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1、语文论文之浅谈语文课堂教学 一、研究教材，明确目的，熟悉学生，精心设计深化研读教材，精确地解读，找准教学目的，这是语文教学的生命所在。头一次带三年级，记得初始，拿着一本教本，前后翻了好几遍，虽细心研读了每个单元的阅读提示和语文园地，对每单元的教学内容有了初步的理解；借阅了三四本教参，大致有了个方向，可一旦遇到不同的设计又犯难了，感受这个也像，那个也对！明白请教了老老师后，才恍然大悟原来每篇课文后面的习题已经提示了本课的教学目的！今天听到两位特级老师也给我们年轻老师如此提示，不由感慨英雄所见略同！几位老师平等融洽的课堂气氛令我仰慕羡慕不已，我想这因而与她们平时的悉心积累与潜心研究是分不开的。只有
2、积极主动去熟悉小孩，按照他们的心理、智力等实际特点，精心设计，才会有课堂上那精彩的一幕幕。“台上一分钟，台下十年功”关于我，最重要的也是要锤炼本人的“内功”。二、灵敏教法，注重朗读，有效教学阅读教学是老师、学生、文本之间的对话的过程。我们在教学中也有感悟，在课堂教学中，要不断以文本为根底，不管是教学的开场时对课文的整体感知，仍然对文本有了一定的理解，或是对详细的语段进展深化细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进展比拟严密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”我们能够按照本人的实际，灵敏运用，进展朗读教学。三、激发阅读兴趣，养成海量阅读适应，
3、营建良好的阅读气氛语文课程标准提出：“要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”“倡导少做题， 多读书，读整本的书。”“加强对阅读的指导，开展各种阅读活动，制造展示与交流的时机，营建人人爱读书的良好气氛。”兴趣是最好的老师，在农村小学，我们能够充分发挥我们老师的专长我们都有一口标准的一般话，都有满腔的热情，都能够抑扬顿挫地朗读小学语文课本中的一些美文佳作，因而老师能够在早读课、语文课上经常向学生朗读教材中的每一篇文章，从而让学生依托老师的诱导，从小培养小孩的读书兴趣。老师每天为小孩大声朗读文章，持之以恒，小孩对阅读的兴趣在抑扬顿挫的朗读声中慢慢产生。假设一个班主任老师是一个爱看书的人，小孩也会在潜移默化中爱上读书。因而假设你愿意和他们分享一些你看到的小故事，他们看书的热情也会大大的提高。