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1、初中历史教学反思(15篇)初中历史教学反思(15篇)身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能够很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的初中历史教学反思，欢迎阅读与珍藏。初中历史教学反思1当前的课程改革是实现教育当代化的重要举措，而教育当代化的根本目的是实现人的当代化。历史课程改革与教学以培养当代化所需要的高素质人才、培养现代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神或者讲具有科学素养和人文素养。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、务实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然
2、的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系扑朔迷离，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些扑朔迷离的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？一：三维课程目的之间的关系在历史课程标准中，提出了“知识与能力，经过与方法，情感态度价值观三维课程目的。其中，“知识与能力是课程学习的基本目的，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。“经过与方法旨在强调历史的认识经过以及得出结论的可能性，进而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。“情感态度价值观目的是
3、指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。与以往的历史教学目的即把握知识、培养能力、思想教育相比，历史三维课程目的有很大的变化：在把握知识、培养能力方面有相通的地方，但要求学生把握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它十分重视历史学习、探究经过中学生的介入、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德档次，引导学生学会做人。在教学中，只要我们心中有学生，依托学科知识，着力培养学生的科学精神与人文
4、精神，三维课程目的之间的关系就不难处理，三维课程目的就一定能够实现。二：教学手段多样化，当代化。新课程的课堂教学是如何的？没有现成的经历可供借鉴，没有现成的形式可供仿效。老师要在新课程理念的指导下去探索，去行动，使新课程理念能够体如今其教学行为上。这种探索、行动的经过是老师不断提高、不断成熟的经过。在这个经过中不可避免地产生困惑、困难、误区，但只要确立新课程意识、把握新课程理念，就会在实践中予以调整、改良。在一定意义上讲，新课程的施行经过也是一个不断的发现误区、分析和研究误区、构成应对误区措施、办法的经过。旧的误区消除了，又会出现新的误区。当然，这不会是简单的重复，新的误区的出现经常意味着新课
5、程进一步开展中碰到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程施行中面对的问题，只要在不断的解决问题中，才能使老师将新课程理念加以内化为个人的信念，才能使新课改切实向纵深推进，才能真正提高新课程的施行水平。假如看到新课程的课堂上存在着误区有时是不是误区还很难讲就少见多怪，就攻其一点不及其余，那么就束缚了老师的手脚，就会使新课程的施行在低层次上彷徨。人们经常讲，没有问题是最大的问题，也许能够讲，新课程的课堂上，没有误区才是最大的误区。人们议论新课堂误区，几乎都要列举一条“滥用当代教学手段之类，经常要责怪太多使用多媒体课件的种种弊端。而事实上，以多媒体课件为特征的教学技术远远没有到达“滥用的程度，
6、即使对某一个老师来讲最多也是偶一为之。能够独立制作供本人教学使用的多媒体课件的教师少之又少，老师能够使用多媒体教学技术的时机也非常有限。也许，不用这些“花里胡哨手段照样能很好的完成教学任务，但是当代教学技术十分是多媒体的使用并不单单是为了完成教学任务，同时也是为了使学生感受如今教学技术十分是多媒体的魅力，领略一种特有的气氛，使学生遭到一种感染和熏陶。所以如今教学技术十分是多媒体在课堂上的使用不是多了，而是少了。三：充分体现以学生发展为本的理念，努力探索教学方式的改革。（历史课程标准）的一个重要改革就是要打破传统的老师讲授、学生被动学习的教学形式，使以往单一的教学经过成为一个知识与能力、经过与方
7、法、情感态度价值观三位一体的经过，建立起学生主动学习、积极介入、注重能力与方法培养的当代教学形式。新课程背景下的历史教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉介入学习的经过中重视本身利益的发展。历史课程还必须注重历史思维能力的培养，尤其是学生创新意识和创新精神的培养。老师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和当代化。要合理地、创造性地应用当代教育资源，积极推进信息技术与历史学科的课程整合。在教学经过中应适当增加启发学生考虑的内容，多些“论从史出，少些结论的灌输，使教学经过变成学
8、生不断发现问题、解决问题的探索经过；变成老师指导学生收集和利用学习资源的经过；变成老师帮助学生设计恰当的学习活动的经过；变成老师针对学习内容选择不同学习方式的经过；变成老师引导学生构成情感体验的经过。老师可通过开展课堂讨论，组织辩论会，举行故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及当地爱国主义教育基地，考察历史遗址、遗迹，编演历史剧，观看历史题材的影视作品，阅读欣赏历史文学艺术作品，仿制历史文物，撰写历史小论文、历史人物小传，编辑历史板报、通讯、刊物，采访历史见证人，撰写家庭简史和社区简史，举办专题展览等各种有效的方法和途径，使学生把握科学的学习方法，养成正确的历史
9、思维习惯，构成理性的思维方式，进而为学生的健康发展提供坚实的基础。在教学设计中要擅长从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题；要注意师生互动方式；要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学习，老师在履行组织、指导、示范和教授知识的同时，应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习。要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情，力求在知识的呈现方式、内容的选择、学生独立考虑并得出本人的结论、问题的设置、教学活动建议、课型选择、介入社会实践和鼓励学生动手等方面，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴望与兴趣，
10、从根本上改变学生被动接受学习的传统学习方式。与此同时，以往历史教学中的合理要求和有效做法仍值得我们借鉴和继承。初中历史教学反思2长汀县的初中课程改革20xx年才启动，至今已经进行了一年多。一年多来，长汀县的初中历史学科在向兄弟县市学习，在市普教室专家引领下进行了不懈的探索，有如下几点反思，就教于同行。一、三维目的应宏观把握、扎实施行。知识与能力、经过和方法、情感态度价值三维目的确实定，是新课程的一大亮点。确定三维目的，应着眼于宏观把握、扎实施行。在目前运行的课堂教学中，不少老师确定目的常局限于一节课，这样的教学目的一经确定，在施行目的经过中就经常显得零碎而缺乏长远性。笔者以为，至少应从单元的角
11、度来确定三维目的，例如：八年级上册的第四单元，就应以“中华民族的抗日战争为单元主题来组织“难忘九一八“宁为战死鬼，不作亡国奴“血肉筑长城和活动课这一系列来考虑整体的单元目的以及施行策略。三维目的是有机整体，不应是三张皮。应在把握知识、能力的同时，重视经过、重视方法，凸现情感、态度、价值的目的。而在三维目的详细施行中，不同学段，不同内容的教学，目的落实应有所侧重，比方活动课、研究性学习，经过与方法的目的分量就重一些，而温习课教学，知识与能力答题能力的份量就重一些。二、历史教学必须回归生活，回归现实。历史是过去的现实，只要让学生体验历史，才能使学生理解历史。钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过
12、去却是现今的根源，因而，历史作为一门学科，就是将我们本身的生活与过去相连接，把我们本身的习惯和制度与过去互相对照，是今天与过去的对话。历史教学一定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，进而发自内心的喜欢历史。新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经历、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃接受学习。由于教育教学目的的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和发展了布
13、鲁纳“发现学习的思想精华，但我们提倡合作探究并非完全排挤接受学习，关键问题要看所学知识的层次和类型。知识具有不同形态，“事实知识和“原理知识就一定程度上用接受学习。新课程不可能也不应该摒弃接受学习，必须批判的是在接受学习中的“机械学习的形式。四、历史教学必须融入社会发展简史的内容和方法。多年以来，社会发展的由低级向高级发展一般经过及其规律，人类社会的历史首先就是生产发展的历史，生产力是人类社会发展的最终决定气力，生产关系一定适应生产力发展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。此次新课程改革，教育部公布的课程标准，把社会发展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应该引起初中历史老师的高度
14、重视。应责无旁贷地接受这一块教学的任务，而且还要教好，教活。初中历史教学反思3平定县第三中学校翟姣古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的教师，只要学生对学习有兴趣，才会积极探索、敏锐观察、牢固记忆和丰富想象，才能具有创造性。所以，老师教会学生学习方法，培养学生的学习能力应成为教学中的一项重要任务。下面是我在平日的历史教学实践中总结的几点方法：一、运用历史故事激发学生的兴趣生动的讲课,活跃的课堂气氛,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲到商朝历史时我结合（封神榜）的故事讲,学生们听得津津有味,下课了还意犹未尽，课堂效果也就
15、不言而喻了；还可提供学生熟悉的历史故事,让学生本人讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面。二、对历史人物串联讲解如讲韩非时,提到其惨遭陷害,那么谁害死了韩非?是他嫉贤妒能的同学李斯；谁害死了李斯?是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢?是秦王子婴；谁杀死子婴呢?是霸王项羽；项羽的结局怎样呢?这样一个引出一个,环环相扣，引人入胜，学生也就能跟上教师的思路，较好地把握知识。三、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生把握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用下面方法，不仅能够提高学生的记忆效率，并且能获得良好效果：第一，重复记忆法，让学生
16、把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再温习一遍，一个月后再重复一次，这样就能记得比拟牢固。第二，重点记忆法，在每一课的教学中挑出重点，让学生进行重点记忆，培养学生抓重点的好习惯。第三，比拟分析法，对历史人物或事件进行比拟分析是常用的一种方法,例如,将郑和、哥伦布进行比拟,能够从航行的时间、规模、次数上进行比拟，使学生在比拟中记忆。以上是我在教学中的一些薄见，关于培养学生历史兴趣的方法还有很多，只要运用恰当，都会起到很好的效果。通过教学实践，我深入体会到了反思对课堂教学的反应指导作用和对老师成长的至关重要性，只要经历加上反思才能更进一步的成长。因而，我要积极努力介入教学科研，在工作中勇于探索创新
17、，在行动和研究中不断提高本人的反思水平，做一个“反思型的老师，也只要这样，才能更好地培育出新一代具有较强适应力的学生。初中历史教学反思4每一个老师教完一堂课，定有本人的感受感悟、感想感慨，若能对此进行扼要的归纳整理，撰写“教学反思，则能帮我们接受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素则有助于找出教学经过中的成功和缺乏之处为教学提供可靠根据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们老师本人的教学能力、教学水平的提高。一、记教学经过中的“亮点激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操历史情境教学就是老师运用或浸透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲
18、染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感悟和探究历史。二、记教学经过中的“败笔“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。假如每节课后，老师都能对本人或别人的课认真进行反思、探究和分析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行弥补，扬长避短，以避免在以后的教学中重蹈覆辙。总之，不进行教学反思，老师教学水平就会永远停留在原来基础之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积累教学经历，提高教学水平，提高教学质量。初中历
19、史教学反思51、史料教学是对学生学习方式进一步转变与培养创新能力的有力支撑。它使我们改变了传统的讲授为主的教学方式，让学生潜移默化的树立论从史出、史论结合的学习意识，最大限度的激发学生的思维，不断激发学生的新观点、新思维，培养了学生的创新能力。2、史料教学使历史课堂充满活力，丰富多彩。多种形式的史料呈现给学生，充分调动了他们的感官与思维，培养了学习兴趣，使学生对课本中的知识与观点把握愈加牢固，也开阔了学生的视野，进而提高了历史课堂的容量与效率。3、史料教学是对老师本身素质的极大考验。老师要想将其作用最大、最好的发挥出来，首先需要对课标和教材有到位的把握，立足课程选取史料；同时要对学生的认知水平
20、与思维特点有充分的了解，才能保证学生既能看懂，又感兴趣，且受启发、有收获。另外选取材料时，应首先利用好课本中的史料，让学生养成认真阅读课文的好习惯；课外的史料老师也应对其科学性、准确性加以甄别，尤其在使用影视及文学作品时要考虑它与史实的区别，不要仅仅追求标新立异，以免误导学生。同时在使用时还应考虑能否能很好的为学生解决问题，突破重难点服务，要考虑史料的运用价值，避免为了用史料而用史料，进而增加了学生负担。在文字资料的运用上，尤其是古代史，需要老师具备良好的语言文字功底。4、史料选取要有时代性。学生学习历史的目的除了把握一定的基础知识外，更重要的是构成正确的价值观与世界观，以史为鉴，学以致用，利
21、用所学解决现实问题。因而史料要与现实、与生活严密联络，具有时代感。初中历史教学反思6历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因而其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案形式，强调师生之间、学生之间的双向运用，加强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历
22、史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应该懂得怎样在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，当代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因而我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感
23、受历史，能够使用历史表达本人的思想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表本人的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验教师对整个课堂的驾权能力，在平常教学活动中，经常
24、有学生在讨论课时不用历史，或者是讲与本堂课毫无联络的话题，这需要教师时常催促。在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是怎样维持课堂纪律，怎样使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名老师应该用何种姿态面对学生。教师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要考虑的问题。初中历史教学反思7作为一名新老师深觉这份工作确实需要深厚的功底，不单单是丰富的知识，对课堂的掌控，更是对学生的关注。经纬中学开展双层次教学不仅提高学生的自主学习能力，更是对老师提出更高的要求，做好反思使本人不断提升，成长为一名合格且优秀的人民老师。在教学中努力做到：一、
25、认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把教师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地教授给学生。捉住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要捉住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。二、抓好学生的知识点的过关检查，及时反应，做到功在平常上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生把握的知识及时反应，过关检查，在每一节上课前，教师就要对学生所学的旧知进行温习提问，这样既检查了学生以前知识的把握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一箭双雕。就是平常我们所讲的“温故而知新。三、
26、加强新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平常的课堂浸透中考意识。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此类似的，那么，历史教学经过应该是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我
27、国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够稳固旧知识。还能够利用学生的想象力，补充教师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速把握新知识。由此可以以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还能够培养学生利用把握的知识独立考虑获取新知并作出判定的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决现代实际问题的能力。可以以帮助他们疏理已知知识，而且能够纠正他们把握的不正确的历史信息。能够鼓励他们多渠道的获取新知识，能
28、够稳固旧知识;甚至能够给他们表现自我的时机。但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为教师更要多渠道的了解时代信息。不过不要太多的引用课外知识，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。初中历史教学反思8反思性教学迄今为止有很多种定义，其中经历性与科学性给出的两种定义得到了普遍认可。经历性反思强调批判性，但这种定义缺少实践验证，且个人主观性比拟强，因而并不具备很强的讲服力。而科学性反思则不仅包括批判性，还包括实验性及群体性。这就需要初中历史老师从实践出发，切实解决教学中碰到的各种问题，并不断反思教学中碰到的相关内容，及时总结经历教训，
29、提高本身教学水平。1.反思性教学的特点第一，反思性教学将创造性教学方式融入解决基础教学问题中。首先，初中历史老师在反思性教学这种形式下，会不断深化反思重复教学实践中各种教学相关问题，而不是传统教学形式中，老师教学后对其所教内容与教学情况的简单反应；其次，老师在教学中碰到一些问题时，不仅包括老师本身的问题，还能够是学生、教材等问题，运用反思性教学形式解决这些问题，使解决问题的方式更科学合理、更具人文性。第二，反思性教学的动力为确保教学实践科学合理。初中历史老师在教学经过中对学生学习情况起着非常重要的作用，合理地反思不仅能够帮助老师有效改良教学中存在的缺乏，还能够找到开展教学实践与研究的更好教学方
30、式。反思在教学中具有一定的合理性，修养越高的老师反思能力越高，推进反思性教学在初中历史教学中的兴起。第三，反思性教学促进老师把握好两个学会。其一，学会学习。初中历史老师应该教学生怎样高效地学习，这里的学习不仅指学习技术和方法，还指学生日常生活中怎样做人。其二，学会教学。需要老师从根本上转变教学思想，在教学的同时注重本身能力提高，在教学中进行良好的学习。学习教学不仅包括对教学技术和方法的学习，还包括对教学道德与伦理知识的学习。反思性教学形式使老师有机地将教育学生怎样学习和提高教育水平结合起来，让老师与学生在教学经过中同时得到提升。第四，反思性教学的突破口是加强老师的道德感。道德感不够高的老师一般
31、只要在教学经过中出现重大失误的时候，反思教学问题所在，平常教学后不主动自我反思。具有较高道德感的老师则会在每次教学任务结束后，自主对教学行为进行反思。因而，为了在初中历史学科中更好地开展反思性教学，就必须提高老师的道德感。2.怎样在初中历史课堂中开展反思性教学反思性教学包括教与学的双重反思，要求初中历史老师不仅及时进行自我反思，还需带动学生一起反思，并将这两个反思相结合，开展互相提高的互动反思。2.1教的反思教的反思详细指老师所做的反思，即初中历史老师在给学生上历史课的经过中进行的反思，其中包括教学前反思、教学中反思及教学后反思。教学前反思强调老师对教材知识准备工作进行的反思，老师应充分熟悉教
32、材内容，做好教案，力争将授课内容安排得科学、有趣。教学中的反思强调老师在授课期间发现的一些问题，并及时调整相应教学方案，对教学方式进行及时反思，有效提升授课效率。教学后的反思强调老师在授课内容完成后，对学生进行课堂练习、提问、测试，以及课后作业等方式对学生把握情况进行测试，通过学生反应检测本人的教学质量。例如，讲到十一届三中全会的时候，老师应该在课前准备时对会议召开的背景、时间、地点及会议重点内容、意义等做好充分了解，并且要有突破传统教学方法的意识，争取打破常规讲课方法，用愈加生动、有趣的方式讲解给学生听。授课经过中，碰到学生反响不积极、注意力不集中等情况，老师应该及时调整本人的授课方式及语调
33、以吸引学生的注意力，能够讲故事的方式让会议更形象地展如今学生脑海中。当课堂练习及课后作业不理想时，老师要反思学生的预习、温习情况能否到位，能够在下次上课时带领学生回首一下上一堂课的重点知识。2.2学的反思学的反思指的是学生对学习情况进行反思，其中包括对学习态度的反思、对学习目的的反思及对学习方法的反思。第一，学生对其学习态度进行反思。学习态度能否端正决定了学生的学习能力、学习效果，端正的学习态度能够帮助学生获得良好的学习成绩。第二，学生对学习内容进行反思。学生要想知道本人对所学内容的把握情况，就要对学习内容进行反思。第三，学生对学习方法进行反思。历史作为一门需要大量背诵的科目，好的学习方法能够
34、帮助学生事半功倍。初中生在历史学习中应该勇于尝试不一样的学习方法，找到最合适本人的方法。例如，教育现状下，很多学生照旧脱离不了死记硬背的学习方法，学习效率因而得不到有效提升。初中老师应积极带领学生对学习进行反思，找出学生学习历史时存在的问题，通过同学互助和老师指导等方式改良。老师能够定期开展历史故事会，鼓励同学们将学过的历史内容编写成一个个生动有趣的故事上台讲解，不仅提高故事讲述者对本人所讲内容的理解，还带领大家稳固学过的知识点，让学生在轻松灵敏的气氛内全面加深对教材的把握情况，有效加强学生学习效果。2.3教与学的反思教与学并不是相互分裂的两个经过，初中历史老师应该带领学生将这两个经过有机结合
35、在一起，真正实现教与学的互相促进、共同提高。因而，将反思性教学这种形式运用到初中历史这门学科经过中，除了前面提到的教的反思和学的反思，还应该进行教与学的互动反思。我国目前正在开展的反思性教学已经在初中历史这门学科中获得了一定的成效，初中历史老师应该乘胜追击，进行更深化的反思性教学，大力推广并施行教与学的双向反思，使老师与学生之间的默契程度更上一层楼。例如，初中老师给学生上历史课的时候，应该引入不同教学方式对学生进行指导，同时积极获取学生的反应，看学生更适应什么样的教学方式，今后课程实践中多使用这种教学方法。老师在课上应该多增加与学生之间的沟通和互动，积极同学生进行广泛、深化的沟通，及时把握学生
36、学习中碰到的问题及本身存在的学习陋习，采用科学合理的鼓励性手段帮助学生改良这些问题和陋习，让初中历史教学更顺利高效地开展。在教与学的互动反思中，老师应注意避免采取生硬的管理手段，影响学生学习热情，进而降低整体教学效果。平常教学活动中，单一、枯燥的教学方法使学生失去学习兴趣，我们应该使用多种教学方法，激发学生不同兴奋点，抑制大脑疲惫。无论什么样的教学方法，基本出发点是学生，学生是课堂主体。课堂是学生学习的天堂，课堂教学应充分发挥学生主体积极性。例如，课堂教学中的特殊意义历史讨论法史研究的特点。历史课上讨论应该有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不仅能够讨论这类问题，还能够有本人的看法。日常教学活动
37、中，经常有学生讨论时聊其他事，需要教师经常催促。3.在初中历史课堂中开展反思性教学的意义首先，老师在反思经过中能够有效激发其自主发展意识；其次，有助于改善老师教学方式，提升课堂教学的科学合理性；再者，能够帮助老师总结授课经历，作为教育智慧运用到今后教学中；最后，有助于老师反思职业素养的同时提升专业精神。4.总结目前，反思性教学形式在初中历史课堂中的应用获得了一些成绩，但想要获得更大进步，就要不断研究，进一步对教学方法进行实践，确保老师教学质量，切实加强学生的学习效果，不仅使学生真正学习到课本知识，还能够将知识灵敏运用到实践中。初中历史教学反思9一、初中历史反思性教学的必然性初中历史教学中施行反
38、思性教学，具有一定的必然性。1.新课程改革的需要随着素质教育的要求和新课程的改革，新课程不断强调提高老师的素质，建立老师不断反思与自我评价的体系，相关部门要请教师在不断反思中学习与进步，实现教学实践，努力使得老师成为研究型、专家型的老师。2.学生发展的需要初中历史教学中施行反思性教学，是学生发展的需要。教育发展基本在于学生的发展，初中历史反思性教学，符合初中学生的成长特点，由于处在青春期的初中学生，他们的身心都发生着宏大的变化。这些学生的好奇心和讨论问题的欲望比拟强烈，因而，教师需要反思本人的教学行为并使行为符合学生的切实需要，进而进一步地培养学生独立考虑的能力和学生的积极性，进一步提高历史教
39、学的质量。3.老师发展的需要在初中历史教学中进行反思性教学，是老师发展的需要。历史教师要在教学中获得良好的突破，就需要经常对本人的教学内容、教学方式和教学方法进行反思，这样才能够不断地借鉴别人的成功经历，汲取新的营养，构成本人独特的教学形式，进而进一步促进本身的成长。因而讲，在初中历史教学中施行反思性教学是一种必然，并不是偶尔，是时代发展的需要。二、怎样在初中历史课堂中进行反思性教学1.教的反思要在初中历史课堂中进行反思性教育，首先就应该进行教的反思。作为一名初中历史教师，应该树立正确的教学观念，对教学内容进行一定的反思。在教学准备工作方面，老师应该保证历史教学内容的充实，借助信息技术以及网络
40、媒体来丰富教材。并且还应该把课堂教学内容与生活实际严密地联络在一起，让学生更好地去感受其中的微妙。再者，在教学经过中，老师也要不断反思，反思教学方法和教学手段能否恰当，反思课堂教学中的每一个经过与环节，结合学生的反响情况，假如碰到不适宜的环节，要适时地做出调整。在教学后，老师仍然要进行反思，找出前一堂课中的优点与缺乏，扬长避短，来不断地提高初中历史教学质量。2.学的反思要在初中历史课堂中进行反思性教育，还应该进行学的反思。初中历史教学工作是教与学共同发展的经过，老师不仅要在教的方面进行努力，还应该在学的方面进行努力。反思是努力的一种途径，在不断的反思经过中，不断促进教学的进步。第一，对学习态度
41、进行反思。由于学习态度是提高学生学习能力的重要基础，学生能够端正态度，必然会使得学习效果得到提高。第二，对学习内容进行反思。通过对学习内容的反思，才会明白本人知识把握的程度。如今很多学生仍然喜欢采用死记硬背的方法，其学习效率并不高。教师应该催促学生积极地开展学习反思，学才能真正致用，才能不断地提高学习成果。第三，对学习方法进行反思。初中历史的学习应该尝试多元化的学习方法，这样才能够提高学习成绩和学习效率。对学习方法进行反思，能够找出学生学习中的缺乏，然后通过教师的指导和学生的改良，提高学习效果。3.教与学的反思在初中历史课堂中进行反思性教育，还应该进行教与学的反思。在我国现阶段，初中历史反思性
42、教育已经得到了一定的施行，收到了良好的教学效果。在今后的教学工作中，除了对教的反思与学的反思之外，还应该进行教与学的双向反思，进而提高学生与教师之间的配合程度。初中历史教师在进行教学的时候，应该采用新的指导方法，对学生进行引导，还应该在学生反应方面进行努力。教师在进行教学的时候，应该尽可能地与学生进行互动与沟通，开展积极、广泛的沟通沟通，了解其在学习上存在的问题，采取一定的方法或者手段去弥补，使得初中历史教学能够顺利进行。在此经过中，教师要避免对学生采取生硬的管理方法，以免影响教学效果。三、结语在现阶段的初中历史教学中，反思性教学固然获得了一定的成就，但是还需要进一步研究，进一步落实教学方法与
43、教学手段，保证学生的教学质量，让学生在课堂中真正地获取知识，同时让知识更好地运用于实践。参考文献：1刘学鸿.初中历史反思性教学研究D.济南：山东师范大学，20xx.2白桦.初中历史反思性教学研究J.读与写教育教学刊，20xx，7.3杭华.初中历史反思性教学研究J.文理导航上旬，20xx，6.初中历史教学反思10光阴飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作下面反思，与大家共勉。首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教
44、学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程施行以前的教学大都是为了适应应试教育，因而老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程施行以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个经过中教师与学生共享相互的考虑、经历和知识，沟通情感，体验观念，进而到达共鸣，实现教学相长和共同发展。因而，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联络已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与
45、教师共同讨论，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行讨论、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好合适学生的时代特点。由于如今的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有过多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因而获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠?他们勤于考虑，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非
46、，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，擅长独立考虑。其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此类似的，那么，历史教学经过应该是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近现代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。首先温历史之“故而知新。例如，要讲中国的改革开放，
47、能够先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并获得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列道路方针、政策、措施。这样通过复习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够稳固旧知识。其次温其他科之“故而知新(联络各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还能够联络到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发
48、展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故而知新。这个“故不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联络。例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到（红河谷）这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈从于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就能够提到当今热门布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到（文学艺术）部分，能够提到中央2套的（鉴宝），让他们知道中国文化遗产的价值，还能够起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。利用这种教学方法进行教学，能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力，补充教师讲述的缺乏，便于更好地完成教学任务。使学生迅速把握新知识。由此可以以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还能够培养学生利用把握的知识独立考虑获取新知并作出判定的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且