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1、2023年诗歌教学设计意图7篇 为了诗歌的授课,老师应当依据学生的接受程度与年龄的阶段来设计教学的内容。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来诗歌教学设计意图7篇，让我们一起来看看！ 诗歌教学设计意图篇1 活动目标：1、感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。 2、观赏古诗，学习有感情、又起伏的吟诗。 3、感受诗中情景交融的艺术意境，随音乐进行艺术表演。 活动打算; 幼儿用书 图片 一体机课件 贴纸 活动过程： 一、导入 1、带领幼儿唱儿歌我爱好妈妈。 2、向幼儿提出问题“你们爱你们的妈妈吗？”“你们为什么爱妈妈呢”？ 老师总结：因我们的妈妈爱我们，所以我们也爱妈妈。
2、二、活动绽开 1、结合图片，了解原文大意。 师：今日老师带来了一个关于母爱的故事。先让我们一起来相识一下故事的主子公孟郊 孟郊是一个特别喜爱旅游的人，所以人们都喜爱把他叫做游子。有一次，孟郊听说东北的长白山下雪了，于是他准备其次天就去东北旅游。孟郊的妈妈听说东北可冷了，于是她就拿起针线，起先给孟郊做起了衣服。孟郊望见妈妈把衣服缝得特殊特殊的密。便问妈妈“妈妈你为何把衣服缝得这么密呀？”妈妈说：“妈妈担忧你在外面的时间太长，衣服坏的快。所以把衣服缝得密一些，衣服便会牢固一些。这样你可以多穿一段时间。”孟郊听了妈妈的话，眼泪都快流出来了。他想：妈妈对我的爱就像春天的阳光一样宏大。而我就像是一颗小草
3、。怎么做也报答不了妈妈对我的恩情。孟郊还把他和妈妈的故事写成了一首诗。他要让全部的小挚友知道，我们的妈妈恒久都是最爱我们的。而我们也肯定要好好地爱我们的妈妈。现在就让我们一起来观赏孟郊写的这首游子吟 绽开 2.打开多媒体，幼儿完整观赏故事。 3.学读古诗。 （1）师：现在老师要把这首诗教给我们的小挚友。打开原文图片，老师划指（教棍）教读古诗原文。（向幼儿强调原文情感，师：孟郊舍得离开自己的妈妈？当孟郊快要离开妈妈时，他的心情是很所以我们读古诗的时候要用哀痛的语气来读哦。） （2）结合肢体动作，老师再次教读古诗二遍。（不要遗忘标题和作者） 4.朗读嬉戏 师：通过诗歌我们都知道了，妈妈为了我们很辛
4、苦。那我们要怎么做才能报答妈妈对我们的恩情呢？（引导幼儿回答：给妈妈锤锤背，揉揉肩） 嬉戏一：给妈妈捶捶背 玩法：全体幼儿先把椅子向后退。请小女生来当妈妈，小女生搬起椅子小脚丫上坐一排。小男生当孩子。站在小女生的后面给“妈妈捶背”。（大家一起边念原文，边嬉戏） 嬉戏二：给妈妈揉揉肩。 小女生和小男生互换，小女生当宝宝，给“妈妈揉揉肩”。 5.阅读 为幼儿发放古诗课本，幼儿用手指读。老师发放嘉奖贴纸。激励幼儿对学习的爱好。 三、总结，结束。 师：今日我们通过古诗游子吟的故事。体会到了妈妈对我们的爱。所以我们小挚友在家时，肯定要听妈妈的话，爱护妈妈。做一个孝顺妈妈的好孩子。今日晚上回到家，大家不要
5、遗忘把这首游子吟念给我们的妈妈听。老师还要给大家布置一个家庭作业：晚上回家为妈妈洗一次脚。并对妈妈说：“妈妈辛苦了！妈妈我爱你！” 中班古诗游子吟教学教案 王青莲 活动名称：游子吟 活动目标：1、感受古诗中所表达的母子情意，懂得感恩父母。 2、观赏古诗，学习有感情、又起伏的吟诗。 3、感受诗中情景交融的艺术意境，随音乐进行艺术表演。 活动打算; 幼儿用书 图片 一体机课 让作文音像教材进入课堂_ 作文音像教材为学生供应了写作的内容。如家访、烈士纪念碑前等，分别由34幅画面的投影片和音乐组成，学生看了后感到有题材可写，老师也感到有内容可教，削减了学生写作时选材的难度，明显地提高了学生写作的主动性
6、。 2增加形 标识设计-设计你我的生活 生活离不开设计、就像鱼离不开水一样。一个简洁易懂的标识标牌会给人生活带来极大的便利。 标识设计和景观设计在本质上其实是相通的，都是在设计人的生活，它可以干脆影响到一个人对所在城市的归属感和人们的生活质量。喜爱旅游的人经常会有 和解剂中成药，具有疏泄调和作用，以安逸气机调和脏腑，治疗少阳病或肝脾、肠胃不和等证。 理气剂中成药具有疏畅气机、调整脏腑功能的作用，治疗气病。气分病包括气虚、气滞、气逆三方面。气虚宜补气，气滞宜行气，气逆宜降气（补气在补益剂中论述）。行气以调 诗歌教学设计意图篇2 春晓 活动目标： 1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。
7、 2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。 3、激发幼儿对春色的宠爱之情。 活动打算： 教学挂图6014，磁带。活动过程： 一、出示挂图，引导幼儿视察春晓画面。 1、老师：这幅画上有什么?鸟儿喜爱什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲解并描述) 2、老师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫春晓。 二、老师有表情的朗诵古诗。 1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等) 2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是
8、小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。 3、播放录音幼儿再次观赏古诗。 三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。 1、老师带领幼儿完整朗诵古诗23遍。 2、再次观赏录音，感受古诗的韵律：请小挚友细致听听录音里是怎么朗读古诗的。 3、老师和幼儿再次按节律朗诵古诗。 4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。 四、复习诗歌迎春花。 诗歌教学设计意图篇3 课题：21、古诗三首 教学目标： （一）教学要求 1、学会本课6个生字。 2、通过有感情的朗读和背诵古诗，初知诗意。 3、能用自己的思维，理解诗句的意思。 （二）实力训练 1、通过看图，培育视察实力。 2、在讲解古诗的过程
9、中，培育学生的口语表达实力。 （三）思想教化 1、通过学习古诗，品尝古诗，体会作者所要表达的思想 感情。 教学重点：理解诗句的意思，并能用自己的语言说一说。 教学难点：对诗的意境理解。 课时支配：3课时 教具打算：挂图、生字卡片 板书设计： 21、古诗三首 空山幽静（以动衬幽静） 深林幽暗（以光衬幽暗） 鲈鱼美 风波里 苍山、白屋 柴门、犬、夜归人 教后感想： 第一课时 教学内容： 1、古诗鹿柴 教学要求： 1、理解鹿柴的意思，感受诗歌描写的意境美。 2、朗读、背诵鹿柴。 教学过程： 一、导入课题。 今日，我们学习的是唐代诗人王维的一首诗鹿柴（板书课题）。 二、教学古诗。 1、自由读诗歌，留意
10、读准字音，认清字形。 2、反复读诗歌，联系上下文，理解有关词语的意思。 3、请几个学生试着说说诗句的意思。 4、反复诵读诗歌，体会诗歌描述的意境。 诗中写了哪些景物？ 诗中没有写林子里清寂、幽暗，只写了人语响、返景、复照，怎么会给人以幽静的感觉呢？ 这首诗描写了怎样的景象？ 这首诗所描绘的景象给你怎样的感觉呢？ 三、指导朗读，背诵诗歌。 1、指导朗读，留意停顿和节奏。 空山/不见人， 但闻/人语响。 返景/入深林， 复照/青苔上。 2、试着背诵诗歌。 3、全班齐背。 其次课时 教学内容： 1、江上渔者 教学要求： 1、借助注释理解诗意，了解诗人所要表达的对劳动者的怜悯，对坐享其成者的讽刺。 2
11、、学会生字新词。 3、背诵诗歌。 教学过程： 一、谈话导入。 1、以前，我们学习了几首写劳动人民生活苦痛的诗歌，记得哪些，背一背。 2、今日我们再学一首写渔民生活的诗歌。（板书：江上渔者） 二、学习生字。 1、出示生字卡片认读。 2、理解词语。 三、学习古诗。 1、自由读诗，读通读顺。 2、再自由读古诗，读准节奏。 3、借助注释，理解诗意。 学生自学。 学生沟通。 学生汇报。 师归纳。 4、生讲诗意。 5、师指导生再说诗意。 6、指导朗读 四、背诵古诗。 五、小结。 江上渔者表达了对劳动者的怜悯，同学们学了诗歌应当敬重 劳动人民的劳动。 第三课时 教学内容： 1、逢雪宿芙蓉山主子 教学要求：
12、1、理解逢雪宿芙蓉山主子的诗意及诗歌表现的意境。 2、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、复习古诗，导入新课。 1、前两节课，我们学习了鹿柴、江上渔者谁能把它背诵出来？ 2、请几个学生背诵古诗。 3、今日我们再学习一首唐代闻名诗人刘长卿的诗歌。（板书课题。） 二、学习诗歌。 1、范读全诗。 2、自读全诗，留意读准字音，理解题目的意思。 3、学习生字的写法。 4、再读全诗，联系上下文，理解词语意思，探讨沟通。 5、反复诵读诗歌，理解诗句意思，探讨沟通。 6、精读诗歌，体会意境。 诗中写了哪些景物？ 诗歌描写了什么样的景象？请同学们想象自己就是诗人，说一说。 读诗歌，说说你最喜爱读哪一句？
13、为什么喜爱？ 7、指导朗读诗歌，留意停顿和节奏。 8、指导学生背诵古诗。 作业设计：（自选） 一、看拼音写词语。 1、依据诗歌意思填空。 鹿柴这首诗描写了 这个地方 时候 的景色。前两句诗以 反衬 ，后两句诗以 反衬 。 逢雪宿芙蓉山主子这首诗的作者是 代诗人 。诗中描写的景物有 、 、 、 、 。 2、比一比，再组词。 幕（ ） 苍（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ） 暮（ ） 仓（ ） 大（ ） 缝（ ） 容（ ） 3、默写古诗三首。 4、读读背背。 夜雨寄北 唐李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 诗歌教学设计意图篇4 教材分析：春日这首诗叙述了诗人
14、寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感到到处面貌一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前打算 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 教学步骤： 一
15、、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽
16、而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日） 2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相
17、应的横线上） 老师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，
18、令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？ （10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“
19、万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你恒久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会
20、儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般澄澈，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，敬爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢？ （生沟通,老师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1 真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2 默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 诗歌教学设计意图篇5 第2课 古诗两首 设计理念： 本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题特别吻合。教学本课，
21、要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。 学习目标： 1、相识枯等7个字，会写未等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情趣。 3、培育背诵古诗的爱好。 学习重点： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；认读、识记生字。 学习难点： 理解诗意，体会诗人的情感。 课前打算： 1、选择古诗的配乐曲子。如古筝或其他轻快、 美丽的乐曲。 2、彩笔和画纸。 课时支配
22、：2课时 第一课时 一、激励引入 1、老师听说，有的小挚友可聪慧了，会背很多古诗呢！哪些小挚友会呀？大声背给大家听一听。（指名学生背诵） 2、小挚友们可真了不得，学了那么多古诗，今日老师又给小挚友带来了一首古诗。（板书出示课题：草） 二、范读激趣 1、老师配乐朗读。 2、学生自读，指名汇报读。 三、有感情地朗读，体会诗人情感。 同学们都会读了，下面我们来比一比，看谁读 得最有味道。谁读得好，我就给他配上音乐。 1、学生自己吟诵体会。 2、指名生诵读，配乐朗读。 3、大家都想配乐读吗？那我们就一起来读吧。 四、启发想象，感悟诗歌大意 1、老师简洁描述诗歌意境。 2、引导学生想想你的眼前仿佛出现了
23、哪些景象？（学生自读体会） 3、给三句诗配上图画：离离原上草 野火烧不尽 春风吹又生 4、分组各自探讨完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。 5、评议图画，说说自己的想法。 五、配乐诵读全诗 1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。 2、试着背诵古诗。 3、配乐朗读、背诵。 六、学习生字 1、出示生字：枯荣 小挚友相识这两个字吗？一起大声地说一说，它 6、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会） 7、给三句诗配上图画：离离原上草 野火烧不尽 春风吹又生 8、分组各自探讨完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。 9、评议图画，说说自己的想法。 七、配乐诵读全诗 4、
24、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。 5、试着背诵古诗。 6、配乐朗读、背诵。 八、学习生字 2、出示生字：枯荣 小挚友相识这两个字吗？一起大声地说一说，它们叫什么名字呀？ 3、你们会写这两个字吗？这里还有一个字烧，也会写吗？谁来提示大家写的时候要留意什么？ 4、依据学生的回答进行引导。 5、学生书写，老师巡察指导。 其次课时 学习宿新市徐公店 一、赏图引入 1、出示课文插图，指导学生视察图画，说说图上画的是什么？你能从图中猜出是什么季节吗？ 2、古时候有位闻名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景特别好玩，就写下了一首诗。（出示全诗） 教学批注： 3、老师朗读全诗。 二、初读全诗，
25、识记生字 1、大声朗读全诗，不相识的字看拼音，遇到绳子，多读几遍。 2、谁情愿把这首诗读给大家听听？发觉读得不正确的地方刚好订正。 3、听老师范读，体会朗诵古诗的节奏，学生仿照范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。 三、诗画结合，感悟诗意 1、学生吟诵古诗。 2、学生看图，老师讲解。 3、引导把诗画中的情景编成一个好玩的故事。 四、有感情地读全诗，纤细背诵 1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。 2、读给小挚友听，相互评议。 3、练习背诵，先自己背，再同捉交换背诵。 4、配上美丽的音乐，集体吟诵。 五、学习生字 1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 2、你们都记住这些字了吗？沟通识
26、字方法。 3、同桌互读互查生字。 4、指导书写。 重点指导：未、追、宿、菜 5、学生书写。 六、复习背诵 指名、分组、集体背诵两首古诗。 板书设计： 教后记： 诗歌教学设计意图篇6 【目标导航】 、了解生物进化方面的有关学问。 、理解联想和想像在诗中的作用。 、品尝诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。 【课时导学】 日积月累： 、关于吟： 吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有江上吟、玉壶吟、梁园吟、梁甫吟等，孟郊作有游子吟，明于谦作有石灰吟。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题化石吟，就是赞美化石的意思。 、关于化石： 古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在
27、沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形态和结构，一般保存下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和运用的石器、烧骨、装饰品等。动力的踪迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。 、词语积累： 骸骨 远古 潜行 葱郁 幽雅 化为乌有 海枯石烂 日转星移 学问点拨： 、内容结构： 全诗共七节，可分为三个部分。 第一部分，第节。通过提问，引出遐想。第节的提问，引发了人们的思索；第节的提问，引出
28、了说明的对象。 其次部分，第节。围绕化石详细抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第节写化石经受了亿万年变迁的考验。第节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的宏大功绩。 第三部分，第七节。收束全文，回应开头第节，赞扬化石的记忆万物的历史作用。 、写作亮点： 想像丰富，内容充溢： 这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石亲密想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起
29、，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。 拟人比方，生动形象： 全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用其次人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高超的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比方，把抽象的东西详细化了。拟人和比方手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。 疑难探究： 、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用？ 诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思索。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连绵不断的提问，表现作者深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化
30、石讲解并描述奇幻的神话。 、诗的其次节和最终一节构成什么关系？这样写有什么好处？ 第七节是对其次节的回答，构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。 、详细说说时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。 这两句诗兼用拟人和比方。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。假如化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比方和拟人形象在说明白化石的作用记录生命的历程。用词方面，道道与
31、细细是重叠词相对运用，给人以回环往复、节奏和谐之感。 【学问整合】 基础学问 、化石吟这首诗是一首赞颂化石的 诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是 的意思。我们已学过同类型的古诗是 。 、化石吟这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。请你用给第三节诗标出节奏。 答： 。 素养升华 、依据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上： 直到海水枯干，石头粉碎，形容经验极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚决，恒久不变。（ ） 景物变更了，星辰的位置也移动了。指节令有了改变。（ ） 葱郁： 。 叹服： 。 、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。 答： 。 诗歌教学设计意图篇
32、7 教材分析： 唐玄宗天宝十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦陷，城池残缺，虽山河照旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒芜。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸张描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最终两句是由上面的一切所引出作者苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷
33、念亲人的美妙情操。 教学目标： 1.相识3个生字，会写2个字。 2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。 3.朗读背诵这首诗。 教学重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。 教学难点：赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦陷后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于其次年的三月写下了春望。这节课，就让我们一起来走进春望这首古诗。 二、简洁介绍作者及
34、写作背景。 三、结合预习，初步学习古诗。 1、范读，学生留意字音。 2、自读，精确流利。 留意读准下列字音：抵 搔 浑 簪 3、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。 抵，值，相当; 浑，简直 簪，古人用来别发连冠的首饰。 四、小组合作，疏通诗歌大意 结合预习、书下注释、相关资料等引导学生在小组内探讨诗歌大意。 (诗歌大意：国家已经破裂不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒芜，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人开心，而是让人流泪，觉得花似乎也在流泪;虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而悲伤，听了鸟鸣，不仅不兴奋，还让人惊心。战乱持
35、续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么珍贵。由于悲伤苦恼，头上的白发越来越稀有，简直连簪子也别不住了。) 五、再读诗歌，读出自己的理解。 六、背诵古诗。 其次课时 一、理解诗的意境 这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。 诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。 “国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字骇人动目，一个“深”字，令人满目凄然。 “
36、感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。 前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。 “烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之
37、外，又叹息苍老，更增一层悲伤。 二、问题探究 1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么? (国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破裂，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 ) 2、引导学生说说每句都描写了什么?这些形象各
38、有什么特点，组成了怎样一幅画面? (写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。) 3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面? (烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 ) 4、深化理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思 “感时花溅泪”感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由
39、于为国事而感到难过，为离别而感到缺憾，所以看到漂亮的花儿都禁不住落泪，听到宛转的鸟鸣都胆怯。 5、这首诗抒发了诗人什么样的情感? (前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破裂而产生的沉痛和悲伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息苍老，又多了一层悲伤。) 6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里? “白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉苍老，更增一层悲伤。 三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。 四、总结 春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人
40、百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真实动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。 这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰。 板书设计： 春望 杜 甫 景 情 国破山河在 城春草木深 感时花溅泪 忧国 恨别鸟惊心 烽火连三月 家书抵万金 白头搔更短 思亲 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页