《数学学科信息技术在小学数学教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科信息技术在小学数学教学中的应用.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学论文之信息技术在小学数学教学中的应用 信息化是当今世界经济和社会开展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断开展，正在越来越深化地改变着我们的消费方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的开展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类才能的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术与其他课程的“整合”，关于施行素养教育，培养创新人才具有重要意义。数学老师必须进一步从本人学科的角度来研究如何使用计算机来协助本人的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，让学生在学习中不断保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的
2、发挥，创新认识和探究精神的培养有着事半功倍之效。1.合理应用信息技术，激发学生学习兴趣教学的艺术，在于老师对学生的鼓舞和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象创设学生乐学、爱学的学习情景，将极大地吸引学生的留意力，激发学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的气氛中掌握知识。如：在角的初步认识的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开场，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学方式，老师不示范画角的步骤，而是设计了如此一个动画，先出示一点，接着点闪耀几下，出示“顶点”两字，然
3、后动画演示两条边的画法，边再闪耀两下，出示“边”，如此主要是在感知的根底上明晰明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生本人画一个好看的角，效果就较好。又如：教学分数的根本性质一课，老师利用课件播放了一段“猪八戒吃西瓜”的动画故事，先把一西瓜平均分成4份，让猪八戒取1份，但猪八戒不要，他觉得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，猪八戒仍然不要；最后，把西瓜平均分成12份，这一次猪八戒欢乐的拿了3份。啊学生大笑了。老师征询：猪八戒如今为什么如此欢乐？像如此，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时爽朗，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生留意力，而且使学生的心不断被老师吸引着，轻松愉快，过渡自
4、然，使教学过程顺利进展，还提高了教学效率。通过多媒体技术的运用，营建和谐、轻松的学习气氛，创设良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们的学习主动性。2.应用信息技术，突出重点，打破难点多媒体与网络技术的应用充分表达了信息技术的形象详细、动静结合、声情并茂的特点。因此恰当地运用信息技术，能够变抽象为详细，调动学生各种感官协同参与，处理老师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点。如：在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我从网上下载了有关“圆的面积”的课件，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等
5、的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交织拼好，如此就能够拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生本人亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，如何样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份形像生动的活动过程展现眼前。再征询学生还觉察了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得这课的重难点轻易地打破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象才能。信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念详细化、形象化，尤其是信息技术的形象详细、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传
6、统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的缺乏。利用信息技术的这些特点能够处理传统课堂难以处理的征询题，激发学生的学习兴趣，给学生鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为老师处理教学难点，打破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。3.应用信息技术，提高了教学效率新课程标准指出：“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去”教育的根本目的是实现人的个性开展。在课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥本人的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是特别
7、难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。多媒体计算机的最大优点是它能够跨时空跨地域的创设征询题情境，鼓舞学生积极地参与知识的构成过程。通过人机互动，加深了学生对知识的理解和运用，实现了教学过程的最优化。例如：在教学0的认识时，我利用多媒体课件编了一个小动画：（多媒体显示画面和录音：兔妈妈生了四个小孩。一天，兔妈妈对小孩们说：“小孩，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开场，你们就学者本人去采蘑菇，好吗？”四个小孩兴致勃勃地来到野外中午回家，兔妈妈征询：“你们采了几个蘑菇呀？”）师讲述：我们来帮兔妈妈记一下，今天四只小兔分别采了几个蘑菇
8、，好吗？（多媒体显示画面和录音：一只小兔欢乐的说：“妈妈，我采了3个蘑菇！”）多媒体依次显示采3个蘑菇、2个蘑菇、1个蘑菇的兔子的画面及录音，学生用相应的数字表示。（多媒体再次显示一只兔子垂头丧气的说：“哎，我一个蘑菇也没采到。”）讲述：一个蘑菇也没有采到，像如此一个也没有，用什么数字表示呢？由此引出课题，提示0的意义。短短几分钟的播放，大大调动了学生的学习积极性，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高。信息技术是现代教育媒体和教学设计的物质根底，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的手段。它以信息化带动教育现代化，使教育习惯经济全球化的需要，习惯终身教育的需要，符合个性教育的方向。它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的才能，在知识经济日趋开展的今天，信息技术越来越显示出它的宏大威力。