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1、语文论文之高效课堂作文教学的一点尝试 有一天翻阅作文教学书刊，读到陶行知老先生的一句话：“自我做语文老师以来，改正的学生作文数万本，然毫无果效。”回味老先生的话，我大有同感。自幼上学起就明白写作文好难。老师罗列提纲，讲明要求，学生挤牙膏似的挤出一篇文章交上去。一周后，作文讲评时间到了，眼巴巴的盼着老师能对这辛苦之作美言几句。谁知翻开本子尽是：“条理不清、内容空洞、流水账”之类的话。尽管看不特别明白，却也明白是批判语，心中凉了一大半。想起写作文真难啊！挖空心思能写几句合老师心意的话啊？下次写作文时就更厌烦，老师的评语写下来看也不看，光想着如何应付这一次的作文。全班的同学都是如此。有一次作文标题是
2、我的伙伴，老师讲写作要求、罗列提纲时，我可能顾着玩了，没听。该写时不知老师让如何写。不过我有一个堂姐，从早到晚和她形影不离，我对她太熟悉了，太理解了。她也可称为是我的伙伴吧。因此拿起笔来一气呵成，写完了本人还笑，这下可把她与众不同之处都写下来了。本子交上去，老师大吃一惊。这像“木头”一样的人如何能写出这么生动爽朗的文章？讲评时让我当范文读。从此后我大概找到了一个写作文的小机密：确实是写本人想写的事，说本人想说的话。如此的写作是多么美妙的享受。我的每篇作文都成范文读给同学听，再也不觉得写作文难了。当老师后又知教作文难。我暗想这件难事一定要变成易事！首先，鼓舞小孩写真人真事，说真话实话。没有不愿表
3、达的小孩，一群小孩走在一起，个个都有十足的表现欲。表现本人，与别人交流，这是人的天分。每天生活中喜怒哀乐交替，悲欢离合尝变。就让小孩们把他们想说的、不想说的都写下来，从现实生活中寻找写作素材，就像找到了活水的泉源，取之不尽用之不竭。比方学完“邮票”这一单元后，笔下生花的习作练习是：谈谈你和邮票的故事。邮票已经特别少见，学生几乎没见过。也没用过。他们和邮票之间有能有什么故事呢？我考虑再三，把这个标题改为“我和同桌之间的故事”。谁没有同桌？谁和同桌之间没有故事呢？学生兴致勃勃的细心打量同桌的相貌。尽管坐两学期了，要想如实、逼确实写下他的相貌，还得费一番功夫。作文交上来了，真像盛开的万花筒：生动、自
4、然、亲切。学生不但过瘾的写出了同桌的外貌、性格特点，更揭露了许多不为人知的事实真相。有的是他们的小机密，道出了小孩成长的小机密。有的是他们的小纠结，看见了小孩宽广的胸怀。有的是他们的小隔膜，泄露了小孩们无奈的叹息。有的是他们美妙的期望，明白了每个小孩的心声。比方安雨新写他的堂姐安予璐。安予璐长着大大的眼睛、白白的脸、黑黑的头发、留着西瓜太郎头型。她又是同桌又是堂姐。每天中午一块吃饭，奶奶有点偏爱姐姐。让家人苦恼的是，她小时候发烧，不小心烧了一下，发育慢的特别，有时做出来的事让我特别难看。有一次，安予璐把人家小孩的头花拿到我们班。人家找上来开场痛骂安予璐。“你这傻子、二球、四皮、”当时我的气直截
5、了当发出来了“你再说一个试试，我打死你。”她还说：“二球，她弟也是傻子。”我就开场打她一巴掌，特别响。那个小孩哭着去告老师。老实说：“你如何能如此呢？”“她骂我，我才打她，她本人活该。”老师说：“给小朋友说对不起！”我特别小声特别小声说了一声对不起。以后安予璐比原来听话了特别多，奶奶也放心了，二妈也放心了。成绩比杨力遥考得高，特别好。别人不写作业，她会写完。不管多少作业都要写完，这种精神让我佩服。别人上课老说话，她一句也不说。星期五我和同学玩，她一眼也不看一心一意写作业。我相信安予璐总有一天会变聪明的。如此的作文不但提高学生的写作兴趣，也有利于我掌握班级情况，因材施教，因势利导。其次，老师的评
6、语以鼓舞、确信、颂扬为主调。从三年级学生刚写作文起，我就设法消除学生对作文的畏难情绪。第一篇作文交上来，读不通看不明白得多，写得像样的没有几篇。想起我为三年级所定的作文教学目的是：让学生爱上写作文。因此对每一本作文都满怀激情的大加欣赏。辛苦了一学期，学生终于爱上作文，每周一至两篇习作，他们习以为常。不管什么标题，不管写的好与坏，都能拿笔就写。小孩们从老师处得来的欣赏之词，又如一股活水滋养他们的心田，使他们枯干、疲乏的心得以振奋。最后，让学生互相评价，互相促进。教学中，觉察学生修正本人的作文兴趣不高，但是让他们站在小老师的角度上修正评价别人的作文却有特别大热情。因此从三年级第二学期，我引导学生同
7、桌间互读互改互相评价，并尝试着写评语，略有果效。到四年级后就放手让学生改作文，并提出详细的修正符号：好词佳句用“”标出。读不通的句子用“-？”标出。错别字用“O”标出。然后再写上本人对作文的评价。考虑到四年级的学生积累毕竟有限，我就把作文评语集锦贴在教室。学生互写评语时，按照同桌作文特点，选择两条与之相符的评语抄录，然后用本人的话再写两条。如此提高了学生的审美观，增进同学间的交流和友谊。作文中的错别字，不通畅的句子都能及时、当场改正。学生间开通了一个流通的鼓舞监视渠道。也把老师从繁忙的工作中解脱出来，使我在作文教学中有更多时间做更有价值的事：点评、面批、导学、提高、阅读教育书籍、和学生谈心。师生都感遭到幸福、欢乐。被动受压制的受教育者变成了欢乐的小主人，劳碌疲乏的教书匠变成了幸福的教育者。这些点滴的欢乐与幸福又如活水汩汩流入我们师生的心田。征询渠那得清如许？为有源头活水来。