尽所能搜寻大量图片和视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几个课件上。当然，必要的视频和图片、声音，可以调动学生的积极性，而过分强调这些则起到了

14、画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新颖而分散留意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。要激发学生的学生兴趣决不是靠课件的花俏所能带来的，需要教师在教学中不断正确引导，靠教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编排、情景的设计、学生参加活动等等。只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思维的转化，学问的升华时，才算的上是一个胜利的课件和一节胜利的课。 二、提高教学反应信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重要方面，而做好教学反应则是教学过程中的一个不行或缺的一局部。我们不仅在课堂教学过程中需要

15、教师留意运用科学的提问方式去反应学生信息，我们更需要把教学看成是与学生沟通思想的一个过程，更应当看成是教学过程中的一门艺术，它不是简洁意义上的“yes”，或“no”。对学生正确的答复，除了准时给出恰如其分的表扬之外，还可能追问为什么?能否把这个结果加以引申?这些都是简洁的“yes”或“no”达不到的。 三、历史教学决不是简洁的填鸭式教学，不断创新课堂是提高教学效果的制胜法宝，我们可以通过讲故事方式吸引学生，通过各种嬉戏来到达在嬉戏中学会学问，可以开展各种竞赛活动去激发学生的学习热忱，因此合理利用多媒体帮助教学，创新课堂教学是历史课胜利与否的重中之重。 四、运用计算机帮助教学为历史教学供应了一个

16、非常便捷的手段，但要留意不要把计算机当成书本再现的替代品。把旧式的“照本宣科”再次重演。这种搬运工式的教学不考虑创设富有启发性的教学情景，不考虑调动学生的积极性，不留意再现学问的形成过程。只是简洁的把书本学问投影到屏幕上，计算机完全成了课本搬家的电子书，无非是把课本上的内容照原样搬到计算机屏幕上，再让学生把屏幕上的内容抄到笔记本上。根据课件中的内容简洁读一遍，让学生感觉枯燥无味，因此，将多媒体计算机作为黑板、投影，甚至课本的替代品的做法，只会造成“现代化教育”的假象。令学生非常反感，也是多媒体教学的一大败笔。所以更新教学技能，锤炼书本学问这是多媒体帮助教学中一个至关重要的环节，我们需要把书本中

17、没有的故事、视频、图片搬上屏幕，加深学生对书本学问的理解，我们更需要把书本中的重点学问锤炼出来传输给学生，让学生在我们创设的情景中去感受所要学的学问，并能牢牢记在脑海中。 五、历史教学过程是对历史大事的一个再现和反思的过程，尤其在新课程改革的今日更强调学生从情感上、思想觉悟上对历史学问的把握，所以，我认为在历史教学中肯定要留意通过多媒体供应的图片、视频、故事让学生去反思，去领悟，在思索中学习，在学习中思索。决不能只是为了考试而教学，把一大堆题搬上屏幕，严峻制约学生学习历史的兴趣和学生的思维力量。 六、现代教学更强调对学生的引导，师生、生生之间的互动，也就是我们常常所说的要以学生为主体，教师为主

18、导，更突出教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进展信息交换与传递的过程，在教学之前教师的备课活动非常重要，对书本学问重难点的把握，对学生心理活动的把握，对相关资料的编排，都显得尤为重要。一堂胜利的多媒体历史课堂教学需要教师依据授课的内容、教材的重点和难点，细心编制适合学生实际和有特色的教学软件，选准最正确作用点和最正确作用时机，讲究实效，紧紧把握历史教学的一条主线让学生学会用历史的思维去对待问题。让学生去感悟历史，提高觉悟。所以优化课件非常重要，哪些学问点必需突出，哪些历史大事通过哪些精练的资料去陈述、铺垫都要做到精益求精，不该用时就不用，该少用时不多用，使制作出来的教学软件能激

19、发学生的无限遐想和创新思维，为学生营造一个创新思维和创新力量的进展空间。 在教学信息化日趋普及的今日，我们在运用现代化手段进展教学的同时，千万不要忘了如何去用活我们手中的机器计算机，肯定要走出新教材老教法，新工具旧路子的怪圈。 初中历史教学反思5 是八年级上册历史其次单元的第一课，洋务运动是中国近代化探究迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。在这里主要是分析一下自己在这次上课中的好的一面与缺乏之处。首先，是整个课堂很有秩序。在上课过程中，学生的学习习惯比拟好，根本上能根据教师的要求一步一步的完成。其次，就是局部课堂展现还算有效。比方说学生回答下列问题的时候，我设计了不同的方式

20、，有“一帮一”相互检查、同号抽查及抢答等，这些也在肯定程度上调动了学习学习的积极性，参加了竞争机制，能够让学生在课堂上主动的动起来。再者，就是在根底学问方面，学生都能明确，而且大多数学生都能把握。通过这一课，学生明白了洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价等根底学问，还算是有一点成绩的。40分钟的讲课，值得一说的优点却只有这些，真是惭愧。看来以后努力的地方还是许多的。 初中历史教学反思6 作为一名新教师深觉这份工作的确需要深厚的功底，不单单是丰富的学问，对课堂的掌控，更是对学生的关注。 经纬中学开展双层次教学不仅提高学生的自主学习力量，更是对教师提出更高的要求，做好反思使自己

21、不断提升，成长为一名合格且优秀的人民教师。 在教学中努力做到： 一、仔细备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的学问，教材中所蕴含的全部要点，学问的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。 抓住课堂教学主阵地，仔细组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，肯定要抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。 二、抓好学生的学问点的过关检查，准时反应，做到功在平常上好课，注意提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的学问准时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前学问的把握状况，又起到新旧学问的

22、连接的承上启下作用。 可谓是一举两得。 就是平常我们所说的“温故而知新”。 三、加强新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂渗透中考意识。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。 历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。 这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。 这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。 例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。 商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学

23、生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。 古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。 这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。 使学生快速把握新学问。 由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。 还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题

24、的力量。 也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。 可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。 但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。 作为教师更要多渠道的了解时代信息。 不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 初中历史教学反思7 核心素养教育的目标是面对全体学生，全面提高学生核心素养。课堂教学是实施核心素养教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕核心素养目标进展的。历史学科要适应核心素养教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率。要提高效率

25、就要制造一个宽松和谐的课堂气氛。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授进取记，教和学又根本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时消失了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下头笔聊的，即便有的同学机械的登记一些历史学问，但过不久，也全面还给教师了。 怎样才能提高历史课堂教学效率呢？古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象；才能具有制造性。历史学科因其资料浩大时间长远，即逝性强的特点被人们

26、当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。所以，在历史课堂教学上，要点燃学生探究的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在简便，幽默，开心的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素养进展。 在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生制造一个简便开心的学习环境，还应当加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效率并且是教师成长必不行少的重要环节，我们经过对教法学法指导进展反思能够让教师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜爱，从而好学。同时要擅长捕获学生的优点，哪怕只是一个鼓舞的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以鼓励，让他们对学习布满信念。 经过课堂实践，我真真实切体会

27、到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。阅历+反思=成长。积极参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动中成长。 初中历史教学反思8 时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。 同时也让我深深体会到历史教学的 乐趣，总有让我挖掘不完的东西。 下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师

28、大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。 现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。 其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。 因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。 这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想

29、式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。 由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;猎取学问的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。 他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的历史学问。 他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”?他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。 他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索

30、。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。 历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。 这种联想式教学方法。 就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。 这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。 这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。 例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。 商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国

31、统一大业的需要，符合大多数人的利益。 古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。 这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。 历史包罗万象，涉及中学的全部科目。 如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。 数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。 语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。

32、 再次温课外学问之“故”而知新。 这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。 例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。 讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。 讲到文学艺术局部，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不

33、行推卸的责任。 利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。 使学生快速把握新学问。 由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。 还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。 也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。 可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。 但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的

34、问题，有时还会掌握不了局面。 作为教师更要多渠道的了解时代信息。 不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一些心得。 总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 初中历史教师教学工作总结 嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英 本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。 一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动

35、和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。 每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。 根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。 还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心安康，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。 通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德

36、、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 作为教初中历史课的教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关进展资料。 为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。 通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 初中历史教学反思9 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探究，敏锐的观看，坚固的记忆和丰富的想象;才能具有制造性。所以，教师教会学生学习方法，培

37、育学生的学习本领应成为教学中的一项重要任务。下头是我在平日的历史教学实践中总结出的几点： 一、培育学生阅读本领，让其自我总结教学提纲 众所周知阅读教科书是猎取历史学问、提高学生成绩的重要途径，亦是培育学习本领的重要前提。所以，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要资料。而指导学生整理、编写提纲，能够使学生既把握根底学问，又提高学习本领。因其在整理和自编提纲时，必需先认真阅读教材，了解教材中的学问点以及各学问点之间的联系，这就使学生加深了对学问点的理解，一旦整理出精确的学问构造，学问点也就牢坚固定在学问构造的枝干上，从而使学问在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。 二、结合课本资料提出

38、问题，培育学生思维本领 历史对培育学生的思维本领一向具有具有重要作用，由于一局部学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思索和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。所以作为一名教师应非常留意利用历史学科资料丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史学问本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自我去探究解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，进展他们的思维。 三、让学生理清历史进展线索，学会抓住学习重点 历史进展的线索就是历史进展的规律性和重大历史大事之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、资料多，牵扯到的年月、地点、人物大事太多，很不简单把握，所以引导学生在这纷繁简单

39、的历史学问中理清进展线索，提示历史进展的规律性和重大大事之间的内在联系，是非常重要的。并且在理清线索的根底上，还要让学生把握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比拟简单抓住教材的重点。 四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率 历史教学的任务之一是使学生把握历史根底学问，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采纳以下方法，不仅仅能够提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把学问点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比拟坚固。其次，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第

40、三，引导学生记忆纲要。如美国独立战斗经过的六件大事等。 经过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长的至关重要性。仅有阅历加上反思才能更进一步的成长。进取努力参加教学科研，在工作中勇于探究创新，在行动和讨论中不断提高自我的反思水平，做一个“反思型”的教师。也仅有这样，才能更好的培育出新一代具有较强的适应力的学生。 初中历史教学反思10 所谓教学反思就是教师以自己的教学实践为思索对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的力量。美国闻名学者波斯纳提出教师成长公式：“阅历+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向

41、胜利的必经之路。 我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，到达显著的教学效果，显得尤为重要。 新课程未实施以前，教师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，只是依据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课学生就打瞌睡。现在新课程实施以后，更多的是结合学生的特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教学方法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生共享彼此的思

42、索、阅历和学问，沟通情感、体验、观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，与教师共同探讨、步步引申，让学生在学问的海洋里尽情地畅游，使他们剧烈的求知欲得到极大的满意，学习兴趣越来越浓。 现在的学生成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，猎取学问的途径是多渠道的（电影、电视、书刊等），因此猎取的学问是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。固然，这其中也包括大量的历史学问。他

43、们向往将来，关注现实，常常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表现象所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他想象力丰富，思维力量具有极大的宽阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有学生探究性、分析性的思维过程。详细而言，从教法来看，还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够，很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生气与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来看，现

44、在许多历史教师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所提倡的素养教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是叙述人类历史的进展过程。人类活动总是在肯定的时间和肯定的地点进展的，时间、地点、人物、大事就成为历史课内容的四要素，教师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而简单忽视搜集与处理信息、分析与解决问题力量的培育。因此，学生在解析材料时，普遍觉得有肯定的难度，不能将自己所学的学问加以引用。新课程实施后，如何转变原来的教学模式，让学生变被动承受学问为主动提高自己的力量，成为历史教师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，教师进展

45、爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一大事是爱国的，那一人物是爱国的，学生听得似懂非懂，明显，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。 为了适应当前教育形势的进展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史教师，必需通过多种途径对自己的教学进展反思。 1、通过学生进展反思。一个好的教师应当具有敏锐的观看力量。假如有的学生在课堂上突然表现特别，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册鸦片战斗一课时，让学生对鸦片战

46、斗爆发的缘由进展争论并选几名代表进展发言。有位同学平常对历史很感兴趣，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比拟缄默。课后我主动与他进展沟通，他说：对鸦片战斗爆发的根本缘由是英国为了翻开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。 2、通过教师本身进展反思。依据新课程的要求，课堂上学生自主争论的时间比拟多，但教师必要的引导、适当的点评也是不行缺少的。假如教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹怀疑，这就意味着教师对课堂的预备不够充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。 3、通过请同事听评自己的课来进展反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。假如教师对自己的课做了细心预备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假如请同事或教学专家来听课并赐予评价和教导，总是能找到自己还需改良的地方。 4、通过阅读教育专著和教学案