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1、2023年苏教版四年级科学教学随笔 每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。科学教育强调以学生参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟识的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。由于科学课的特别性，科学课的教学对每一个老师来说，都是一个挑战。下面是随笔网我整理的苏教版四年级科学教学随笔，欢迎阅读。 苏教版四年级科学教学随笔【第一篇】：四年级科学上册土壤里有什么教学随笔 当我拿着烧杯，让学生观看烧杯中，土壤冒出的空气所形成的的气泡，学生关注到土壤沉淀后的不同分层，四年级的每一次探究活动，都让我感受到他们学习看法的不同，学习热情的不
2、同. 我走到教室每一个学生的身旁，他们仔细的样子，着实让我感动。为了让孩子们有更多的收获，尽管我担任了几年科学教师，每一次试验探究，我都专心预备，关注可以改良与调整的试验。看到这届学生，我想几年探究科学试验的看法，若是如此。他们所积累下得绝不会仅仅是学问层面的。 因为特别缘由，上一节课学生没有来得及预备土壤，所以，我在调整教学方案之后，也进一步体会到教材编写的过程中，学问之间的过渡连接也是比较紧密的。 刚刚担任科学教师的时候，没有注重培育学生猜想的能力，当我的教学水平获得进步之后，通过指导，我发觉四年级的学生有了很大的转变。 苏教版四年级科学教学随笔【第二篇】：四年级科学教学反思 一、教学内容
3、与生活实际联系 每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必需注重培育学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。 二、培育学生创新精神 通过科学课程的学习，知道与四周事物有关的科学学问养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题；形成大胆想象，敢于创新的科学看法。以培育小学生科学素养为目的的。科学教育强调以学生参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟识的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。 三、教
4、学内容的扩展 教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的阅历和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永久是妙趣横生的。 随着科学技术的进展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的改变，对教学提出了新的要求。进一步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培育学生的自我教育能力。 苏教版四年级科学教学随笔【第三篇】：四年级上科学教学总结 科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育
5、的任务。作为一名新教师，我仔细做好科学课的备课、上课、作业批改工作，根据新课程标准要求和教学打算顺利完成了四年级的科学教学工作，有得也有失。现将四年级上学期科学教学总结如下： 一、立足教材扎实稳步推动科学课教学 由于科学课的特别性，科学课的教学对每一个老师来说，都是一个挑战。很长一段时间我对科学课的教学充满怀疑，但渐渐的我感觉到科学课的教学首先要立足于教材，吃透教材，进而开展敏捷的课堂教学。在立足教材的基础上，结合多媒体设备让学生直观、形象地感受科学学问。在试验教学上，充分发挥学生的主观能动性，让学生去进行试验预备、试验操作和试验总结。同时依据教材内容，支配学生肯定的课外观看活动，让学生在实际
6、操作中发觉科学、感受科学。 二、培育学生学科学的兴趣，让学生成为学习科学的主人 兴趣是学生学习科学最好的老师，让学生感受科学的魅力，激发学生的学习兴趣就成为影响科学教学的重要因素。在课堂教学中，我力求课堂气氛的活跃、主动，让学生勇于表达自己的观点，发表自己的见解。在试验中让学生大胆猜想、大胆操作，让学生感到科学其实离他们很近，他们也就更有兴趣去学习科学。 三、重视加强观看和试验 观看和试验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显着特点。教会学生观看和试验，是科学教学的重要任务之一。在科学教学中，我主动创造条件，努力完成教学教材中规定的演示试验及学生的观看、试验等项目。因地制宜，选择适应教学需
7、要的替代材料。在观看和试验中，留意培育学生良好的观看和试验操作的习惯。 四、存在的缺乏 一学期下来感觉收获颇丰，但也有缺乏和需要改良的地方。 1.把握教材、驾驭教材能力的能力还需提高。 2.组织课堂教学尤其是试验教学的能力有待加强。 3.把握学生的特点，对学生的引导和激励方面做的不够。 苏教版四年级科学教学随笔【第四篇】：水能溶解一些物质教学反思 溶解看似比较简洁的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活阅历，如看到糖和食盐等“化到水里的情形，但要真正弄清晰溶解的概念也并不简洁。所以在设计这堂课时要留意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。 首先从学生最熟识的食盐溶解的现象出发，
8、肯定要留意引导学生加强观看，并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀，特征之二是“看不见物质的颗粒。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避开对学生产生误导，一是在试验预备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生试验出现类似现象是，要准时的解释。学生观看完溶解现象后，让学生观看沙在水里的状况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。 当学生对溶解的概念有了肯定的认识之后，可以让学生依据溶解和不溶解的特征来区分面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以学生较难推断，到底能不能观察面粉颗
9、粒呢，因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生认真耐烦的观看，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们*近一些，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观看，我们就可以推断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤试验则更有力的证明了这一点。 学生在进行过滤试验时，出现较多的误差，如有的学生不会很好的使用玻璃棒；有的学生太用力，从而把滤纸戳破了等失误。学生的这些失误是由于我在试验之前，没有给学生充分的时间把握过滤的要点，所以在试验之前应当多加强指导。试验过程中，需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在试验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也
10、是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应当是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响试验效果，但这种操作是不够科学的，所以以后在教学中要留意，给学生树立良好的典范。 总之，对于学生科学概念的理解不能急于求成，肯定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的学问。 苏教版四年级科学教学随笔【第五篇】：温度与气温教学反思 温度与气温这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在改变。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一
11、步稳固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断改变。要讨论气温的改变，首先要明确平常所说的气温是在什么环境下测定的。 在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培育科学兴趣和思维习惯。在本堂课中，我在复习温度计的使用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的学问。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法把握温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的稳固。目的在于盼望学生通过经受科学的探究过程，在科学学问、科学方法、科学看法诸方面都得到提高和进展。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学四年级生手工教学随笔NEXT ARTICLE四年级品德与社会教学随笔