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1、幼儿园教育论文之幼儿园整合课程对老师的挑战 摘 要：整合课程是幼儿园老师与儿童主动建构的课程，是预成性课程内容与生成性课程内容有机整合的课程，是将家庭教育、社会教育和园内教育交错互融的课程，也是老师和儿童追寻童趣，获得自由的过程。要做好整合课程，老师在转变教育观念和行为的同时，还肩负着转变家长育儿观念的重担和努力提升本身的知识水平和组织才能。关键词：整合课程；主题活动；教育教学；挑战幼儿园整合课程表达了新纲要的目的：“对幼儿进展全面的、启蒙性的教育”。整合课程是幼儿园老师与儿童主动建构的课程，是预成性课程内容与生成性课程内容有机整合的课程，是将家庭教育、社会教育和园内教育交错互融的课程，也是老
2、师和儿童追寻童趣，获得自由的过程。通过整合课程的学习，幼儿逐步积累丰富的生活经历，让幼儿在好奇中亲近自然，在探究中觉察世界，在合作中走近社会，在表达中丰富情感，在处理征询题中提高才能，在主动学习中获得开展。一、对老师教育观念的挑战教育的观念是教育的灵魂，只有以先进的教育观念为指导，才能制造出优质的幼儿教育。往常，老师刻板的按照大纲要求，教给小孩多少儿歌、几个故事、掌握什么样的数学概念等。而整合课程是把各个领域的知识有机的整合于各种教学活动中。要做好整合课程必须树立新的教育理念：第一，要树立儿童观，以幼儿为主体，注重幼儿活动过程，尊重幼儿开展、知识、才能、经历的需要，促进每个幼儿富有个性的开展。
3、第二，树立儿童开展观，要注重幼儿的实践和探究，在探究中主动学习。第三，要树立终身教育观，要关注小孩如何样学，要培养小孩主动的学习，而不是依赖老师和成人。二、对老师教育行为的挑战观念到行为的转变是幼教改革中的一个艰巨的任务。观念改变了，不等于把新的教育理念付诸行动了，往往出现穿新鞋走老路的情况。教学中，我们大胆实践，积极引导幼儿探究征询题，给幼儿提供足够的材料和展示本人的平台。如：在“森林里的动物”主题中，充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿与家长一起去认识和理解森林里的动物。老师给幼儿创设良好的环境，让环境与幼儿对话。活动完毕后，幼儿理解了哪些是野兽，哪些是卵生动物，哪些是胎生动物等等，扩展了幼儿
4、的知识面。三、对老师如何转变家长育儿观念的挑战家长是幼儿第一任老师。家长一致性的教育，会使幼儿园教学工作收到事半功倍的效果。在主题“特别的我”中，有一个活动是让小孩理解本人与别人的不同特征。在活动中，我让小孩们用镜子观察本人，然后给大家介绍本人的外貌特征。提征询中，一个小孩说：“我的个子特别高。”我征询：“你为什么这么高？”他说“我的骨头特别长呀。”我抓住时机，对小孩说：“我们每个人身上都有特别多骨头，但是每个人身上的骨头一样吗？人身上到底有多少骨头？都有些什么样的骨头？回家和爸爸妈妈一起讨论，好吗？”放学了，一位做中医老师的爷爷听小孩说了如此的任务，找到我说：“胡老师，我要给你提意见，四五岁
5、的小孩明白什么呀，要给他们灌输这么深奥的知识，你明白这些东西，一个学中医的学生要学习多久吗？几年呢！”我笑笑说：“我想让小孩理解的不是你想象的那么系统的知识，而是对人体骨骼有个初浅的认识，培养小孩去觉察、去探究征询题的好适应。”家长听了也无话可说。第二天，这位家长找来了幼儿特别容易理解的、最完好、最简约的材料：“成人的骨为206块，可分为躯干骨、颅骨、上肢骨和下肢骨四部分。从骨的形态可分为：长骨、短骨、扁骨和不规则骨”。事后，还特请他给小孩讲解人体的骨骼，讲解中，幼儿一边听一边找本人身上的骨头，这堂课让小孩们获益匪浅。四、对老师知识水平和组织才能的挑战整合课程是将五大领域有机结合、互相浸透，给
6、小孩进展全面性的、启蒙性的教育。在开展“水生动物”主题时，小孩为“是鲸鱼仍然鲨鱼”而争论不休，都把不明白而又信任的目光投向了我。可我也不太理解鲸鱼和鲨鱼的区别。这时，我对小孩们说：“今天，我们一起回家找答案，看谁的答案最有趣，好吗？”回家查材料才明白：鲸事实上并不属鱼类，是胎生的，属于生活在海里的群居哺乳动物；鲨鱼是鱼类，比鲸要凶恶，鲨鱼用腮呼吸，鲨鱼必须不断向前游（多数不能倒退）让水通过鳃，假设不游动就会下沉和窒息。在整合教育活动中，幼儿思维爽朗，都希望表达本人的意见，往往会引起争论、喧哗乃至于混乱，假设老师没有随机应变的组织才能，将措手不及难以操纵课堂场面。因而老师要不断学习，并总结本人在教学活动中成功的经历，提升本身的教学才能和组织才能。总之，整合课程广泛的知识面，较强的灵敏性，急需老师不断更新教育观念、转变教学行为，不断丰富本身的文化知识，提升随机应变的组织才能和教学技巧，才能顺应幼教改革的需要，更好地面临新课程对老师的挑战。