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1、国家普通高中国家普通高中体育与健康课程标准研制组核心成员体育与健康课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院华东师范大学体育与健康学院 汪晓赞汪晓赞体育与健康课程教学评价体育与健康课程教学评价对学生的评价是一条撬动学生发展的无对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆。形杠杆。正确的学习评价可以培养人才、造就人正确的学习评价可以培养人才、造就人才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋才，错误的学习评价则可能扼杀人才、埋没人才。没人才。一、如何评价学生的体育学习成绩一、如何评价学生的体育学习成绩二、如何评价体育教师二、如何评价体育教师体育与健康课程教学评价体育与健康课程教学评价（一）评价内容单一
2、（一）评价内容单一现行体育学习评价方法存在的问题现行体育学习评价方法存在的问题（二）评价方法和工具陈旧（二）评价方法和工具陈旧（三）把达标与评价等同起来（三）把达标与评价等同起来（四）评价标准由少数权威人士制定（四）评价标准由少数权威人士制定传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以传统教育是一种精英教育，学生的学习评价主要以选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一选拔和升学为目的，是一种甄别学生的过程。在这一过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数过程中，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。学生都成了体育学习的失败者。陶西平同志曾经说过这样一段话：
3、陶西平同志曾经说过这样一段话：“在基础在基础教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园教育阶段不要要求教师去做伯乐，教师应该是园丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，丁，伯乐是专门挑选千里马的，伯乐并不是不要，但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职但在义务教育阶段，你对每个学生都要尽心尽职地去培养，地去培养，经过尽职尽心的培养，这些学生里将经过尽职尽心的培养，这些学生里将来也可能会出现来也可能会出现千里马千里马，那你实际上也起，那你实际上也起了伯乐的作用。了伯乐的作用。（一）为什么要进行体育学习评价（一）为什么要进行体育学习评价一、如何评价学生的体育学习成绩一、如何评价学生的体育学习
4、成绩（二）体育学习评价主要评什么（二）体育学习评价主要评什么（三）根据什么进行体育学习评价（三）根据什么进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价（五）由谁来评价学生的体育学习（五）由谁来评价学生的体育学习1、是由于上级领导要求这么做，自己也不知、是由于上级领导要求这么做，自己也不知道为什么道为什么?2、是为了把学生分成好、中、差生、是为了把学生分成好、中、差生?3、是为了获得一种、是为了获得一种“权威性权威性”的地位的地位?4、是为了寻找、是为了寻找“教教”与与“学学”中存在的不足中存在的不足?5、是为了学生今后能更好地学习、是为了学生今后能更好地学习?（一）为什么
5、要进行体育学习评价（一）为什么要进行体育学习评价基础教育课程改革纲要（试行）明确指基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：评价不仅要关心学生的学业成绩，出：评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。需求，帮助学生认识自我，建立自信。进行体育学习评价的目的进行体育学习评价的目的1了了解解学学生生的的学学习习情情况况与与表表现现，以以及及达达到到学学习习目目标标的程度。的程度。2判判断断学学生生在在体体育育学学习习中中存存在在的的不不足足，分分析析其其原原因因，并改进教学。并改进
6、教学。3为为学学生生提提供供展展示示自自己己能能力力、水水平平、个个性性的的机机会会，并鼓励和促进学生的进步与发展。并鼓励和促进学生的进步与发展。4培培养养学学生生正正确确认认识识和和评评价价自自己己与与他他人人的的能能力力，达达到自我教育和互相教育的效果。到自我教育和互相教育的效果。1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）能与运动技能）?2、五个学习方面的内容、五个学习方面的内容?3、学生通过体育学习所得的收获、学生通过体育学习所得的收获?4、学生通过体育学习自身所发生的变化、学生通过体育学习自身所发生的变化?（二）体育学习评价主要评什么（
7、二）体育学习评价主要评什么多元的体育学习评价内容多元的体育学习评价内容1.体能的评定体能的评定2.知识与技能的评定知识与技能的评定3.学习态度的评定学习态度的评定4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定5.健康行为的评定健康行为的评定1.体能的评定体能的评定体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。份等。在对学生的在对学生的体能成绩体能成绩进行评定时，建议结合各水进行评定时，建议结合各水平学生的年龄特点，平学生的年龄特点，参照中国学生体
8、质健康测试标参照中国学生体质健康测试标准，准，结合学生的结合学生的个体基础与进步幅度个体基础与进步幅度进行成绩评定。进行成绩评定。2.知识与技能的评定知识与技能的评定 对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括对对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括对于体育的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与于体育的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用。运用。专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项的运括规定动作的展示、在教
9、学比赛中学生所学专项的运用、学生擅长技能的展示等等。用、学生擅长技能的展示等等。3.学习态度的评定学习态度的评定 学学习习态态度度主主要要指指对对待待体体育育与与健健康康课课学学习习与与练练习习态态度度，在在体体育育与与健健康康学学习习和和活活动动中中的的行行为为表表现现。包包括括：学学生生在在体体育育与与健健康康课课上上的的出出勤勤与与表表现现、学学生生在在课课外外运运用用所所学学知知识识和和技技能能参参与与体体育育活活动动和和健健康教育活动的行为表现。康教育活动的行为表现。4.情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和情意表现主要指学生的情
10、绪调控能力、自信心和意志表现；意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。能力、合作精神和社会责任感。5.健康行为的评定健康行为的评定 学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。情况、个人卫生和公共卫生等。内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不及格不及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力心肺耐力心肺耐力速度速度灵敏性灵敏性肌肉力量肌肉力量运运动动技技能能1分分钟钟跳跳投投
11、命命中中的次数的次数全全场场往往返返运运球球跑跑篮（计时）篮（计时）在在比比赛赛中中运运用用所所学技术的能力学技术的能力个人擅长技术个人擅长技术学习态度学习态度情意表现情意表现合作精神合作精神篮球单元评价内容案例篮球单元评价内容案例1、全国统一的评价标准（如中国学生体质、全国统一的评价标准（如中国学生体质合格标准合格标准等）等）?2、根据我国地区差异，各地有权制订适用于、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准本地的评价标准?3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准于本校的评价标准?4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精、为了激
12、励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师?（三）根据什么进行体育学习评价（三）根据什么进行体育学习评价传统的体育学习评价强调用统一的国家体育传统的体育学习评价强调用统一的国家体育锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等成绩面前人人平等”的传统教育观念有关，因为的传统教育观念有关，因为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用
13、评价者认为的某一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。种价值观要求被评对象。”试问：试问：一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？呢？1由由体体育育教教师师根根据据教教学学实实际际制制订订相相应应的的评评价价标准。标准。2体体现现差差异异性性：应应关关注注学学生生的的个个体体差
14、差异异与与不不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。体育学习评价的标准体育学习评价的标准“攻欲善其事，必先利其器攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”目目前前还还没没有有哪哪一一种种评评价价标标准准能能为为体体育育教教师师评评价价学学生生提提供供全全面面而而充充分分的的依依据据，但但如如果果能能让让体体育育教教师师自自己己根根据据教教学学实实际际来来设设计计和和制制订订评评价价标标准准，在在尊尊重重学学生生的的个个体体差差异异从从多多种种角角度度去去评评价价学学生生，去去发发现现学学生生的的
15、优优点点和和长长处处，有有利利于于每每个个学学生生在在自自尊尊、自信中快乐地学习体育课程。自信中快乐地学习体育课程。如何制订评价标准呢？如何制订评价标准呢？X SX 2SX SX 2SX68.28%13.59%13.59%2.28%2.28%如何制订评价标准呢？如何制订评价标准呢？评价等级评价等级评价标准评价标准人数百分比（）人数百分比（）优（优（9090分以上）分以上）x +2Sx +2S2.282.28良（良（8080分分9090分）分）+Sx +2S+Sx +2S13.5913.59中（中（7070分分8080分）分）-Sx +S-Sx +S68.2668.26及格（及格（6060分分7
16、070分）分）-2-2Sx -SSx -S13.5913.59不及格（不及格（6060分以下）分以下）x -2Sx +1.28SX +1.28S1010良（良（8080分分9090分）分）+0.67+0.67Sx +1.28SSx +1.28S1515中（中（7070分分8080分）分）-0.67-0.67Sx +0.67SSx +0.67S5050及格（及格（6060分分7070分）分）-1.28-1.28Sx -0.67SSx -0.67S1515不及格（不及格（6060分以下）分以下）x -1.28Sx -1.28S1010等级制评价标准制订方法等级制评价标准制订方法21、为了评价的绝对
17、科学性，仅仅通过一些量、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量化的标准来甄别学生？化的标准来甄别学生？2、为了减少教师的工作量，只在学期结束时、为了减少教师的工作量，只在学期结束时对学生进行一次性的体育学习评价？对学生进行一次性的体育学习评价？3、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学生打个等级就可以了？生打个等级就可以了？4、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对一些绝对性指标进行评价？一些绝对性指标进行评价？（四）怎样进行体育学习评价（四）怎样进行体育学习评价体育学习评价的方法体育学习评价的方法1.定性评价与定量评价相结
18、合定性评价与定量评价相结合2.终结性评价与过程性评价相结合终结性评价与过程性评价相结合3.绝对性评价与相对性评价相结合绝对性评价与相对性评价相结合进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识所有学生，怎么办？教师无法认识所有学生，怎么办？乒乓球单元评价内容案例乒乓球单元评价内容案例评价内容评价内容评评价价要要点点评价等级评价等级自自评评互评互评师评师评学习态度与行为学习态度与行为积积极极主主动动，自自主主学学习习，勤勤学学苦苦练练，
19、勇勇于于创创新新，文文明明守守纪纪，注注意安全意安全心理素质心理素质性性格格开开朗朗，积积极极向向上上，自自信信心心强强，不不怕怕困困难难，意意志志坚坚强强，情情绪稳定，有成就感，绪稳定，有成就感，社会适应能力社会适应能力友友好好相相处处，合合作作学学习习，敢敢于于竞竞争争，取取长长补补短短，有有自自我我、群群体体及社会责任感及社会责任感项项目目成成绩绩评定评定学生进步幅度学生进步幅度第一次第一次第二次第二次第三次第三次得得分分总总分分等等级级运动技能运动技能正手发球正手发球反手发球反手发球推球推球挡球挡球体体能能（与与本本单单元元乒乒乓乓球球运运动动学学习习相相关）关）灵敏性灵敏性速度速度反
20、应时反应时学期评定学期评定1、教师？、教师？2、学生自己？同学？、学生自己？同学？3、家长？社区？、家长？社区？4、（五）（五）由谁来评价学生的体育学习由谁来评价学生的体育学习体育学习评价主体体育学习评价主体1学生主体：学生自评与互评学生主体：学生自评与互评2教师主体：教师评价教师主体：教师评价学生主体学生主体（1）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。利于学生主体意识的增强。（2）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而）可以减少
21、体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。（3）改变了以往）改变了以往“要学生怎样要学生怎样”、“不许学生怎样不许学生怎样”以及以及“禁止学生怎样禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。能力，有利于增强学生的创新能力。教师主体教师主体教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评技评
22、成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。情况对学生进行等级评价。强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价。否认教师的评价。一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（）1.非常标准非常标准2.比较标准比较标准3.还可以还可以4.不太标准不太标准5.不标准不标准二、在上课时，我学习艺术体操（二、在上课时，我学习艺术体操（）1.非常认真非常认真2.比较认真比较认真3.还算认真还算认真4.不太认真不太认真5.不认真不认真三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（三、在课堂上，得到了同
23、学的帮助，我（）1.非常感激非常感激2.比较感激比较感激3.有些感激有些感激4.无所谓无所谓5.觉得是应该的觉得是应该的四、当动作出现错误时，我对错误的原因（四、当动作出现错误时，我对错误的原因（）1.总会仔细思考总会仔细思考2.会进行一些思考会进行一些思考3.有时会思考有时会思考4.很少思考很少思考5.从不思考从不思考五、我的艺术体操学习目标已完成（五、我的艺术体操学习目标已完成（）1.全部全部2.大部分大部分3.一半一半4.一点一点5.没有没有六、在上艺术体操课时，我学习（六、在上艺术体操课时，我学习（）1.非常主动非常主动2.比较主动比较主动3.一般一般4.不太主动不太主动5.不主动不主
24、动学生自我评价表学生自我评价表 学生相互评价表学生相互评价表 一、在上课中，她参与活动的兴趣（一、在上课中，她参与活动的兴趣（）1.非常高非常高2.比较高比较高3.不太高不太高4.较低较低5.一点也没有一点也没有二、在上课中，她给予其他同学的帮助（二、在上课中，她给予其他同学的帮助（）1.非常多非常多2.比较多比较多3.不太多不太多4.较少较少5.一点也没有一点也没有三、当同学出现错误时，她（三、当同学出现错误时，她（）帮助指出）帮助指出1.会立即会立即2.会会3.有时会有时会4.不太愿意不太愿意5.从不会从不会四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（四、通过这段时间的学习，她的艺术体操
25、技术水平（）1.大有进步大有进步2.有进步有进步3.进步不明显进步不明显4.没有进步没有进步5.退步了退步了五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（）1.非常好非常好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差六、在学习过程中，她主动练习的次数（六、在学习过程中，她主动练习的次数（）1.增加很多增加很多2.增加了一些增加了一些3.没有增加没有增加4.减少了一些减少了一些5.减少了很多减少了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（）1.很愿意很愿意2.比较愿意比较愿意3.一般一般4.不太愿意不太愿
26、意5.不愿意不愿意八、在上课中，她（八、在上课中，她（）表现出创新动作）表现出创新动作1.经常会经常会2.有时会有时会3.偶尔偶尔4.几乎不会几乎不会5.从来没有从来没有九、在创编组合动作时，她的创编能力（九、在创编组合动作时，她的创编能力（）1.很强很强2.较强较强3.一般一般4.较差较差5.很差很差十、在上课中，她与其他同学的配合（十、在上课中，她与其他同学的配合（）1.很好很好2.较好较好3.一般一般4.较差较差5.很差很差（一）为什么要进行体育教师评价（一）为什么要进行体育教师评价二、如何评价体育教师二、如何评价体育教师（二）如何评价体育教师（二）如何评价体育教师（三）由谁来评价体育教
27、师（三）由谁来评价体育教师现行体育教师评价存在的问题现行体育教师评价存在的问题（一）以奖惩为目的，注重评价的鉴定和甄别功能，（一）以奖惩为目的，注重评价的鉴定和甄别功能，忽视评价的激励与反馈功能忽视评价的激励与反馈功能（二）（二）采用终结性评价方式，忽视体育教师的发展采用终结性评价方式，忽视体育教师的发展（三）（三）评价工具机械量化和细化，忽视评价的科学性评价工具机械量化和细化，忽视评价的科学性（四）（四）评价内容流于形式，忽视评价的实质评价内容流于形式，忽视评价的实质（五）（五）评价主体以领导和同行为主，忽视学生评价和评价主体以领导和同行为主，忽视学生评价和教师自评的可行性教师自评的可行性（
28、一）为什么要进行体育教师评价（一）为什么要进行体育教师评价1了解体育教师的教学情况和能力，鉴定体育教了解体育教师的教学情况和能力，鉴定体育教师是否履行职责，是否达到了预定的教学要求。师是否履行职责，是否达到了预定的教学要求。2判断体育教师教学中存在的不足和问题，并分判断体育教师教学中存在的不足和问题，并分析其原因。析其原因。3为体育教师提高自身的素质和业务水平、改进为体育教师提高自身的素质和业务水平、改进教学、提高体育教学质量提供建设性的意见和建议。教学、提高体育教学质量提供建设性的意见和建议。评价的目的不在证明，而在改进。评价的目的不在证明，而在改进。（二）如何评价体育教师（二）如何评价体育
29、教师1.学生喜欢体育课和体育活动的程度学生喜欢体育课和体育活动的程度2.体育教师的专业素质体育教师的专业素质3.课堂教学的效果课堂教学的效果1.学生喜欢体育课和体育活动的程度学生喜欢体育课和体育活动的程度体体育育课课程程的的最最终终目目的的是是促促进进学学生生自自觉觉地地、主主动动地地参参与与体体育育活活动动，并并养养成成锻锻炼炼身身体体的的习习惯惯，只只有有这这样样，体体育育课课程程的的目目标标才才能能实实现现，学学生生的的健健康康发发展展才才能能得得到到保保证证。如如果果许许多多学学生生被被动动地地应应付付体体育育课课，也也很很少少参参与与体育活动，只能将这样的教师划分为差一类的教师。体育
30、活动，只能将这样的教师划分为差一类的教师。2.体育教师的专业素质体育教师的专业素质（1）体育教师教学道德的评价）体育教师教学道德的评价“如果全国教师对于儿童都有鞠躬尽瘁、死而后已的决如果全国教师对于儿童都有鞠躬尽瘁、死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命”。陶行知陶行知（2）体育教师教学能力的评价）体育教师教学能力的评价（3）体育教师教育科研能力的评价）体育教师教育科研能力的评价3.课堂教学的效果课堂教学的效果（1）学生的体育学习兴趣是否得到激发学生的体育学习兴趣是否得到激发（2）学生主体地位是否得到体现学生主体地位是否得到体现（3）教学目标是
31、否得以实现教学目标是否得以实现（4）体育教师的课堂教学实践能力体育教师的课堂教学实践能力（5）课堂教学的创新程度课堂教学的创新程度好课的评价标准好课的评价标准“中评不中用中评不中用”的课不是好课的课不是好课“教师唱主角教师唱主角”的课不是好课的课不是好课“只达到体能和运动技能目标只达到体能和运动技能目标”的课不是好课的课不是好课“学生主动参与学生主动参与”的课是好课的课是好课“促进学生全面发展促进学生全面发展”的课是好课的课是好课（三）由谁来评价体育教师（三）由谁来评价体育教师1领导评价领导评价2同行评价同行评价3学生评价学生评价4教师自评教师自评 评评价价者者不不再再是是“法法官官”，而而是
32、是合合作作的的“伙伙伴伴”，是治病的，是治病的“医生医生”。领导评价领导评价经验使我深信，听课和分析课经验使我深信，听课和分析课这是校长最重这是校长最重要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，要的工作，经常听课的校长才真正了解学校的情况，如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操如果偶然想起来才去听几节课，老是忙于开会和操心其他事物，使他走不进教室，不接触教师和学生，心其他事物，使他走不进教室，不接触教师和学生，那么，校长的其他工作都失掉意义，开会等等的事，那么，校长的其他工作都失掉意义，开会等等的事，都会一钱不值。都会一钱不值。苏联教育学家苏霍姆林斯基苏联教育学家苏霍姆林斯基“没有水
33、平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。”同行评价同行评价 “你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”一位哲学家一位哲学家教师自评教师自评“听自己的课听自己的课”“只有教师本人对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解，并且通过内省和实际的教学经验，教师能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价”。哈里斯（哈里斯（B.M.Harris）和希尔（和希尔（J.Hill）汪晓赞汪晓赞华东师范大学体育与健康学院华东师范大学体育与健康学院 200062 200062电话：电话：1381629931113816299311Email:Email: