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1、2023年诗歌课程教学设计下载7篇 每一次的教学活动,都须要为开展班会主题而提前做好筹划。为了诗歌的主题活动,老师应当怎么筹划授课课堂呢？下面是由我给大家带来的诗歌课程教学设计下载7篇，让我们一起来看看！ 诗歌课程教学设计下载篇1 教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵静夜思。 3、相识对话的书面表达形式。 4、激发学生学习古诗的爱好。 教学重点： 学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。 教学难点： 背诵静夜思，并理解这首诗的诗意。 教具打算： 投影片、生字卡、小黑板 教学时间： 三课时 第一课时 一、导入新课。 小挚友们，你们在家里学过
2、古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？ 今日我们要学的新课文，说的是一个小挚友在学校学了一首古诗背给他奶奶听的。这篇新课文是 二、板书课题：3 英英学古诗 三、说明课题，教题中生字。 1、“英英”是一位女小挚友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） 2、老师范写，学生书空。 四、初读指导。 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话。 2、自学课文。 （1）讲解并描述对话书面表达方式。 课文中表示说话人名字回
3、与他说的话区分开，第一行“英英”指的是说话人，紧接着是英英说的话。 （2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查学习状况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 五、指导读好古诗。 （出示古诗内容）： 1、自由读。要求：读准字音。 2、指名读、齐读。 过渡：下一节课我们一同来学习静夜思。 其次课时 一、
4、学习静夜思。 1、（出示古诗）说明诗题。 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。 2、看图。 出示投影片静夜思。 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为静夜思配的画，静夜思作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很细致，想得很合情理。 （2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。 3
5、、学诗句。 （1）指名读静夜思。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 第一句 指名读。 这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（学生答） 为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它说明成“似乎”？ 其次句 指名读。 “举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ 你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很深厚。为什么英英把这句说明成“不由得思念起家乡来”？ （3）指
6、名读英英对全诗的说明。 （4）齐读静夜思。 4、朗读指导。 （1）静夜思的朗读节奏。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。 （3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 二、朗读课文，练习背诵静夜思。 第三课时 一、指名朗读课文。 二、总结课文。 这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的爱好。 三、指导背诵静夜思。 1、听录音观赏。 2、揭示板书，引导背诵。 3、分两个大组，交替背、听各一次。 4、指名背诵，师生评议。 5、同座二人交替背、听各一次。 四、写字指导。 1、须按笔顺
7、描红的生字。 乡、英、举、教 2、其他要描红的生字。 古、诗、故、首、意 五、作业练习。 1、描红练习。 2、比一比，再分别组词。 古（）自（）代（） 故（）首（）袋（） 3、写出带有下列偏旁的字。 心（）（）（） （）（）（） （）（）（） （）（）（） 六、板书设计。 3 英英学古诗 背 明月光霜 听 (讲) 静夜思 懂 望 思乡 奶奶 诗歌课程教学设计下载篇2 教学目标 1、相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感受春天的美妙，培育同学宠爱春天、宠爱大自然之情。 重点与难点 重点：相识字词、背诵古诗 难点：理解
8、意境 课前打算 有关春天的图片和课件。 教学过程 第一课时 一、导入揭题。 1、通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自身所知道的春天和大家沟通一下？（意在调动同学的生活阅历，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。） 2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜爱，很多古代的诗人也很喜爱，他们还写下一首首诗赞美春天漂亮的景色呢！今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习春晓。 出示整首诗。 （一）、读通。 1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）许多同学都会背这首诗，请
9、大家看拼音，仔细读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有学问阅历的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。） 2、同学借助拼音自由读诗。 3、指名背诵。 4、认记汉字。（指名读准词沟通识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠春晓到处闻啼鸟 （二）、理解感悟。 1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） 2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3、沟通探讨学习。 （1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） （2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“到处”“闻”“啼”）
10、 播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿翱翔的画面，读好其次句。（体会春天所带给人的美妙、愉悦） （3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解） 这花与风雨之间有什么关系？ 花落了这么多，你有什么想法？（很惋惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。 （三）、吟诵。 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。 其次课时 一、复习导入。 1、开火车认读生字。 2、背诵春晓。 3、出示新课课题村居，读题，学习“村、居”两字，解题。 二、学习村居 1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。 2、识记生字。 醉春烟散学忙儿童
11、 （读准音沟通生字的识记方法随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。） 3、指名读全诗。 4、小组合作学习，要求： 先仔细地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中沟通一下，不懂的地方相互探讨解决解决。 5、全班汇报沟通。 （1）、学习第一、二句。 通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。 这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。 指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。 （2）、学习第三、四句。 同桌两个相互说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体会其中的乐趣。） 指导朗读，读
12、出放风筝的欢乐之情。 6、吟诵全诗。 三、再现生字。指导写字“知、忙”。 四、拓展阅读有关春天的诗。 诗歌课程教学设计下载篇3 学习目标 1、利用注释，绽开想象，理解诗句，读懂古诗。 2、在详细语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好。 3、背诵，默写古诗。 教学重点 理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的爱好。 教学难点 让学生用自己的话说说绝句这首诗所描绘的景色，并在头脑中呈现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。 课前打算： 同学们，让我们共同步入“与古人同行。”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。 教学内容：
13、 一、揭示课题。 1、设境激趣 2、板书课题 3、背景简介 课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，情愿把他找到的告知大家吗？ 师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情开心的状况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓最终能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。 二、初读古诗，点明学法。 1、点明学法 师：平常我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。） 第一步、读准字音。其次步、感受意境。第三步、理解古诗。第四步、读出感情。第五步、背诵默写。今日，我们就按这五步骤来学习绝句。 2、读通古诗 （
14、自由朗读这首诗同桌互读互评指名读评议。） 3、小组沟通合作 三、理解古诗，沟通汇报。 四、感受意境。 1、选择方式，感受诗意 师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 2、展示学生作品、小结 诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，绘声绘色，漂亮多彩的春景图。 3、朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。 4、描述意境 学生用描述的方式来感受诗境。（学生说） 五、读出感情。 1、自由朗读 师：多美的一幅画面啊！能通过
15、你的朗读把这些美表现出来吗？ （先自己读一读读给小伙伴们听指名读） 2、录音范读 3、感情朗读 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 六、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（学生自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 2、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 3、默写古诗 七、总结 诗歌课程教学设计下载篇4 活动目标： 1。激发对美妙大
16、自然的酷爱之情。 2。在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。 3。采纳字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。 4。借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。 5。激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动打算： 课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。 活动过程： 一、导入 1。师幼自由相识的飞禽引入。 2。利用课件引导简洁了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色特别好 看，常常站在树枝上展示它好听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，常常是排成一行。 3。师幼一起或请个别朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗绝句
17、。 二、绽开 1。前两句采纳幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。 朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿依据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿说明其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。） 教学反思： 为了敬重幼儿的个体差异，关注后进生的学习爱好，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参加的主动性，也达到让每一个孩子都参加学习的目的，幼儿张扬自己的特性，读出对诗的理解。但教学时间支配不够合理，对诗人写诗时的视察依次（由近及远又由远及近），没有来得及引导幼儿了解。 今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理支配每个
18、教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与幼儿沟通时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染幼儿，让师生间的沟通更加自然和谐。 小百科：绝句，又称截句、断句、短句、绝诗，属于近体诗的一种形式。各家对其说明并不一样，有人以为“截取律之半”以便入乐传唱。绝句由四句组成，分为律绝和古绝，其中律绝有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句和七言绝句，六言绝句较为少见。 诗歌课程教学设计下载篇5 绝句以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，绘声绘色，仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和
19、美妙的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切酷爱和赞美。 无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了肯定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味美丽适于诵读的特点，教学中老师应当大胆放手，营造学诗意境，采纳多种方法帮助学生理解重点词语，激励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 【教学目标】 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。 【教学重点】 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 【信息资料】 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾
20、经读背过的李白和杜甫的诗句。 对话平台 一、回顾 1、背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回顾上节课学习的方法。 巩固积累，引导方法，为绝句的学习做打算。 二、自读 1、按上节课的方法，自读学习： 学习生字，进行识记，读准字音。 2、沟通自学状况： 出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（激励学生用多种方法进行识字），个别字留意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。 3、指读诗句： 抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。 挖掘学生识字阅历，引导主动识字。加强识字阅历的沟通，
21、培育学生多渠道识字的良好习惯。 三、写字 1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行视察。找出自己认犯难写的字，并把自己提示大家在书写中须要留意的地方说清晰。 2、老师范写难点字，边写边强调须要留意的地方： 如：“窗”留意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，留意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。 3、学生书写，老师巡察指导。组织学生间的相互评价。 写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字实力，培育良好的写字习惯。 四、感悟 1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，
22、利用工具书自学诗句内容。 2、启发思索： 假如让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应当画些什么，并说出理由。 3、组内沟通： 有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。 一句一景、色调多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要留意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。 五、诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感
23、情地朗读。 2、图文比照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、绘声绘色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 六、拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行沟通。 2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累状况。 诗歌课程教学设计下载篇6 教学目标： 学问与技能 1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。 3、通过熟读，体会古诗的意境。 过程与方法 指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合详细语境绽开想象，从而让学生在自
24、读自悟的过程中体会诗的意境。 情感看法与价值观 1、体会诗人至死不屈的品质，感悟其剧烈的爱国热忱。 2、培育学生酷爱祖国的情操。 教学重点和难点： 体悟诗人的爱国热忱，培育学生酷爱祖国的情操。 教学打算： 老师：多媒体课件 学生：搜集诗人的相关资料及写作背景，收集爱国的诗歌。 教学过程： 一、咀嚼诗句温情 1、（投影出示）静夜思 学生齐读 2、提问：这首诗表达了诗人什么样的情感？ 学生：对家乡的思念之情。 3、引述：这淡淡的乡愁让我们为之动容，那你能不能再带我们观赏一首诗，借此来抒发思乡之情呢？ 生答（九月九日忆山东兄弟）等 4、过渡：“诗中寓情，情中育诗”，我们感受到了古代文人李白和王唯那种
25、淡淡的思乡之愁，触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。 5、板书：夏日绝句 （设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用学生已有的学问库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们学习古诗的爱好，明白古诗中“一切景语皆情语”。） 二、初读寻疑酿情 1、（出示夏日绝句）学生齐读 2、学生提出自己不懂的问题。 归纳并出示 1、为什么诗命名为夏日绝句？ 2、我很想了解一下李清照。 3、诗人是在什么状况下写的这首诗？ 4、诗人为什么会怀念项羽？这和她所要表达的感情有什么联系？ 5、学生汇报沟通，老师相机出示诗人和写作背景。 （设计意图：积累在学语文的过程中是比
26、较重要的，新课标中也要求学生驾驭基本的语文学习方法，同时也培育了学生自主探究的习惯。） 三、细读品尝悟情 1、学生自由朗读诗歌。 2、品读3、4句 a。提问：从哪两句诗看出诗人怀念项羽？ 生答并出示：至今思项羽，不愿过江东。 学生齐读 b。引导：那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念？ 重点理解“思”字后，指名读。 c。点拨：诗人为什么如此怀念他？谁能向我们介绍一下项羽这个人物？ 学生回答 引述：项羽突围到乌江，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老，便回身苦战，杀死敌兵数百，然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢？孩子们，让我们把诗人这种深深的
27、怀念之情读出来吧！（齐读）情感再浓烈一点（齐读）。 d。冥想：（播放音乐，要求学生闭上眼睛，老师进行引述） 点拨：此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？ 指导朗读：孩子们，请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情，请你声情并茂地传递对他的崇敬。 引读：至今思项羽，不愿过江东 3、引导过渡：站在英雄曾经慷慨就义的地方，看着眼前滚滚流淌着的江水，我们的李清照不禁高喊 a。生齐读出示：生当作人杰，死亦当鬼雄。 b。提问：“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的？ 谈谈你这两句诗的理解。 c。指导朗读：一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟，人们怎么不为之动容呢？全部的女
28、生让我们站起来，把这种气魄读出来。（女生读）你们的决心老师感受到了。来，男生们，拿出你们的男儿气概。（男生读）面对浩瀚的江水我们一起来吧！（师生齐读） d。引述：我们的女诗人李清照，一个手无寸铁的柔弱女子都情愿为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，但求苟且偷生。这份愁，这份情，我们怎样表现出来？ 指名读，并请学生相互评价。引导“亦”应重读。 e。点拨：孩子们，我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感？ （生答） 这份至死不屈的爱国热忱真是荡气回肠呀！让我们再次感受这份浓烈的情！（齐读全诗） （设计意图：以诵读体会为主要的教学形式，注意在诵读中涵泳、意会、体会
29、。创设情境，使枯燥的文字转化成丰富的形象，让丰富的形象又生发出更为多彩的画面，这样静态的阅读中注入了动态的生成，使隐含的意境渐渐显现。让学生凭借意象的力气，超越时空，感受诗歌永恒的本色。） 四、拓展延长释情 1、讲解并描述：在历史长河中，又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热忱，让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧！ 学生沟通搜集到的古代爱国诗篇，并请他们说说自己的感受。 2、提问：那这一首首爱国诗篇，这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢？（生答） 3、总结：是呀！爱国热忱是不会受空间限制，也不会随时间而削减的。我们观赏古人，我们佩服古人，我们会把他们传承下来的爱国热忱接着加温，让崛起的中
30、国更加强大。 （设计意图：老师除了重视语文的熏陶感染作用之外，还应注意学生在学习过程中生成的独特感受，引导他们主动学习，主动探究，充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活，使民族文化的因子逐步融入学生的骨血，为他们的生命着上民族的底色。） 诗歌课程教学设计下载篇7 教学目标 1、学习李清照高尚宏大的爱国精神，培育同学酷爱祖国、奋勉图强的精神。 2、在古诗教学中将困难的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深化理解诗句的含义。 3、激励同学查资料，探讨，自读自悟，促进同学综合素养的全面提高。 课前打算 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同
31、学沟通。 教学流程 一、运用多媒体导入新课，激发同学爱好，了解历史背景。 1、播放射雕英雄传片段 （荡气回肠的音乐，激烈严酷的斗争局面给同学以剧烈的震撼） 2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧射雕英雄传的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受斗争之苦，这其中就有一位闻名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。 3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。 犹如学介绍不完整，可补充： 李清照：（1084约1151） 自号易
32、安居士，济南章丘人，闻名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活华蜜。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过孤独的晚年。 靖康耻： 北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞愧的事情，所以又称“靖康耻”。 之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。 （由于本课涉和的历史背景较困难，事先支配同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全
33、诗大有帮助，同时也培育了同学的自学实力。） 二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。 1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉醉于享乐，不思复原中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首闻名的夏日绝句。 2、用多媒体出示全诗。 （在激扬的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。） 3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激扬） 谁来试着读一读？ 4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？ 5、全班同学有感情地大声朗读。 （用多媒体课件，入情入境
34、，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得特别有感情。） 三、分小组探讨，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 同学探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。” 同学探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3、考虑探讨： （1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。） 秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速
35、渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终从容自刎，时年31岁。 （2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东”吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。 （多媒体放一段有关的历史资料） （3）看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也肯定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，
36、直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。 四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么” （诗句内容较简洁，同学通过自学探讨就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。） 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学
37、们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。 （在激扬的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神恒久留在同学们的心中。） 六、作业 1、写一写这首诗的读后感。 2、读一读李清照其他的诗词。 （在古诗教学中注意“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的爱好。） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页