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1、 初中历史教学反思集合15篇一、三维目标应宏观把握、扎实实施。 学问与力量、过程和方法、情感态度价值三维目标确实定，是新课程的一大亮点。确定三维目标，应着眼于宏观把握、扎实实施。 在目前运行的课堂教学中，不少教师确定目标常局限于一节课，这样的教学目标一经确定，在实施目标过程中就经常显得零碎而缺乏长远性。 笔者认为，至少应从单元的角度来确定三维目标，例如：八年级上册的第四单元，就应以“中华民族的抗日战斗”为单元主题来组织“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血肉筑长城”和活动课这一系列来考虑整体的单元目标以及实施策略。 三维目标是有机整体，不应是三张皮。应在把握学问、力量的同时，重视过程、重
2、视方法，凸现情感、态度、价值的目标。而在三维目标详细实施中，不同学段，不同内容的教学，目标落实应有所侧重，比方活动课、讨论性学习，过程与方法的目标重量就重一些，而复习课教学，学问与力量（答题力量）的份量就重一些。 二、历史教学必需回归生活，回归现实。 历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。 钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根源，因此，历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的习惯和制度与过去相互对比，是今日与过去的对话。历史教学肯定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心的喜爱历史
3、。 新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有学问，、直接阅历、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。 三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃承受学习。 由于教育教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必定是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和进展了布鲁纳“发觉学习”的思想精华，但我们提倡合作探究并非完全排斥承受学习，关键问题要看所学学问的层次和类型。学问具有不同形态，“事实学问”和“原理学问”就肯定程度上用承受学习。新课程不行能也不应当摒弃承受学习，必需批判的是在承受学习中的“机械学习”
4、的模式。 四、历史教学必需融入社会进展简史的内容和方法。 多年以来，社会进展的由低级向高级进展一般过程及其规律，人类社会的历史首先就是生产进展的历史，生产力是人类社会进展的最终打算力气，生产关系肯定适应生产力进展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。 此次新课程改革，教育部公布的课程标准，把社会进展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应当引起初中历史教师的高度重视。应责无旁贷地承受这一块教学的任务，而且还要教好，教活。 初中历史教学反思7 本周对其次单元试卷进展讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。当各组平均分消失在黑板上时，我发觉二组的分值最低，同时我便鼓舞道：“你们组要努力，下次要有所超越”。这时，组长李永强心里有些失落感，并向我埋怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。 于是我对潘珠峰进展了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”？他点了点头，下节课我有意提问他，结果答复很好，我看到了他的进步。盼望在前面，我们在路上。 初中历史教学反思8