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1、2023年幼儿园大班语言公开课教案摇篮及教学反思（范文大全） 第一篇：幼儿园大班语言公开课教案摇篮及教学反思 大班语言公开课教案摇篮含反思这是优秀的大班语言教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心，快来看看大班语言公开课教案摇篮含反思！ 活动目标： 1.感知、理解诗歌，学习用温顺、秀丽的声音朗诵诗歌。 2.尝试根据诗歌的结构进行仿编，表现诗歌奇妙的意境。 3.理解诗歌所用的比方手法，学会有感情地朗诵诗歌。 4.萌发对文学作品的爱好。 5.激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 1.布娃娃和摇篮各一个。 2.音乐摇篮曲。 3.图片：蓝天、星星、大海、小鱼、花园。 活动过程： 1.师幼共同
2、欣赏摇篮曲，引出活动。 老师播放摇篮曲音乐，引导幼儿感受摇篮曲秀丽、温馨的意境。 师：听了这首乐曲，你想做什么? 老师出示小摇篮，并请一位幼儿上来摇摇篮，激励其他幼儿用自己的手臂当摇篮，随着音乐摇娃娃睡觉。 师：小床是摇篮，摇着布娃娃，小床轻轻推，布娃娃睡着了。下面老师给大家朗诵一首诗歌摇篮。 2.引导幼儿学习诗歌摇篮。 师：诗歌里有哪些摇篮?摇篮里有哪些小宝宝? 老师根据幼儿的讲解并描述出示相应的图片，并激励幼儿和自己一起朗诵诗歌。 3.老师提问，关心幼儿感知、理解诗歌内容。 师：为什么说蓝天是摇篮? 为什么说大海是摇篮? 老师带着幼儿一起完好朗诵诗歌摇篮。 4.启发幼儿根据诗歌的结构进行仿
3、编。 师：在蓝天这个大摇篮里，除了摇着星宝宝，还摇着谁呢? 师根据幼儿的讲解并描述，在图片旁边添画相应的内容，然后带着幼儿根据诗歌原有的结构，仿编诗歌的第一段。 同样的方式引导幼儿仿编每二段、第三段。 师带着幼儿完好地朗诵仿编的诗歌。 5、配乐朗诵诗歌摇篮 再次播放摇篮曲音乐，老师指着黑板上的图，引导幼儿随音乐完好地朗诵原文和仿编的诗歌。 教学反思： 1、摇篮是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮，简洁明白的语言将“摇篮与“宝宝的关系 表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。 2、本次活动大致
4、可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受;其次部分是学习理解;第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌秀丽、温馨的意境，我接受了两个手段，先是让幼儿听摇篮曲，让幼儿在音乐中体会。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇摆，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问关心幼儿理解诗歌的内容。最终又通过先部分后整体的方法，按部就班地引导幼儿创编诗歌，这样破解了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的奇妙，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。 3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的
5、爱好还是比较深厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较胜利的。 大班语言公开课教案摇篮含反思这篇文章共3412字。 其次篇：幼儿园大班语言公开课教案创编摇篮及教学反思 大班语言公开课教案创编摇篮含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌，感受儿歌清静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的酷爱，在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编，快来看看幼儿园大班语言公开课创编摇篮含反思教案吧。 孩子们宠爱读儿歌，并且对生活中的各种事物新颖，经常会用自己的语言描述所见所想。在语言区里，常常看到他们自编自创小儿
6、歌。如：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树为了满意孩子们的求知欲，感受儿歌韵律美，体验创编的乐趣，我设计了本次活动。 1、感受儿歌清静、温馨的意境，激发对大自然、对生活的酷爱。 2、理解儿歌内容，尝试有感情地诵读儿歌。重点 3、在理解儿歌内容的基础上，大胆想象并进行创编。难点 4、宠爱欣赏儿歌，会大胆地朗诵。 5、了解儿歌的含义。 1、摇篮flash动画，摇篮曲音乐。 2、一张摇篮图片，四幅自制教学挂图。 3、创编时所用图片：鸟宝宝，龟宝宝、熊宝宝、蝴蝶宝宝等。 一、图片导入、激发爱好。 1、师：今日我们班上来了一位新挚友，孩子们快来看看，是谁呀？ 珍宝们好！我的名字叫摇篮。你们相识我了吗？ 师：
7、摇篮有什么用呢？ 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 2、师：今日我给大家带来一首关于摇篮的儿歌，你们想听吗？ 二、欣赏诗歌、感知理解。 1、第一遍欣赏老师朗诵，引人入境 提问： 1儿歌的名字是什么？ 2你们听了有什么感觉？ 师：儿歌里还有些什么呢？让我们再来细致地听一听。哪些是摇篮？她们又是谁的摇篮呢？ 2、其次遍欣赏播放课件flash，整体感知 提问： 1师：谁来说一说哪些是摇篮？提示幼儿用诗歌中这样完好的句子回答 2师：想一想蓝天是摇篮，摇着谁呀？大海是摇篮，她的宝宝呢？ 3、第三遍欣赏图文结合，分段理解 孩子们说得可真棒！摇篮妈妈听到了可兴奋了，瞧，她带着自己的宝宝来到了我们
8、的身边！老师此时将教学挂图轻轻地推到前方 1师：看谁的小眼睛最光明？先来看第一幅图吧！你看到了什么？ 师：哦！白云在做什么？你能用动作表演一下吗？ 2师：你演的可真好！我们一起接着看看大海的怀抱中有谁呢？师：好的，浪花在做什么？一起做一下这个动作吧！ 3师：恩，孩子们表演得真不错！再来看一下第三幅图中又有谁呢？ 师：看风儿在做什么？花宝宝呢？ 4师：花宝宝睡着了，我们可爱的小宝宝呢？ 师：他是怎样睡着的？ 三、诵读诗歌，加深理解。 1、随文划指诵读。 师：宝宝们都睡着了，我们不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？ 师：那我们就用轻轻的、美美的声音来读读这首诗歌吧！孩子们，伸出你们右手食指和
9、老师一起划指读一读吧！此时你们的小指尖嗖的一下遇到了字宝宝，准备好了吗？ 2、师幼合作诵读。 师：这么美的诗歌，我们一起再合作读一读吧！我读前半句，你们接读后半句。看好老师的手势，比比哪一小组接读的好哦！ 3、幼儿接龙朗读。 师：谁情愿展示你的声音？好的，请4名幼儿接龙朗读。 4、师幼配乐同诵。 师：孩子们读得真好，我也想读一读了，让我们随着音乐再来美美地读读吧！ 四、绽开想象，创编儿歌。 1、示范引导创编。 师：你们朗读的声音可真好听！瞧，都把螃蟹宝宝吸引来了！螃蟹宝宝的摇篮在哪里？我想到一首诗歌了，你听：海滩是摇篮，摇着蟹宝宝，海风轻轻吹，蟹宝宝睡着了。 2、幼儿分组创编。 师：我当上了小
10、诗人，你们呢？想不想当小诗人？好，赶快把你们桌下的宝宝们请出来吧！你也来用诗儿歌中那样美的语言说一说吧！还可以将你编的诗歌说给同伴听。 3、幼儿集体沟通。 五、总结评价，情感提升。 1、师：这些小诗人编得真好听！老师把它们串在了一起，你们想不想听听我们创编的诗歌呢？ 大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙响，鸟宝宝睡着了。 沙滩是摇篮，摇着龟宝宝，温度静静升，龟宝宝睡着了。 草地是摇篮，摇着兔宝宝，草儿轻轻动，兔宝宝睡着了。 花儿是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，风儿轻轻吹，蝴蝶宝宝睡着了。 2、师：这真是一幅幅美丽的画啊！孩子们，你们真棒！今日不仅帮小宝宝找到了摇篮，还当上了小诗人，编出了好听的诗歌。你们兴奋
11、吗？ 其实，在大自然里还有许许多多的小宝宝，他们的摇篮在哪呢？细心的小挚友和我一起去找找吧！ 教学反思： 在整个说课的过程中，从一起先准备我觉得自己还是挺认真的，我没有依据一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿难受，不过这是第一次嘛，而且我觉得应当是我在设计的课中并不能表达我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个阅历教训：在还没有把课说好的状况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。 本文扩展阅读：摇篮是一个汉语词汇，拼音是yo ln，一指婴儿的卧具;二指某些事物的发源地
12、。出自明李诩戒庵老人漫笔摇篮。基本说明1.有一种专为婴儿睡觉的时候唱的歌，名为摇篮曲。通常特别温顺，演唱者一般为女性。 第三篇：大班语言摇篮教学反思 大班语言摇篮教学反思1 大班幼儿的抽象规律思维实力已初步进展，具备了学习摇篮这首诗歌所要求的类比、迁移实力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式关心幼儿理解诗歌内容，感受诗歌奇妙的意境，发挥孩子的想象，充分表达了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满意。孩子在学习的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，能到达预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思： 本次活动比较胜利之处： 1、
13、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。 纲要指出：老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等关心幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，关心幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我、“诗歌、“音乐的共鸣，使幼儿精确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情的作用。如老师在引导小挚友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种清静温馨的意境中。 2、运用
14、多种手段，引导幼儿有效学习。 1运用启发性语言。 运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我留意运用启发性语言引导幼儿主动思维。如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再赐予充分确实定和激励，使孩子想说、敢说、宠爱说、有机会说，并能得到主动应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有确定的挑战性。 2充分运用课件图片。 纲要提出：要敬重幼儿在进展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。在学习诗歌时，我针对幼儿的实力差异为幼儿展示了不同色调秀丽、内容贴切的图片，
15、幼儿能在很轻松的气氛中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势的为他们供应关心及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验胜利的快乐。 本活动存在的比较缺乏之处： 1、由于是借班上课，对该班孩子的语言实力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水平的幼儿回答。 2、幼儿在学习诗歌时，我觉察有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析缘由，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的阅历缺乏有关，提示幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。 3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的
16、潜能还没有充分挖掘出来。 总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接着加强学习，学习更多的教学、教化理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片广袤天空。 大班语言摇篮教学反思2 摇篮是一首意境秀丽的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助摇篮曲作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式关心幼儿理解诗歌内容，感受诗歌奇妙的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完好的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，主动主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了胜利。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的阅历，以下就是几点小小的收获：
17、在活动中，借助音乐、图片、身体动作等关心幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，关心幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还关心幼儿进行诗歌内容的记忆。 在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉醉在那种清静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先找寻四段诗歌的共同之处，有效的关心幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容驾驭较好。通过摇篮教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要运用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，进
18、展语言实力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主子。 大班语言摇篮教学反思3 摇篮这诗歌的目标是感知、理解诗歌，学习用温顺、秀丽的声音朗诵诗歌。尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。体验参与仿编的胜利感，感受诗歌奇妙的意境和气氛。儿童诗中将大海、天空、花园、妈妈的手这些奇妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种清静、温馨的意境。 在活动一起先，我就让幼儿感受摇篮曲秀丽、温馨的意境。听完我就提问：“听了这首乐曲，你想做什么？因为摇篮曲我们小挚友午睡前都要播放的，所以小挚友很自然地说出摇娃娃睡觉。接着我出示自己设计的小图片，让幼儿先欣赏，视察、思索，做
19、出推断。然后找出互相对应的宝宝和摇篮，进展了他们的记忆实力，帮幼儿完好梳理了整首诗歌。教幼儿“会看。老师有针对性和递进性问题，“看这个宝宝是谁？“他的摇篮是什么？教幼儿“会听。自由宽松的语言沟通环境和老师的支持、激励的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，自由朗诵与个别朗诵、集体朗诵充分留意了幼儿的个别差异。激起幼儿朗诵的欲望，掀起他们的朗诵激情。 活动中我留意运用启发性语言引导幼儿思维。如在创编活动中，让孩子想象蓝天使摇篮，摇着星宝宝，除了星宝宝还有什么宝宝？幼儿说出月亮宝宝和太阳宝宝，放到儿歌中去读一读等等，当孩子说出自己的想法后，我再赐予充分确实定和激励，使孩子想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得
20、到主动应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有确定的挑战性。 大班语言摇篮教学反思4 诗歌摇篮是一首很秀丽、很简洁让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇异新颖的想象，将“大海、“天空、“花园、“妈妈的手这些奇妙的景物比方成“摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种清静、温馨的意境。 针对诗歌摇篮，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是： 1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌秀丽的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。 2、激发幼儿对文学作品的爱好，进一步进展幼儿的口语表达实力、想象力、审美实力等。 3、在理解诗歌内容的基
21、础上，运用图片和已有阅历进行诗歌仿编。在活动中，我根据诗歌的内容，制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容，关心幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。 活动导入部分，我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐秀丽的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达实力，为活动的进一步开展奠定了基础。从起先环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到老师提出：白云为什么是“轻轻飘？浪花为什么是“轻轻翻？风儿为什么是“轻轻吹？歌儿为什么是“轻轻唱？等问题后，引导幼儿主动思索、探讨、仿照，进展了幼儿思维的广袤性，提高了学习的主动性，使情感体验更加深化。最终，配乐诗朗诵把诗歌与音乐完备的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗
22、歌的情感得到升华，诗歌清静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习爱好。 在诗歌创编中，原有环节中小图片的运用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显缺乏，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。 总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信念，接着加强学习，阅读更多的教学、教化理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素养，争取在教学活动中找寻到自己的一片天地。 大班语言摇篮教学反思5 摇篮是一首典型的儿童诗，全文为四句排比诗词，字字尽显童真
23、童趣、重叠之美。它从“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮四个层面喻示摇篮之美。 在此次教学活动中，我认为我的亮点之一就是根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手这四个大摇篮，形象生动地呈现了诗歌的内容，关心幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，充分地理解了诗歌的内容和此诗歌的结构形式，为后面的诗歌仿编做好准备。亮点之二就是让诗歌和音乐的有机结合。奇异地运用是轻音乐为背景，让幼儿在音乐中感受诗歌的美，在音乐中引导幼儿理解诗歌，并有感情地朗诵诗歌，让幼儿自始至终都沉醉在那种清静温馨的秀丽意境中。 我的缺乏之处就是跟幼儿探讨诗歌内容的环节用的时间太短了，没有很好地发挥幼儿的想象。还
24、有，创编时间也略微短了些，很多幼儿的创编爱好正浓，但是到时间结束了此教学活动。能够补足的就是下节课接着补充此创编环节，让幼儿充分体验创编诗歌的快乐。 大班语言摇篮教学反思6 唱歌、跳舞，歌表演幼儿是特殊宠爱的。对于欣赏美音乐，却确定需要老师的细心引导和欣赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。 在摇篮曲音乐欣赏活动中，要到达的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现摇篮曲柔软、清静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。 在活动过程中，我细心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以玩耍方式让幼儿静息，以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。 我
25、一边歌颂摇篮曲，一边做哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之略微摇摆。孩子们表现的都很好。好像真的睡着了。 然后师幼一起表演爸爸妈妈唱摇篮曲哄宝宝入睡。 然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、快乐声，哪里是哄宝宝睡觉啊！分明就是冲锋号吹响了一般。 原来，因为摇篮曲是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的一再示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次欣赏，才慢慢到达了目标。反复欣赏时效果就比较志向了。 感情的表达有时美声唱法是最丰富的。经过反复探究，把握好音量调的凹凸，老师的引导、意境的创设，幼儿还是能基本到达活动目标，这次美声唱法欣赏
26、活动使我初步积累了有关方面的阅历和感觉。我深刻的体会到，对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和阅历，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应当加强。 大班语言摇篮教学反思7 1、摇篮是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮，简洁明白的语言将“摇篮与“宝宝的关系 表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。 2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；其次部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌秀丽、温馨的意境，我接受了两个手段，先是让幼儿听摇篮曲，让幼儿在音乐中体会。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇摆，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问关心幼儿理解诗歌的内容。最终又通过先部分后整体的方法，按部就班地引导幼儿创编诗歌，这样解决了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的奇妙，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。 3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的爱好还是比较深厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较胜利的。