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1、数学论文之浅谈信息技术与小学数学教学有机整合的体会 内容提要：随着科学技术的开展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学方式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了高新技术的翅膀。在教学中多媒体能够做到图文并茂，充分展现知识构成的过程，是目前功能最多、最具有开展潜力的新型媒体。关键词：多媒体 小学数学教学 运用多媒体计算机辅助课堂教学给教育带来了新的革命，信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。多媒体的开发和利用，是实现计算机辅助教学的一个重要
2、要素。多媒体课件由于它容兴趣性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律。那么如何在新课程改革中更好的运用多媒体进展数学教学呢？现结合本人教学实际，谈几点体会：1 创设情境 引发探究欲望美国著名教育心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推进力。直截了当阻碍着学习质量。在多媒体教学环境下，丰富的教学信息吸引小学生的留意，他们将表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦开展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。也就实现了学生无意留意向有意留意的转换，引导他们在下一过程进展观察、实验和考虑。如在教学“对称和对
3、称轴”时，课前播放一段动画课件：春天到了，在花丛中，一只漂亮的蝴蝶正在乐滋滋地吮吸着花粉，突然又飞来了一只蜻蜓，蝴蝶生气地说：“谁在跟我捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻地说：“你如何连自家人都不认识了？我是来找你玩的。”蝴蝶更生气了：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们如何可能是一家人呢？”蜻蜓落在一片叶子上，慢条斯理地说：“这你就不明白了吧？数学爷爷告诉我，不仅蜻蜓、蝴蝶是一家，这些树叶和我们也是一家人呢！”引出为什么蜻蜓、蝴蝶和树叶是一家人呢？话音刚落，同学们就纷纷举手发表本人的方法。这一详细、生动的情境，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使学生的学习兴趣陡然上涨，一个个摩拳擦掌，为后面探究新知的活动奠定了良好的情
4、感根底。2 贴近生活 激发学习兴趣“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，数学来源于生活，数学课程标准强调“从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。华罗庚同志曾经说过：“对数学产生单调、奇异难明白的印象的主要缘故确实是脱离实际。”而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与本人接触的征询题息息相关，而且能够大大激发学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学征询题。因而，数学教学中，运用多媒体课件创设生活情境，把数学材料严密联络学生生活实际，激发学习兴趣。如在教学“运用四则混合运算等数学知识处理生活征询题”时，运用多媒
5、体课件呈现漂亮庐山风景，漂亮的风景引发学生无限遐想，感受自然美，拉近了数学课堂与现实生活的间隔，激发起学生浓重的学习兴趣“庐山这么美，你们想不想去旅游？”“想”，因而运用多媒体课件模仿旅游场景，给学生提供鲜明的条件，让学生处理旅游中遇到的各种数学征询题，如组团、购火车票、租车、住宿、购门票、计算开支等。由于学习内容和学生熟悉的生活背景贴切，学生们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度等多方面得到进步和开展。3 打破难点 完善思维过程由于小学生知识贮备有限，缺乏生活经历，他们往往按照事物的外部特征进展概括
6、和作出推断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开详细形象的支持。为了引导学生从对客观事物直观、感性的认识中建立数学模型，抽象出数学概念和数学方法，完成由直观到抽象、由感性到理性的飞跃。就能够采纳多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后立即就能悟出射线是如何构成的；用不同色彩分别在射线上闪耀出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这
7、确实是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就构成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，征询学生直线还能够向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的构成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完好信息。如此，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体教学，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，把概念的构成过程直观、生动地展示给学生，协助学生理解
8、概念的产生和开展过程，从而使学生较容易地找出事物之间的联络和区别，促进对知识的理解。4 艺术浸透 凸显数学之美古希腊著名数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，哪里就有美。”：开普乐也说：“数学是这个世界之美的原形。”在自然界，许多客观事物本身就符合人们的审美标准，被人们普遍认为是漂亮的，有些数学知识本身确实是美的表达和概括。因而，我们在制造和选用课件时，要考虑课件内容和方式的统一，借助内容充实、方式美观的多媒体课件，创设艺术情境，让学生体会数学中的美学、数学中的艺术。如在教学“对称和对称轴”一课时，利用多媒体课件分别展示对称在自然界（蝴蝶、蜻蜓、昆虫）、建筑界（北京天安门、巴黎埃菲尔铁塔、印度泰
9、姬陵、伦敦双塔桥）民间艺术（脸谱、蜡染、剪纸、瓷器）的美。此外，借助多媒体课件能够引领学生感受数学化繁为简的概括美与简约美；化圆为方、化曲为直的转化美；层层演绎的严谨美与逻辑美；富于变化的奇异美；数形结合的和谐美，让学生徜徉在美的气氛中，享受幸福的数学生活。总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其他教学手段不能比较的优势。恰当与小学数学教学相结合，旧能够营建良好的学习气氛，激发学生的学习动机，打破难点，加大信息密度，提升学习效率，从而提高教学质量。参考文献：李士英，数学教学与信息技术教育整合J.小学数学教育：2005，（4）：18王运魁，注重美育浸透提高学生素养J.小学数学教育：2005，（11）：27曹立月，浅谈信息技术与学科教学有机整合的体会J.小学数学教育：2006，（1-2）：93罗淑娟，浅谈多媒体在数学教学中的运用J.小学数学教育：2006，（3）：23程玉洁，信息技术与学科教学有机整合的体会J.小学数学教育：2007，（4）：22邬红莲，运用多媒体创设小学数学教学情境的探究EB/OL