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1、2023年诗歌教学设计活动下载7篇 对于诗歌课程,为了提升学生的文化水平,要为学生的诗歌教学做好主题设计。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来的诗歌教学设计活动下载7篇，让我们一起来看看！ 诗歌教学设计活动下载篇1 教材分析：春日这首诗叙述了诗人寻春的所见所感：在一个暖和的春日里，诗人来到泗水河边春游，一眼望去，就感到到处面貌一新。为什么？因为和煦的东风催的百花齐放，为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景，同时也道出了“东风”是春天的源头的道理。 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。 3、激发学生读书求知
2、的乐趣。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。 课前打算 1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2 ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。 2、课前分好学习小组 教学步骤： 一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示） 1、出示四字词语： 春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开 2、出示佳句名诗： 春风杨柳万千条 春风又绿江南岸 不知
3、绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。 一年之计在于春 季节不等人，春日胜黄金 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日） 2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（学生板书题目 3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。 4、读了这首诗以后，你能
4、揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧） 5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上） 老师点拨如下： （1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。 （2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。 （3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河
5、边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？ （4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。 （5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。 （8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。 （9）万紫千红这是一个成
6、语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？ （10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是 总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。 7、明诗意，配乐读。 一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和，享受
7、着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发.(师生共诵春日) 听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读） 三、惜春：书海求知 同学们，春天真美呀！春天啊，你恒久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿？ 同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般澄澈，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，敬爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢？ （生沟通,老师补充朱熹求学的故事） 四、作业：绘春 1 真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到
8、过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？ 2 默写春日 让孩子们自己走进春天，走进文本 诗歌教学设计活动下载篇2 第2课 古诗两首 设计理念： 本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题特别吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。 学习目标： 1、相识枯等7个字，会写未等9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的
9、欢乐，体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情趣。 3、培育背诵古诗的爱好。 学习重点： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；认读、识记生字。 学习难点： 理解诗意，体会诗人的情感。 课前打算： 1、选择古诗的配乐曲子。如古筝或其他轻快、 美丽的乐曲。 2、彩笔和画纸。 课时支配：2课时 第一课时 一、激励引入 1、老师听说，有的小挚友可聪慧了，会背很多古诗呢！哪些小挚友会呀？大声背给大家听一听。（指名学生背诵） 2、小挚友们可真了不得，学了那么多古诗，今日老师又给小挚友带来了一首古诗。（板书出示课题：草） 二、范读激趣 1、老师配乐朗读。 2、学生自读，指名汇报读。 三、有感情地朗读，体会诗人情感
10、。 同学们都会读了，下面我们来比一比，看谁读 得最有味道。谁读得好，我就给他配上音乐。 1、学生自己吟诵体会。 2、指名生诵读，配乐朗读。 3、大家都想配乐读吗？那我们就一起来读吧。 四、启发想象，感悟诗歌大意 1、老师简洁描述诗歌意境。 2、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会） 3、给三句诗配上图画：离离原上草 野火烧不尽 春风吹又生 4、分组各自探讨完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。 5、评议图画，说说自己的想法。 五、配乐诵读全诗 1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。 2、试着背诵古诗。 3、配乐朗读、背诵。 六、学习生字 1、出示生字：枯荣 小挚友
11、相识这两个字吗？一起大声地说一说，它 6、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会） 7、给三句诗配上图画：离离原上草 野火烧不尽 春风吹又生 8、分组各自探讨完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。 9、评议图画，说说自己的想法。 七、配乐诵读全诗 4、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。 5、试着背诵古诗。 6、配乐朗读、背诵。 八、学习生字 2、出示生字：枯荣 小挚友相识这两个字吗？一起大声地说一说，它们叫什么名字呀？ 3、你们会写这两个字吗？这里还有一个字烧，也会写吗？谁来提示大家写的时候要留意什么？ 4、依据学生的回答进行引导。 5、学生书写，老师巡察指导。 其
12、次课时 学习宿新市徐公店 一、赏图引入 1、出示课文插图，指导学生视察图画，说说图上画的是什么？你能从图中猜出是什么季节吗？ 2、古时候有位闻名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景特别好玩，就写下了一首诗。（出示全诗） 教学批注： 3、老师朗读全诗。 二、初读全诗，识记生字 1、大声朗读全诗，不相识的字看拼音，遇到绳子，多读几遍。 2、谁情愿把这首诗读给大家听听？发觉读得不正确的地方刚好订正。 3、听老师范读，体会朗诵古诗的节奏，学生仿照范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。 三、诗画结合，感悟诗意 1、学生吟诵古诗。 2、学生看图，老师讲解。 3、引导把诗画中的情景编成一个好玩的
13、故事。 四、有感情地读全诗，纤细背诵 1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。 2、读给小挚友听，相互评议。 3、练习背诵，先自己背，再同捉交换背诵。 4、配上美丽的音乐，集体吟诵。 五、学习生字 1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未 2、你们都记住这些字了吗？沟通识字方法。 3、同桌互读互查生字。 4、指导书写。 重点指导：未、追、宿、菜 5、学生书写。 六、复习背诵 指名、分组、集体背诵两首古诗。 板书设计： 教后记： 诗歌教学设计活动下载篇3 学习目标： 1。会认“绝、迟、融、燕”4个字。 2。正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。 3。通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的
14、景象。 教学过程： 一、导入 1。还记得我们学过哪些写春天的古诗吗？谁老背一背。 2。这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的宏大诗人杜甫写的。 板书诗题，齐读。 二、授新 1。借助拼音古诗，留意把字音读准。 2。春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。 3。看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生视察图中的燕子和鸳鸯。 4。鸟儿们多喜爱这漂亮而暖和的春天呀！谁情愿来读后两行诗？指名读，分男女生读，分组读。 5。不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗？谁老读一读前两行诗？ 6。哪个小诗人情愿把整首诗读给我们
15、听？指名读。全班读。 7。试着背诵古诗。竞赛背诵。 三、课堂练习： 1。复习生字。 2。背诵古诗竞赛。 四、布置作业： 课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。 诗歌教学设计活动下载篇4 教学目标： 1。会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。 2。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3。通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学重点： 1。识字。 2。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 1。通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美妙的景象。 教学打算：生字卡片、挂图 教学过程： 第一课时 总课时数：1课时 授课时间： 一、创设情景，激趣导入
16、 1。出示挂图，老师描述：同学们，你们看，春天静静地来了，江山显得特别秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥松，燕子双双飞来飞去，那边温煦的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫观赏着这迷人的春色，提笔写了一首的诗篇绝句。 2。板书课题：绝句，认读生字“绝”。 二、自读古诗，相识生字 1。自由读古诗，要求读准每个字的音。 2。在读古诗，边读边用自己喜爱的符号给要求会认的字作记号。 3。同桌合作，相互认读生字。 4。多种形式巩固认读。 三、借助画面，感悟朗读 1。春天是多么美妙呀，让我们再一次随着诗人一起走进这漂亮的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、专心去感受一番吧！ （1）出示：“迟日江山
17、丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？ （2）请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的安逸感觉。 （3）学生练读，再指名读，齐读。 1。出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？ （1）学生在小组内沟通画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，老师巡察指导。 （2）多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。 1。同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。 四、熟读古诗，背诵表演 1。以小组为单位来进行诵读竞赛，同学们练一练，还可以给诗配
18、上动作。 2。分小组表演。 3。师生评议。 五、拓展训练，课外延长 1。我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？ 2。我会找：找其他有关描写春天的古诗。 3。我会画：我心中的春天。 板书设计： 绝句杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 诗歌教学设计活动下载篇5 教学目标： 1、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点 3、通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所确定的价值取向，树立正确的人生观和 价值观。 教学重点： 1、了解宋代的.词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。 2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵 3、
19、对项羽、李清照有肯定的了解 教学难点： 结合时代背景，把握诗人困难情感，提高鉴赏诗歌的实力。 教学打算： 1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。 2、打算月光这首歌 教学过程： 一、课程导入 1、音像导入，激发学生爱好 师：同学们，你们有听过月光这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下） 播放歌曲 师：正如这首歌词中所唱得这红尘的战场，千军万马，有谁能称王，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火充满的年头，这是一个勾心斗角，儿女情长被无情割裂的年头。 同学们，喜不喜爱看秦时明月？月光正是秦时明月的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年头为背景的，
20、那么可以说说你们最喜爱的人物吗？为什么喜爱他呢？ 学生回答 2、人物介绍，深化感悟 师：老师喜爱的是其中的项羽，就是历出名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色调的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。 学：回答 师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有困难冲突性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温顺，为情所困的情种性格，正是多种的困难性，为我们呈现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。 项羽在年少时便实力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪
21、仪威严凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“的确，他最终做到了，了秦王朝） 二、成语拓展，导入深化 师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下 学生回答 师：就是项羽率领全部的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让全部士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，咳嗽俅三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，肯定要取得成功的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，最终战胜了秦国的军队？/p> 从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用
22、，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。 项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情） 总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追逐到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。 我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一样呢？ 1、朗诵全诗，把握古诗的节奏 先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上
23、划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不愿/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。 2、疏通字词，说明全诗 先有老师说明重点词语，再由学生自由探讨诗的意思，最终抽学生来尝试说明每一句的意思，老师最终说出正确的意思。 生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。 人杰：人中豪杰 死亦为鬼雄。 句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽， 句意：到现在仍旧思念项羽 思：思念 不愿过江东 句意：思念他不情愿回老家 不愿：不情愿 江东：江南的东部（项羽的老家） 3、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮 4、诗人简介：李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人
24、，有“千古第一才女”之称，她经验了北宋末年的战乱，对斗争给人们带来的苦难，颇有感受，有易安词留世。 5、学问点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区分 方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为协助工具，表演江南女子的婉约姿态，与东北汉子的豪放 方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄优美的意思，比如当你认为一个人的说法不对时，干脆的说：“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说：“我认为你的观点，我们可以再探讨一下。” 方案三、现在我们再观赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同，本首诗（婉约），
25、这首诗（豪放），李清照是婉约派的诗人，却写出了如此豪放的诗，这首诗在李清照的作品中是异类。 选用哪种方案，视实际状况而定 6、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢，联系李清照当时正处在北宋战乱的年头 北宋末年，金兵入侵中原，发生战乱。正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞愧，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是李清照在行至乌江时，不禁感慨万千，写下了这首诗。 7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价，结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。 这首诗既是对项羽的歌颂，又是对南宋统治者的讽刺，更表达了
26、李清照高尚的民族气节和铿锵的表明。 8、总结：老师希望在座的同学们都怀有远大的志向，男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉，女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。 板书设计： 夏日绝句 李清照 生 人杰 有骨气 死 鬼雄 有气节 诗歌教学设计活动下载篇6 教学目标 1、让同学们精确的读写古诗绝句，并也许的了解诗句的意思。 2、让同学们精确阅读须要相识的字，精确写出须要记住的字。 3、能背诵本课古诗词。 教学重难点： 1、驾驭本课生字，背诵古诗。 2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培育学生酷爱大自然的思想感情。 一、创设情境激趣导入 1、请同学们听歌曲春天在哪里，并说一说，
27、自己所找到的春天。 2、揭示课题，板书作者和课题。 二、学生介绍诗人，一起解读诗题。 三、小组合作，读古诗，学习生字词。 四、师范读古诗，学生读；多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。 1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。 2、生打节拍个人展示读古诗。 3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。 五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；依据诗意，感悟和体会作者的思想感情。 1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。 2、抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。 3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。 4、拍起小手填诗句，背一背古诗。 六、提升拓展 1
28、、如此漂亮多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。 2、大自然的景色是如此的多彩漂亮，让我们擅长发觉身边春天景色的漂亮，请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的漂亮景色。 感谢大家。 诗歌教学设计活动下载篇7 【教学目标】 1、带领学生复习已经学过的一些基础学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、驾驭杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并驾驭诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。 4、理解“寓情于景”的。写作方法。 【教学分析】 1、教学内容分析 近年来虽然考试说明把诗歌鉴赏的要求定位在
29、“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生仔细辨别题型、明确。试题常见的置误方式、驾驭肯定的解题技巧等。但是，20_年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏实力，这种命题方式的转变在肯定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中刚好实行新的策略。 依据考试说明，我们对20_年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步相识：材料的选择应当是浅易的、喜闻乐见的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在敬重定论的基
30、础上适度发挥。所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕考试说明的要求进行设计，使学生驾驭把握诗歌鉴赏的基本要点。 2、学生状况分析 为了既能体现命题者在考试说明中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到志向状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句关键词的把握实力还有待提高。所以，本节课的设计把培育学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。 3、教学方法分析 针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维实力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采纳音乐、动画
31、、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循老师为主导，学生为主体的教学原则，通过老师的引导、启发、小结和学生的朗读、分析等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏实力的目标。 【教学重点】 1、杜甫的生平及情感取向。 2、通过动词及形容词来把握诗人情感，分析诗歌内容。 3、了解并驾驭“寓情于景”的。写作方法。 【教学过程】 一、引题 以文学体式（唐诗、宋词、元曲、明清小说）进入唐诗，顺带复习中国文学史上的几种常见文学体式。 二、了解杜甫生平并把握其情感取向 1、生平概述 杜甫，字子美，诗中常自称少陵野老。原籍襄阳，举进士不第，漫游各地。后居长安。及安史之乱，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官
32、左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，不久弃官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死途中。其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，称为“诗史”。以古体、律诗见长，格多样，而以沉郁为主。有杜工部集。 2、通过两首诗体会杜甫的爱国情感 3、引入绝句 三、讲解绝句 （一）通过直观视察及朗读来体会诗歌所反映出来的作者情感。 （二）通过分析诗中的关键词语来体会作者情感，使同学了解诗歌鉴赏的要点。 1、分析动词入“情” 鸣：请同学找出能够形容鸟叫的词语并归为两类 创设情境表现黄鹂的存在状态 上：假如用“冲”字代替会变更什么？
33、 概括志向中的“上”这个动作 小结：表现了初春景色宜人和诗人喜悦的情怀。 含：引导得出“含”字所表现的诗人情感 泊：通过此字体会作者思绪 小结：写出了诗人对祖国山河的酷爱和欲架舟重游江南的愿望 2、分析形容词入“境” 可以依据四个形容词制成四幅图画，在引导学生给四幅画命名、调配画面色调的同时体会作者情感 3、分析数词入“趣” 用对比法使学生看到数词的作用 黄鹂加上两个，成对出现，当然就雌雄合鸣，具有喜庆意味，气氛就融合协调了。 白鹭加上一行，就写出了白鹭成行起飞的特征，令人更感到真实而富韵味。 雪而千秋，言其积累之年深日久，可见西岭之高寒。（时间） 船而万里，言其来程之遥远，重游江南之思绪，越
34、迁越长了。（空间） 。总结：一鸣一上，近景嘹亮，远景悠扬，一收一放，远大的要收回来，近处的却放出去。在空旷宽阔的画面中，雄浑博大的境界出来了。 四、点出“寓情于景”的。写作特点 五、作业： 依据所讲鉴赏方法鉴赏滁州西涧 滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 背景：在中唐前期，韦应物是个明哲保身的诗人，也是个关切民生疾苦的好官，但他为中唐政治弊败而忧虑，百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两难，只好不进不退，任其自然。曾明确表示自己是“扁舟不系与心同”，表示自己虽怀智者之忧，但自愧无能，因而仕宦犹如遨游，悠闲无所作为。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页