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1、2023年苏教版四年级音乐教学随笔 导语：音乐是一门艺术，她具有很强的感染力，能开启学生智慧的大门，打开学生心灵的窗口。下面是随笔网我整理的苏教版四年级音乐教学随笔，欢迎阅读。 苏教版四年级音乐教学随笔【第一篇】：音乐教学给我的启示 音乐是一门艺术，她具有很强的感染力，能开启学生智慧的大门，打开学生心灵的窗口。每一首乐曲都各具特色，给予学生自由想象和创作的空间。 刚开始音乐教学时，我只注重基础学问和基本技能的训练，学生也从中受益，但枯燥的训练难免使学生厌烦。后来，我加强了观赏、想象、创作方面的尝试，原来其进展空间大大超出我的料想。学生思维活跃了，学习音乐的主动性提高了。 观赏可以陶冶学生情操，
2、发挥学生的想象力，从中给予学生自由创作的空间。比方观赏十面潜伏，学生能从紧急的气氛中感受到战争前的扣人心弦的场面，用语言描绘心中的声势浩大的战争场景，在这个过程中，学生可以依据自己的学问和阅历进行陈述，还可以进行具有张扬独特创作，这大大提高了学生兴趣，培育了学生感受美，创造美的能力。 音乐创作对很多成年人来说，都是一件极富挑战性的事情，因此这也给我们的音乐教育带上了紧箍咒，很多教师不敢轻易尝试。事实上，学生的创作能力远远超出我们的设想。我曾教学六年级音乐编创时，引导学生从本课学生最熟识的歌曲入手，将歌词编入旋律；然后，鼓舞学生运用自己最宠爱的音乐进行创编，从中让学生感受胜利的乐趣，树立创作的信
3、念；最终，自己随心所令人欲地编创音乐，教师提示学生用不怜悯绪、不同节奏进行创作，其结果是出乎意料的，学生不但能创作音乐，而且能创作出很多旋律优美，各具特色的作品，让我们感慨不已。 音乐教学给我的启示还有许多，总的来说，给学生一次机会，学生还你一个惊喜。 苏教版四年级音乐教学随笔【第二篇】：苏教版四年级音乐教学打算 一、教材分析： 本册教材共有八个单元主题是音乐与大自然：第一单元、第七单元是对大自然的唱歌，主要让学生在音乐活动中感受人与自然的和谐。第二单元着重与表达心情的感受。第三单元、第五单元、第六单元是在大自然的怀抱中观赏青山绿水，感受对将来生活的无限盼望。第四单元是花之歌，以花为喻，培育学
4、生对老师和长辈的关爱。第八单元是综合音乐活动，回顾本学年的学习内容，让学生再次感受大自然的无穷魅力。 本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培育，为学生的学习打下基础；通过对综合课、唱歌课、观赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培育学生的学习兴趣，使学生能够敏捷运用，融会贯通，提高他们的素养。本学期，我还加强了观赏课、器乐课、歌舞唱游课的学习力度，注重音乐学问和技能、技巧训练，培育学生的学习能力，并在教学过程中渗透德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他们的薄弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术修养、音乐素养大大提高。 二、教学措施： 1、指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练
5、习曲。 2、注重学生的音乐综合技能、技巧、学问训练，指导学生有感情地唱歌。 3、在教学中指导学生了解歌曲的心情，并能用正确的心情来演唱不同的歌曲。 4、每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导。 5、合理支配时间进行音乐观赏，培育学生对音乐的爱好，开拓学生的视野，并了解一些音乐学问。 6、通过律动以及集体舞的训练，培育学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素养。 7、在综合课、唱歌课、观赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德育，深化教育改革。 8、利用多媒体开展教育活动，使学生参加耳、眼感官，提高学生的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。 9、以素养教育为本，不断提高音乐在素养教育中的作
6、用，并落实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能。 三、教学要求： 1、指导学生运用正确的姿态和呼吸方法来演唱歌曲； 2、指导学生把握正确的练声方法；唱好二声部歌曲； 3、初步观赏一些小型的器乐曲，把握音乐观赏学问，并能培育学生学习音乐的兴趣； 4、通过音乐学问的学习，加强学生对音乐的了解与兴趣。 5、通过“拍拍敲敲、“听听想想、“唱一唱等练习，提高学生的乐感和节奏感； 6、通过律动训练培育学生的乐感和节奏感； 7、通过集体舞教学，提高学生的综合素养。 8、主动主动地参加“用节奏编故事的活动，并有兴趣探究其多样的组合和表现效果。 9、在音乐活动中，有选择地展开自己的特长、爱好和创造。 四
7、、教学进度 略 苏教版四年级音乐教学随笔【第三篇】：四年级音乐四季童趣教学反思 音乐课是一个充满快乐的课堂，欢声笑语，让学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者，应到处查找欢乐的脚印，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。 课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，常常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外状况发生。课堂资源无处不在，我们应当正视课堂教学中突发的每一件事，擅长捕捉与利用。 比方：创设情境，走进迪斯尼乐园，出示有关季节的的图片。 T：小伴侣们，小伴侣们你们知道这个是什么季节吗？ S
8、：知道。 T：今日米老鼠将要带我们去他的家，你们知道它的家在哪里吗？ S：它们的家在喵喵屋。 喵喵屋，是什么地方。我都没有听说过，或许是米老鼠住的地方吧，因此只能继续问小伴侣：那你们知道它们还有另外一个家，知道在哪里吗如今最终有同学说出我想要的答案：Disney乐园，因此顺利的过度到下一环节。 跳出教案，敏捷应变课堂，敬重学生的思索，重视学生的进展，辨证的看待学生的批判，寻求个人理解的学问构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课
9、堂中展翅翱翔，享受音乐带给他们的快乐。 在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中独特化的活动。学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。 一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼晶晶、奇妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让学问在自由平等的沟通中不断生成、激活演
10、化成新的教育、教学资源，促进学生的学习进程在“动态生成中向前迈进，使音乐课堂充满着快乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。 苏教版四年级音乐教学随笔【第四篇】：音乐教学随笔记载 音乐教育是一种富有剧烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来感知音乐美，借助唱歌来表现音乐美，借助表演来进展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增添对音乐及外界事物的感知力、培育具有独特化创造力的一代新人具有不行低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必需从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓舞学生求新、求异，不断培育学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和擅长创新的能力。 一、擅长营造气氛，激发学生的
11、创新意识 我常常采纳课堂音乐教学多样化，来丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的进展。 在倾听三个和尚这首乐曲时，我先请学生自己讲三个和尚的故事，再请三位同学扮演和尚的角色，一位同学扮演老鼠角色，老师做导演。在表演过程中我发觉学生的想象力我是不敢比的，在表演中学生品尝着音乐带给他们的美好与欢乐。由此可见，营造良好的气氛给学生一方自由的空间，学生富有创造性的想象力就会得到充分的进展。 二、转变教学方式，重视学生即兴创作 回顾以往我们不难看到，那些五、六岁，甚至二、三岁的儿童，只要你放上音乐，他(她)即可手舞足蹈起来，边玩边哼自己的调调不需要你“教，即兴对他们就像与生俱有的本
12、能，这是他们心灵的直露和表白。然而随着他们在社会、在成人为他们设计的教学过程中，却慢慢地把这种巨大潜能给压抑了，给扼杀了，到十一、二岁的时候，请他们随便跟着音乐跳舞，或随便唱个什么，他们会担心，不知从何下手，即兴对他们已经成为生疏，而到了中学、大学，书念的越多，就越远离这种人类最本能、最自然的东西，学生的创造潜能被扼杀，这不能不说是人类的悲伤。 在课堂上学生是学习的主体，主动参加是创新教育儿童观的真缔所在。在音乐课堂教学中，我们必需在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高，敬重学生意愿，通过师生之间、生生之间的多向沟通，激励学生主动主动参加到学习创新中去。从即兴开始的教育正是真正表达创造性的
13、教学，它不是把现成的学问、技能先传授给学生，而是让学生在游戏之中去探究声音，去尝试用字词、语言、用自己的动作、即兴地做些什么，用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，探究式的学习在音乐 方面就是以即兴的创作表演作起点的教学方式。如听音乐即兴编一个小故事，给乐曲即兴起一个名字，或跟着音乐即兴舞蹈或表演等等。 三、加强音乐创作教学，促使学生主动参加不断创新 音乐教学的内容丰富多彩，它包含着唱歌、律动、观赏、节奏、旋律写作等方面的内容。教师可以采纳不同的内容对学生进行音乐教育。而节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等，能充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。 1结合歌
14、曲进行歌词创作 小学生像海绵般的吸收新学问，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会来应用，有的孩子能很轻松地把学到的词句敏捷运用，让我们意想不到。歌词的创作是要学生马上反应的，在不转变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种方法不仅培育了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。这种方法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增添了学生学习的士气和创作的自信念。有的同学虽然曲调把握得不够精确，可歌词却编得朗朗上口。学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。一张张稚气的脸，一副副可爱的笑容，不正出现出他们创作的智慧火花和胜利的喜悦。因为他们不是
15、为学会别人的东西而高兴，而是为自己创作出来的作品而感到自豪和满足。学生不仅为这首歌曲创编新的歌词，还能为新年好填上祝愿爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学等等的新年贺词作为歌词唱给大家听。为好伴侣编上新的游戏名词等等。如今同学们只要学会了一首新歌，马上就会提出给歌曲加上新的歌词，尽管他们创编的歌词还很稚气、语句不够严密，但在实践中情感的自然流露，想象力的充分呈现，独创性的进展，在主动学习的过程中获得了创作的体验和阅历，这已经足够了。 2结合身体律动，加强音乐创作教学 动，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接，最宠爱的方式，在音乐课上，给学生创造动的机会，让他们用自己喜爱的动作来表达自己对唱、乐
16、曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参加中得到愉悦和美的感受。这也正如有名音乐教育家柯达伊所说：“任何音乐理念都可以转化成身体律动，而某一身体律动也可以相对的转化成音乐。如观赏可爱的动物时，我让学生听完后说出音乐所刻化的动物形象，并戴上自己喜爱的动物头饰，自编动作即兴表演，尽情地表达自己对音乐作品的感受。看到孩子们用自己喜爱的方式，随音乐仿照各种动物的律动，个个脸上兴高采烈，就像一群可爱的小动物在举行联欢会。 3结合语言进行节奏创作 比方利用字词、词组、人名、地名、小动物的名字等做节奏基石，不断反复就成了一个个节
17、奏型。如用“编一编的游戏来培育同学们的创造性思维能力。首先，我先找出姓名是两个字(X X)的同学到前面来，让同学们说出他们的名字，这就是最简洁的一拍一音的四分音符的节奏型。接着我又找出姓名是三个字( X X X )、四个字( X X X X )的同学，让大家说出他们的名字，这就出现了不同的节奏，一拍两个音的八分音符的节奏型。这样全班同学的名字就可以组成一个三声部的节奏进行练习。在练习中再转变各声部的力度、速度、音色或用不同音色的打击乐器来演奏，学生兴趣深厚，心情开心。在此基础上让学生从名字延长到地名、词组或小动物的叫声去体验不同的节奏，当出现新的节奏型时，我就把它们写在黑板上，由语言过渡到节奏
18、，再让学生将这些节奏型重新组合成新的节奏，按节奏来说一句话或一、两句儿歌，学生特殊高兴，从中得到了不同感受，尝试到了无穷的乐趣，也培育了他们的创作能力。 4唱、奏、跳等形式为一体的综合创作教学活动 以唱、奏、跳、等形式为一体的综合练习，让学生在活动中轻松地认识事物，发挥集体的聪慧才智，集思广益、团结协作，在放松开心的心态下，产生创造性的火花，从而激励其创造的意识。如在学完一首歌曲，让学生以小组为单位在一起按各自的爱好和能力分工，有的同学演唱；有的同学编舞；有的同学用打击乐器编配伴奏等形式进行排练，向全班同学汇报。并听取其他同学的建议在原有的基础上进行加工，再一次向大家汇报。一个个精彩的小节目，
19、受到同学们的宠爱，自己创编，自己表演真是其乐无穷。孩子们奉富的想象力和创作才能在此得到充分的呈现，真是不能小看他们。因此，多给孩子们提供这样的机会，利用这种自然的优势，在其乐无穷的音乐天地里去开发学生创造的潜能。 总之，从小对学生进行创造力的培育，关键在于让学生在教学活动中无拘无束、即兴创作，充分发挥学生的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，让学生的创造性得到更好的发挥。 苏教版四年级音乐教学随笔【第五篇】：苏教版四年级音乐西风的话时代感 西风的话是黄自作曲，廖辅叔的词。 黄自是我比较敬重的作曲家之一，早年在美国欧伯林学院及耶鲁大学音乐学校学习作曲。后回国热心于音乐教育事业，培育了不少专
20、业人才。最喜爱他的花非花，我想好多像我们进过师范的，对这首歌曲是有独特的感情的！06年在市里上过梅之韵-踏雪寻梅公开课之后，对黄自的作品更有好感。 今日两个班学习这首歌，采纳的方法是整体听唱法学习歌曲。一个班是先简洁介绍歌曲背景，然后再让学生猜猜黄自是什么人？中国人？对的！中国人！男人？是啊，是男性！作曲家？是的，是个大作曲家！好人？对呀，而且是大好人呢！在与学生猜想的沟通中，让学生知道了歌曲的背景以及大作曲家黄自。紧接着就学习歌曲了，一切还是比较顺的。 然后，是二班的音乐课。我试着改了一下教学过程，在初听歌曲之后，让学生自由地说说这首歌曲给他们的感觉。本以为会出现抒情、优美，或高估他们出现一些高雅、脱俗之词，可是万万没料到竟然全是没劲、想睡觉之词，一时谬论全烘了出来。 唉，这帮小子，真是敢说啊。没方法，接下来还是让他们猜猜黄自是谁，引导到他们去理解歌曲的背景，好费劲的，以致于后面的旋律线的引导学生都不感兴趣。 看来，第一感觉是重要的，初听了歌曲之后的一步很关键！ 顺手记之，随堂课之鉴。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE苏教版四年级品德教学随笔NEXT ARTICLE小学四年级班主任教学随笔