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1、数学论文之利用信息技术辅助数学教学的体会 数学教学的目的之一确实是培养学生良好的思维质量，进而完成向数学素养的过渡。然而传统的数学教学手段大概确实是那么单调，黑板加粉笔，偶然加一些模型。由于课堂教具的贫乏，课前往往绞尽脑汁自制一些简陋的教具，加上学科本身的特点，确实没有某些学科形象、生动、详细。难怪老师讲得口干舌燥，学生听得单调无味，从而直截了当阻碍学生学习积极性，使学生丧失学习数学的兴趣。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探究行之有效的教学方法，然而往往是美中缺乏，事与愿违。而当今社会知识信息的激增和“减负提素”工作深化开展，使传统教育面临着宏大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行
2、。下面本人就数学教学实践，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。一、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的积极意义将信息技术有效地应用于数学教学过程当中是实现数学教育现代化和施行新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备（如：多媒体计算机、投影仪等）具有代数计算，数据处理，几何作图，视频、音频及媒体播放等多种功能，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，特别是当多媒体计算机装备了丰富的教学软件（如：翰林汇多媒体课堂）或老师结合教学内容利用 Flash、Powerpoint、几何画板等软件，制造诸如：情景导入、概念教学、练习指导和学法辅导等系列计算机辅助教学课
3、件，能充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼确实教学环境。应用于数学课堂教学过程中将为老师教学的顺利施行提供形象的表达工具、显示工具和演示工具，大大提高教学质量，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调方式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改良提供了新的时机，产生了不可估量的教学效果。我认为信息技术将极大改变数学老师的教学方法、工作方式、教学方式乃至教学理念。老师不是被计算机替代，而是用新的方式工作，从新的视角考虑征询题。二、多媒体及网络信息技术与数学教学整合的方式1、信息技术辅助老师的数学教学它是指老师利用信息技术加强或补充由老师所进展的教学。它充分利
4、用信息技术特征进展常规的运算、作图、列表及模仿一个动态过程等，从而到达辅助老师教学的目的。、显示工具，增加课堂教学容量在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比拟费时的活动，如大量的板书内容，而这些活动并非课程所要到达的目的，但为了到达所需目的又不得不通过这些活动，在课堂 45分钟内，如仍采纳传统的板书，则耗费了课堂上珍贵的时间，假设不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时候，如采纳多媒体技术的快速显示功能，不仅能处理课堂内大量板书的征询题，还能够大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。例如，在学生学习二次函数图像和性质课时老师必需要通过列表和作图比拟繁琐的两步，而这是特别费时间的，老师几乎特
5、别难分出更多一点时间去讲解函数的性质。而把多媒体技术作为显示工具后，利用计算机则能够特别快给出函数值和画出函数图像，就可防止在课堂内书写大量的板书，节约大量的时间，增大课堂教学容量。在这种应用中，老师还能够把多媒体计算机与电视、投影仪、幻灯机等其它信息技术设备接在起使用，为学生制造一个良好的学习环境。、分层显示，引导学生系统学习利用多媒体的视频、音频技术能够对有关教学内容进展分层显示，诱导学生深化浅出，从而到达提纲揭领、融会贯穿，系统地掌握有关知识的效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式复习等都能够编制带有提征询与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自
6、我复习。、演示实验，引导学生积极考虑利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，能够将例题编制成一题多解的方式，让学生有选择性加以演示比拟，通过比拟，引导学生积极考虑，培养学生一题多解、灵敏运用已学知识的好适应。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图像来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。、操纵模仿，表达数形结合效果利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有操纵性的模仿演示，充分表达数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关
7、系，锥体与柱体的关系等等。通过带操纵性的模仿演示，使学生深深体会各知识之间内在联络，表达数形结合效果，树立辩证唯物主义思想。2、计算机辅助学生学习数学这是信息技术与数学课程整合的另一方面，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改良教法，培养学生的制造才能。创新才能的培养，也是素养教育的灵魂。、情景导入，培养学生创新认识在教学“轴对称和轴对称图形”时，老师运用课件展示一组生活中呈轴对称的图片，以设征询的方式导入新课：下面一组生活中常见的图片，看看有什么特点？学生的好奇心一下子就调动了，这时鼓舞学生在观察的同时思索征询题的答案，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想明白它们有什么共同的特点吗？今天我们来
8、处理这个征询题。如此借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新认识。、动画模仿，打破教学重难点学生的制造才能是以扎实的根底和自学才能等为前提的。在数学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起中学生的留意。按照这一特点，教学中能够充分利用多媒体“动”的专长，采纳多媒体技术中图形的挪动、定格、闪耀、同步讲解、色彩变化等手段表达教学内容，有效地吸引学生留意力，提高学习效果。老师要引导学生在实践中自行探究、制造，认识新知识。例如：在平面几何中讲解轴对称的有关知识时，可制造一个课件，使满足轴对称条件的一个或两个不同色彩的轴对称图形
9、在鼠标的操纵下，通过旋转、重叠、闪耀等系列动画模仿过程，形象生动地描绘图形轴对称的内涵，便于学生实在理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式的推出时，就能够利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种方式的动画，再结合有关必要的讲解和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提征询，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联络以及有关计算公式的推出。再如：学习“角”，投影上先出一个会闪耀的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示包含了角的定义及角的大小与所画边的长短无关的道理。又如：“圆”的认识中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半
10、径、直径”，在用动画展示了画圆的过程，使学生特别容易地掌握了圆的各部分名称。动画模仿不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。如此，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，有利于学生自行探究，展示思维，归纳概念，理解概念。在平行四边形性质的教学中，以动态演示画面使学生生动形象精确地理解“对边相等”这一特点。而“对角相等”这一特点，可启发学生在自学中觉察。学生利用已有的知识、才能和方法独立探究获取新知识，培养了学生的自行探究才能和制造力。、精心设疑，激发学生制造思维疑征询、矛盾、征询题是思维
11、的启发剂，这能使学生的求知欲由埋伏转入爽朗，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新认识。例如：在教学“梯形的面积”时，假设照以往方法，让学生用纸剪拼一次，然后老师引导学生考虑和推出梯形面积公式。这节课学生的探究一般到此为止，接下来确实是对公式的应用。如此无疑是把学生的思维紧框在课本上，学生的制造性就遭到束缚。为了激发学生的思维，刚开场，老师可设征询：“你有什么方法能求出梯形的面积？”这节课可采纳电脑里的工具，让学生利用电脑对图形可切割、挪动、旋转等特点，可探究出多种推导梯形面积公式的方法。由于电脑中图可屡次使用，有的学生本人能探究出八种推导方法。通过如此，学生的创新才能得到特别好的
12、培养。可见，利用“多媒体”辅助教学，既能充分调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的多种思维才能。老师应充分利用多媒体的优势大力培养学生的创新精神和制造才能。、辅助练习，纯熟构成解题技巧教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出答复，计算时机及时给予评判和指导。练习的方式是多种多样的，能够是固定出题，也能够是随机出题，按照老师所给的课目，章节，题型，难度灵敏出题，增加练习的智能性，对学生练习过程中出现的各种情况，计算时机自动给出必要的提示或辅导，从而稳定所学的内容，加深对知识的理解，纯熟构成解题技巧。利用计算机辅助进展练习，不仅意味着学生要有必要的征询题求解知识，而且还需要学生掌握相应软件的操作技能，而对软件操作技能的学习过程确实是学习数学事实、概念和原理的一个特别好的方法。计算机协助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的老师操纵教学的场面和消除了老师的主观意志的阻碍，加强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况，节约大量的时间，把老师从传统教学的出题，编题，修正作业，课外辅导等繁琐的工作中解放出来，从而有更多的时间从事教学研究和教学制造。