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1、语文论文之浅谈课堂教学中的倾听 教育的过程是教育者与受教育者互相倾听、互相应对的过程。课堂教学中，随着学生主体性的加强，老师再也不是绝对意义上的说教者，学生发表意见、提出征询题、质疑反驳的时机越来越多，学生被给予了更多的话语权。老师倾听学生确实是对学生话语权的尊重，老师倾听学生，尽管听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生今后开展的现实根底。因而，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。“一旦老师转向学生开场倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也说明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是
2、一个生命对另一个生命的尊重。”一、认真倾听学生的提征询。学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重小孩们的求知欲，鼓舞小孩发征询，并擅长倾听他们的征询题，这是一名老师应具备的根本素养。一次次面对学生们的征询题，老师细心倾听着，微笑着加以确信，为表示本人正留意倾听，要多与学生的目光交流，并适时地点头表示确信或赞许，不能随意打断小孩的话语，也不要随意插话，要让学生感遭到你正用心肠听，你特别欣赏他们的发言并一一记在脑中。随着教学的展开，有的在教学中一个一个地给予理解答，有的鼓舞小孩们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着征询题走出教室，让学习
3、不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目的，而这取决于老师在课堂中是否认真倾听学生的提征询，并适时地给予鼓舞和表扬，由于这不仅是老师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天分和聪颖。二、耐心倾听学生的争论。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班几十个学生都各有差异，各具个性，关于一些学习征询题，他们都有着本人的考虑方法和方法。因而在课堂中，要让小孩们畅所欲言，发表本人的不同见解，甚至鼓舞他们“百家争鸣”，而老师则要用心肠倾听，听其全部，不管是嘹亮的或是细微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是害
4、怕的。小孩们的方法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，老师不断认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的答复，给予了高度的评价。对学生的不同方法，对学生剧烈的争论，要耐心肠听学生发表，尤其差生的口头表达才能不能到达纯熟、准确的地步，更要热情的鼓舞他们，真正地认识他们思想的价值。只有老师情感的投入，才能实现心灵的应对，才能听到小孩发自心灵深处的声音。另外在学生争论过程中，我们老师要学会预备，要细心肠听，用心肠记，及时推断争论的焦点，并协助学生细心分辩别人的发言，培养学生思维的明晰性、复杂性、系统性和综合性，而老师的教育智慧就在如此的过程中不断生成。三、留意倾听学生的错误。有人说：“小孩是没错的。”是
5、的，小孩有错也是漂亮的，小孩的错是有价值的，学生的错是一种教学中的生成性资源，老师要擅长调控，站在新的视角给“错误”以新的定位，热忱地引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智。挖掘教学中五花八门的错，用我们的热情去倾听，用智慧去激活学生的“错误”，使错误变成“阳光错误”，课堂变成“阳光课堂”。记得在教学“可能性”时有如此一个例子：师：小朋友，通过游戏，我们认识了结果的可能性。请你用“一定”“不可能”和“可能”三个词语来描绘一些生活中的事情。例如，太阳早上一定是从东方升起的。生1：明天可能要下雨。生2：过马路，一定要等绿灯亮了才能走。生3：女儿不可能比妈妈高。（这是个错误的例子，教室里出现了小
6、声的嘀咕。）师：大家都是如此想的吗？生4：我认为是的，我们班的小朋友都比妈妈矮。生5：不对不对。女儿长大了，有的就比妈妈高，我表姐确实是如此的。师：那么，如何样改一下说法就对了？生：女儿可能比妈妈高。师：女儿与妈妈比什么就能够用到“不可能”一词呢？生：年龄。师：如何说？生：女儿的年龄不可能比妈妈大。低年级学生由于缺乏生活经历，没有实实在在的生活感知，容易出现错误。在案例中，学生受本人生活中“妈妈比我高”的阻碍，考虑征询题比拟片面。教学中老师通过小组讨论，使学生在交流中互相启发，从而正确认识女儿和妈妈比身高、比年龄之间存在着不同点，应该区别对待。老师的耐心倾听，以部分学生的正确认识激活了全体学生的智慧火花，从错误中提升了全体学生的思维开展。倾听本身是一种教育，即便你没给学生什么指点或协助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了学生十分丰厚的精神馈赠了。倾听，让学生感遭到时接纳和包容，体验到理解和信任；倾听，让师生关系变得民主、和谐；倾听，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。