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1、语文论文之关于古诗教学的一点方法 古诗是我国文学历史长河中一朵奇葩。长春版教材的每一册中都有一定数量的古诗诵读。目的在于通过诵读感受古诗的语言美、方式美、韵律美、意境美,从而引导学生积累更多的古诗词。现就低年级古诗教学和大家交流一些方法。低年级选学的古诗多为五绝、七绝,都是以诗配画的方式呈现的,画面感强,景物鲜明,中、高年级则是诗配注释的方式呈现。关于低段的古诗教学:首先,一定要把握学段要求,明确学习任务。课标对低段古诗诵读的要求是:诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。低段古诗诵读要完成三个方面的教学任务:1、识字(写字);2、朗读;3、背诵。识字、写字教学是低段教学
2、的重点,因此在古诗诵读教学中也不例外。我们的教师在进展识字教学时,大部分采纳的是集中识字和随文识字,张教师这节课听声采纳确实实是集中识字。对要求认识的8个生字没有平均使用力量,(平均使用力量是教师们的一个通病)张教师能够结合每个字的特点,在音、形、义上各有侧重。“琴”通过字理图形让学生感受中国象形文字的魅力,处理了字形的征询题;又通过图片、琴声明了字意、。“箫”是通过多种长箫、短箫让学生利用图片识字。“蝉”、“松”则重点强调读音征询题。最后通过观察归纳总结出:蝉、松、琴、箫、瀑、涧都是形声字,利用形声字也能够记住这些生字,识字方法多样化,再加上儿童化生动有趣的语言使小孩们觉得学习汉字是特别有趣
3、的事,学习兴趣盎然。在稳定环节中运用带拼音读、去拼音读、从词中剥离生字读,由易到难,层层深化,表达了识字的一个坡度。(如何识字:不要平均用力,在研读教材时,结合每个字的特点在音、形、意上各有侧重,小孩们学起来不单调)朗读:要表达朗读的层次性。正确(读准字音)流利(读通诗句)有感情(读出感情)熟读成诵。这个过程采取多种方式的读:自由读,指名读,范读,齐读。、每一次读都是有目的的。自由读是为了让每个学生都能亲近文本,感知内容;指名读是为了觉察征询题,及时指导;范读是为了起到示范的作用,便于模拟。每一次读都应有明确的要求,每一种读有评价,有详细的指导,如此的读才是有效地读。其次,关于诗意的把握:终究
4、低年级的古诗教学在诗意的理解上应该让学生到达什么程度,我想这是特别多教师困惑的地点。告诉大家,让学生大概理解,能用本人的话说出大意即可。第三、关于诗句的理解要掌握常用的方法。1、运用工具书。 2、借助图画。 3、运用多媒体协助理解。4、边读边想像画面理解,如梅花。5、抓关键词理解,如咏鹅。6、联络上下文理解,如古朗月行。 7、逐字理解后连词成句,如白雪歌送武判官归京。8、还能够抓住诗句创设情境,展开联想。(引导学生展开丰富的想象,进展说话训练,运用积累的语言描绘想象出的画面。)如春晓,边读边想诗人在一个春雨过后的早晨看到了什么?听到了什么?想到了什么?把诗人看到的、听到的、想到的连起来说说确实是后两行诗句的意思。(春天气候平和了,夜里睡得香,不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片洪亮的鸟叫声)。9、多读理解。古人云:读书百遍,其义自见,就像我们的这首古诗听声粗浅易明白,小孩们在反复读的过程中自然就理解了诗句内容。