语文学科识字教学的一点体会.doc

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1、语文论文之识字教学的一点体会 识字教学的一点体会湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 张良担任一年级语文实验老师特别快一年了。这一年到老城区听了不少识字课,觉察老城区的小孩识字才能普遍比拟强,老师只需花较少的时间就能处理“识字难关”。而我们新城区的小孩,由于一些特别的缘故,识字才能较弱一些。为了培养小孩们的识字才能,增大识字量,我也想了不少方法,现总结如下:、“阅读识字”,提早学生识字时间:新城区的小孩特别多没上过幼儿园,没有识字根底。按照学生的这一特点,我提早学生识字的时间,在学生一入学,就进展识字教学。即在学拼音的同时,补充识字教材,教学生认字。我设计了下面的教学片断:师:小朋友们,从如今开场,你们

2、确实是小学生了,小学生这几个字如此写,(板书“小学生”)跟老师读小学生。生:(读)小学生,小学生。师:小学生确实是你,你确实是小学生。你们这些小学生这节课要跟老师学习汉语拼音“a”(下课之前)师:这节课,我们不仅学习了汉语拼音,还学习了三个字。(指“小学生”)这三个字读什么?生:小学生!师:对!再读一遍生:小学生师:下课!一节课只需一两分钟,就可顺便教学几个字,学生并不感到困难。照此方法,下一节课在学拼音的同时,再学“老师”“一年级”“语文”“数学”“铅笔”“橡皮”等词。每节课学一、两个词,学了几个词后,立即连成句子让学生读。如“我是一年级的小学生”“我们爱老师”等。学习心理学认为,学生最熟悉

3、的是最不需要下功夫教的。按照这个道理,我们在学拼音阶段给学生补充的识字教材都是像“小学生”“同学”“老师”“语文”如此学生四周的、最熟悉的事物,在单调的学拼音阶段,学生可随课文“顺手牵羊”识字多个。、“读半边的字”,教给学生识字的方法:学习生字时,学生觉察特别多字能够“读半边”,因此我顺着学生这一觉察,指导他们自主识字。例如教第二册识字时,我提出:“看看,这些生字哪些能够读半边?”学生立即找出“舰、秧、塘、竿、铜”。我立即把表音的半边“见、央、唐、干、同”用红粉笔标出。学生还找到只有音调变化的俩字“帆、领”,我又用黄粉笔标出声旁“凡、令”。这种方法学生兴趣特别高,而且识字效率高,容易扩大识字量

4、,使学生初步感知形声字的特点。、“同学姓名中的字”,识字与生活实际相结合:教第二册欢乐的节日一课时,我觉察不少字是学生名字中的字。因此我提出“张老师觉察一个机密,今天的生字中有好多是我们同学名字中的字,你觉察了吗?”学生立即说出“祝世林、贺三三、杜邦国、谢志勇、周理”这几个名字中的生字“祝、贺、国、勇、理”,如此,学生兴趣高涨,把剩下的字也想方法记住了。除了以上方法,我还运用了“换部首识字、比拟识字、加减法识字、编口诀识字、猜字谜识字、编故事识字”等等。多种方法配合识字,效率较高。学生掌握了多种识字方法,识字才能提高较快。课堂上识字环节越来越轻松愉快,我倍感欣慰。一年的实验中,我有过困惑,有过彷徨,甚至还有过无所适从的懊恼,但我告诉本人,在教改实验的路上我要坚决地走下去。

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