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1、数学论文之信息技术与小学数学教学的有机交融 国家教育部在关于中小学普及信息技术教育的通知中指出，努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓舞在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育交融在其它学科的学习中。在这些年中，信息技术已经浸透到数学教学中，如我们如今使用的PPT、电子白板、视频、语音和图像等等。老师们也能感遭到信息技术给教学带来的便利，学生也能从中学到更多的知识。利用信息技术对文字、声音、图片、视频、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能制造出一个生动形象、图文并茂、丰富多彩的教学环境。将信息技术与小学数学课程进展有机整合，将信息技术与小学数学课的教与学融为一体，将技术作为一
2、种工具，能够为小学数学教学的顺利施行提供形象的教学手段。从某种程度上来说，信息技术大概已运用到我们的教学中来，但仍然有老师认为拿一支粉笔、一本书，也能将知识教给学生，因而不需要借助信息技术。与其做那么复杂的课件，花那么多心思去构思，不如多花时间让小孩做点标题，如此小孩的成绩也能够提高。“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”或“教与学方式”的根底上，进一步去实现教育的构造性改革。也确实是要改变传统的“以老师为中心”的课堂教学构造“，构建出新型的”老师为主导，学生为主体“的课堂教学构造，这才是”信息技术与教育深度交融“的本质与确切内涵所在。目前，如今信息技术
3、在教学中的应用已成为一个热点征询题。因而，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术与数学教学整合的征询题研究也就显得尤为重要。要想到达如此的效果，我们应该如何做呢？一、巧妙运用信息技术，创设情境，激发学习兴趣小学生好动，留意力时间短，持久性差，会阻碍课堂学习效果，因而利用辅助的课件，有利于调理课堂气氛，创设学习情境，激发兴趣。如我们在教学认识厘米这一节课时，利用视频+音频的方式，讲一个小故事：熊大将食物藏在墙角，用本人的脚丈量了10步，明白了本人的实物藏确实切位置。不料被躲在一边的光头强听到了，因而光头强半夜去墙边找食品，用本人的脚也量了十步，却如何也找不到？为什么呢？小朋友们在课的开场，
4、看到了本人喜爱的动画人物，也引发了深深的考虑，为什么都是十步远，光头强却如何也找不到呢？因而引发出需要用统一的计量单位去测量，也就引出了今天的上课内容认识厘米。在这个过程中，老师不需要说过多的言语，只需要在一旁做一个组织者即可。学生不仅学到了知识，将这一知识牢牢的记在了内心，也感受了数学与生活的联络，一举多得。在学习百分数、分数和小数互化时，我制造了一个多媒体课件，主要是平时购物的情景：星期天，小明、小刚和小强三名同学带着同样多的钱到不同的商店买一种质量、形状完全一样的迷你赛车，小明花了这笔钱的32%，小刚花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的0.35倍。他们谁花的钱多，谁花的钱少？通过生动爽朗
5、的多媒体课件，联络学生生活实际，把学生的思维推向”心求通而不能，口欲言而非达“的境地，大大激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入宽阔的数学天地。从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的制造性思维。从这里能够看出利用信息技术教学，能够成功的创设情境，激发学生的学习兴趣，由于多媒体形象详细，动静结合，声色具备，因而恰当的加以运用，能够变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，处理老师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，打破难点。二、合理借助信息技术，让学生自主搜集信息，充实学习内容父母听到小孩上网，会特别紧张。事实上假设能够合理的运
6、用网络、运用信息技术，能够让学生拥有更大的自由度，为他们提供自主探究，尝试和制造的条件。如我们之前在教学认识万以内的数第一课时万人计数法时，让学生回家通过书籍、网络等搜集相关信息，在课堂交流反响，如此的方法比老师直截了当教学的方法更能激发学生兴趣，也能大大加快理解速度。让学生成为课堂的主人，用本人所调查的知识去教授同伴，如此的学习过程比老师教的结果收获会更丰收。不仅仅是这一节课，目前数学课堂上的特别多课都能够交给学生本人回家整理，只要方法使用得当，学生所得一定出乎所料。三、充分利用信息技术能够让化静为动，让学生充分感受知识的建构过程应用信息技术能按照教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，
7、如此不仅能够激发学生探究的知识的兴趣，也能使学生主动学习，加深对知识的理解。如我们在教学梯形面积公式的推导时，能够通过平移、旋转、翻折等手段，将未知的梯形面积化为已经明白的长方形的面积。学生不仅能够通过剪拼来理解梯形面积的计算，通过多媒体的形象操作，激发了学生的 学习兴趣，学生也能够将这一知识的构成过程熟记于心，如此学生理解的也会更深化。四、有效使用信息技术，将知识和生活相联络数学的学习在特别大程度上是源于生活的需求，效劳于生活。如我们一开场说通过创设情境、体会用统一计量单位的现实意义。我们学习计算，简便计算，让我们的生活更加方便。因而如何使单调的数学学习边的有意思，变得精彩，这就需要老师多动
8、动脑筋了。老师能够设计一些活动课，如”网络购物“”数据搜集和整理“等，通过将现代技术引进课堂，实现所有学生的积极参与，把学生的学数学变本钱人的做数学，让学生觉得本人学数学是有意义的。当学生觉得本人的学习是有效的时候，他们自然会特别有兴趣。如我们教学认识小数一课时，学惹事实上在生活中已经屡次接触到小数了，因而老师在授课时将小孩们之前见过的一起整理出来，或者让学生本人回家搜集，在课堂上利用这些搜集的材料来学习。学习内容来源于生活，效劳于生活，如此小孩的学习才会更加积极主动，才会更加有效！五、丰富课堂，找回学生的留意力如何让留意力只有20分钟的小孩们重新找回留意力，回到课堂，信息技术确信是一个特别好
9、的选择，尤其对低年段的小孩们。计算课的时候，玩一个扎气球的游戏，或者吃水果的游戏，不仅训练了计算才能，也特别好的提高了学生们的学习兴趣；学乘法口诀的时候，能够小组夺星赛，看看谁背的又快又精确，夺得的星星最多；学习认识元角分的时候，老师做收营员，小孩来买东西，付钱，找钱等等。借助信息技术，特别方便的将学习材料呈如今学生面前，加上特效，音频、视频等等，能够将学生的留意力和兴趣迅速找回来，课堂听课效率也会越来越好。将现代信息技术与数学交融是社会进步的需要，是现代科学技术开展的必定选择，是教学现代化的一种表达方式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养学生学习和应用信息技术的兴趣与认识。2但是运用信息技术并不能完全代替传统教学，而是对教学方式的优化，将学生的主体地位有效的落实。不同的课例，不同的教学方式，我们并不能以偏概全，认为信息技术完全能够代替传统教学，如此的认知是存在偏向的。但是信息技术带给我们的好处，也是有目共睹的。我们希望借助信息技术和小学数学教育的有机交融，构建出新型的”老师为主导，学生为主体“的课堂教学构造，这才是我们的最终目的。