《2023年语文新课程教学法试卷（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年语文新课程教学法试卷（精选多篇）.docx（177页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年语文新课程教学法试卷（精选多篇） 推荐第1篇：语文新课程教学法复习 语文新课程教学法复习 一选择题 课程目标 掌握小学语文教学的基本理论和基本方法；具有小学语文教学设计能力和实施能力；具有小学语文教学评价能力和一般研究能力。 工具性内涵：语文学科的工具性是语文学科的基本属性；语文是重要的交际工具；语文是人们用以表情达意、进行思维交际的工具；语文是帮助人们学习和工作的工具 思想性：其内涵更多的指向立场和观点。更偏重于政治思想及其教育。语文学科对人的思想教育是必须的，这里更多的是对文本的价值判断。 语文的工具性，只有与人文性统一们才能焕发强大的生命力；语文的人性，只有以工具性为基础，才能
2、真正得以实现。 语文的工具性与人文性的统一，是指既打好语文学习的基础，又重视语文的熏陶感染作用。在培养学生语文能力、使学生初步掌握语文工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶。 工具性与人文性的统一 实现途径：在言语实践中感悟语言文字所包含的内涵 语文课程的性质 工具性-语文最基本的目的是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力 人文性-语文教育必须因势利导的对学生进行思想启迪、意志磨练、美感熏陶、人格完善 语文课程目标：知识教学目标、能力培养目标、智力发展目标、情感教育目标、审美教育目标 阅读教学新理念 一 以读为本 二 珍视学生独特感受和体验 听课 1听课的类型 检查性听课 辅导性听课
3、研究性听课 观摩性听课 2听课的内容和要求 教师的教学行为 学生的学习行为 课堂的教学氛围 评课 他评 自评 二填空 1三维目标：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法 2.小学口语交际教学方法 1借助课文的插图说图2利用教1多角度选择口语交际的话题一 紧密结合教材来选择话题3利用教材的延伸点 材的空白点 1利用家庭生活2利用社会生活 二利用学生生活选择话题 1实物创设情境2物2精心创设交际的情境1贴近学生生活实际2形式要多样3手段要丰富3用语言来创造情境4表演创造情境 象创造情境汉语拼音教学方法 1适当降低汉语拼音教学的要求2多认少写,识、写分开（认识，学会）认识：见其形读起音，不抄不默不
4、考。学会：会读会写会拼会用3重视和加强写字教学；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 授课过程 1复习检查（3-5分钟）2讲授新课（20分钟左右）看图提出教学内容-知道发音-指导学习声调 指导拼音方法（拼读法）指导书写，四线三格，笔画笔顺，3复习巩固4小结 说课及其作用 说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动，说课是述说者和听者双向互动活动，述说者把备课中的平面静态的隐性思维进行显现，听者对其进行评议，共同优化课堂教学设计。 说课的内容与要求 说教材（“教什么”） 说学生 说教法（“怎样教”和“为什么这样做”） 说教学过程：说明教
5、学结构的总体设计，结构安排，环节转换等，同时还要说明每一步的教学设计的目的，板书设计、教学媒体运用设计，教力和教程 说课稿的撰写 确定说课稿的人称 把握说课稿的结构 教学内容述说:分析教材、确定的教学目标、教学重点和难点 教学策略述说：述说教学方法的选择、字法的设计、教学媒体的运用、教学时间的分配 教学过程述说：述说教学结构、教学层次以及教学内容和师生间、生生间的双向活动，渗透教学的理论依据-“知其然” 备课 备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题，“教什么”，是指教师教给学生哪些知识和技能，“怎样教”，是指教师如何引导学生积极主动地获取知识，培养能力，养成良好的学习习惯。 教案编写的原则
6、1科学性原则 2创造性原则 3主体性原则 4预见性原则 5实用性原则 教案编写 1.课题2教材分析3教学要求（教学目标）4教学重点难点5教学方法6教具准备7教学时间8教学内容及教学过程9板书设计10作业设计 上课的基本环节 导课教学新内容结课 1导课：即导入教学内容 2新授环节：提问讲解板书：读书思考、探讨和探究、尊重学生在学习过程中的独特体验 3结课：即课的收尾，也称教学小结 上课应处理好的几个基本关系 1构建新型师生关系渗透“以人为本”的教学理念 2处理好教与学的关系，充分体现语文教学的主体性 3处理好讲与读、读与思的关系，提倡“独立、自主、合作、探究”的学习方式。 句子教学 *含义深刻的
7、句子*对表现主题有很大作用的句子*内容和结构上比较复杂的长句*生动形象的句子*结构上有特殊的句子*理解句意*关键词文字*联系上下文理解句子 阅读的重要特性 符号性,视感性,思维性 小学阅读教学的任务 1、培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读的能力）和良好的阅读习惯。 2、丰富学生情感体验与精神世界。3培养学生的文化理解力。 三 判断 少些命题型作文，多写开放性作文（对）鼓励自由表达（对）语文教学中要精心为学生设计好的问题（对）一个小学老师，是一个表演性的教师（对） 四 简答 语文课程的基本理念 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力
8、建设开放而有活力的语文课程 语文素养：是针对语文长久的修养和训练而发展起来的语文方面的一定的水平语文教学特点：1管住人文精神2加强言语实践 小学语文教学常规：备课，说课，上课，听课，评课 研究有关的教学方法（小学语文课程改革1课程名称2课程模式或教学方法 识字写字教学的意义 1识字写字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障 2阅读写字是发展智力,提高认知能力的重要条件 识字与写字教学目标的特点 就识字与写字教学的阶段目标来说: 1从横向看,学习目标体现了多元化和重点性的统一 2从纵向看,学习目标体现了阶段性和连续性的统一 识字教学改革：1集中识字2随课文识字3注音识字4韵语识字5字
9、族文识字6听读识字7字理识字8双脑识字9字根识字10成群分级识字11部件识字12立体结构识字13多媒体电脑辅助识字14四结合识字p60 1启发学生主动学习2充分利用汉字结构字规律3从笔画识字到字音教学，字型教学的方法部件教学 字谜：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析题 根据习作教学的精神和基本理念答题 要求语音简练 观潮麻雀 根据如下要求回答，多元阅读：重视语言积累，培养语感 习作教学精神和基本理念： 1、贴近学生生活。就是要引导学生关注自然、关注社会，关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛。 少写命题作文 -半命题作文 -自定题目，切忌为文而文，开展形式多样的活动
10、 2、鼓励自由表达 在习作中想说什么就写什么，想怎么说就怎么写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写 鼓励自由表达，教师要用儿童的眼光看儿童的作文。 鼓励自由表达，要激发学生的想象，要鼓励有创意的表达，让他们展开想象和幻想，尽情抒写想象中的事物。 三、重视写作习惯的培养 1、留心观察生活，养成积累写作材料的的习惯 2、努力养成认真修改自己习作的习惯 思想正确？内容真实具体？段落层次；语句；用词；有没有错别字；运用标点等等 自己修改；与他人共同修改。 及时修改，也可以热写冷改。 四、采取积极的评价方式 给予正面的鼓励 分数、评语、奖励 给高分、给满分 设立“优秀奖”“进步奖”“希望奖”； 开展评选
11、“小小文学家”“优秀通讯员”“优秀小记者”等活动 ； 张贴佳作和作文中的佳句； 推荐公开发表 。 应用题 一篇文章 1教材解读（语言简练，言简意赅）：特色、主题、教学内容 2教学目标，重难点（明确）要体现三维目标 3关于教学设计理念问题：怎么去教，抓住两条线索，体现理念，抓关键词 4教学过程（主要过程）（举例说） 1整体感知课文内容2精读课文抓重点词句，3回归正题引导学生阅读（主要解决主要内容，写作特色，有感情的朗读词句） 5板书设计 简洁明了，内容与形式的统一 月光曲 教学重点：了解月光曲创作的经过，理解课文中心思想。 教学难点：分析月光曲包含的思想情感 教具准备：1幻灯片3幅，展示月光曲内
12、容2月光曲录音带 教学过程： 一，课文导入。播放月光曲，教师讲述月光曲主要内容并简述贝多芬。 二，整体感知，理清思路 设问：课文的主要内容是什么？全文可分几个逻辑段？其段义是什么？（带着上述问题引导学生自读课文并讨论，概括。教师板书：听曲-弹曲-记曲 三，精读课文，逐步加深对课文的理解和认识 1、理解贝多芬创造月光曲的思想感情。 设问：听曲、弹曲、记曲是谱写月光曲的基本过程。透过这一过程可以看出贝多芬的情感流程。引导学生再读课文并思考：贝多芬创作月光曲的情感变化。 要点：贝多芬听到有人弹他的曲子，又听到盲姑娘与他哥哥的对话，于是产生了同情，这是情感的酝酿，于是产生了灵感，于是激起了创作激情，于
13、是名曲诞生。 2分析月光曲的主要内容 1读月光曲中皮鞋匠与盲姑娘联想的语段。 2 划分本段层次并归纳层意，要点：全文分三层。第一层：写大海微波粼粼。清幽的月光，幽静、舒适的环境。第二层：刮起大风，卷起巨浪。月亮越声越高，穿过一缕缕轻纱似的微云预示着更大的海浪在后头。第三层：波涛汹涌，海面不平静。 3 利用电教媒体，入境悟情。（三幅画面展示） 板书设计: 月光曲 散步(听) 谈话 (同情) 月亮升起 微波粼粼 贝多芬 走近(弹) 曲子 (知音) 创作月光曲 月亮升高 风卷浪涌 环境影响 月光照耀 波涛汹涌 四 总结全文，揭示主题 1概括主要内容，揭示主题 写月光曲的创作经过，表达贝多芬同情和热爱
14、劳动人民的思想感情。 2分析主题思想是如何表达的 1回顾月光曲诞生的经过 2分析月光曲诞生的情感基础，理解事物与联想的关系。设问：事物，指的是实实在在地事物，是产生联想的基础。课文哪些是描写实实在在地事物？哪些是由实实在在的事物而产生的联想？（学生默读课文。反馈） 3分析实实在在地事物与联想的关系，进一步分析课文主题思想；分析由实实在在的事物而产生联想的表达方式（“好像”“仿佛”串联联想） 3配乐朗读全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美，是学生情感受到感染和升华。 4总结全文，结束。 三篇童话 去年的树 “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根门先生”
15、“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。 坐井观天 这个成语开始是说 一只在井底的青蛙 一直以为天只有井口那么大 一天他被一只鸟带出了井，才发现天不只井口大。意思就说，不要只用自己的方式想问题，否则会被局限，也可以说是没见识。基本理念：天究竟有多大？ 地震中的父与子 它表达了亲情的力量，会使人坚定和勇敢；亲情的力量，会使人产生信赖和力量的强烈欲望；亲情的力量，会使人对它产生一种信任。 后面仅供参考 记叙文教学的一般模式 1整体入手，理清思路 学生自读为主；音读准，句读通，段读明
16、 2细读课文，加深理解 抓重点词句和重点段，仔细品读，自我感知、感悟，精心设计问题、潜心念文 3总结归纳，落实重点训练 中心思想及其表达 4加强训练，体会思想情感 朗读的三个层次，感知性读-理解性读-情感性读 篇章教学的主要内容 1知道学生借助汉语拼音，工具书写，扫清字词障碍，读对，读通课文，初步了解课文概貌 2理解文章内容。把握感情基调，领会表达手法，探讨表现技巧 3选择值得揣摩品味的课文言语、引导学生推敲传神的字眼，品味优美的句式，剖析独到的表现手法，玩味精妙的构思，领悟含义丰富的句子，咀嚼富有个性的对话，读出文章的好处，领悟文章韵味。 基本方法 自读法：自读发是在教师指导下学生独立阅读课
17、文的方法 讲读法：就是把教师的讲（讲述剖析）与学生的读相结合。读读讲讲，已讲阅读的阅读教学方法 导读法： 一、读通课文，整体感知 二重点阅读，理解感悟三细心研读，品析鉴赏 讨论法：是学生根据一定的问题独立思考，在集中各抒已见相互交流个人的看法，相互启发，使问题得到教学的一种教学方式。习作教学的基本理念 1贴近学生生活：就是要引导学生关注自然、关注社会、关注自己身边的人和事，积累生活素材，感悟生活真谛 少写命题作文-半命题作文-自定题目 2鼓励自由表达语文课程标准p11习作教学的意义 发展语言能力 提高认识能力 陶冶思想情操 重视写作习惯的培养 1留心观察生活，养成积累写作材料的习惯2努力养成认
18、真修改自己习作的习惯3采取积极的评价方式 寻隐者不遇：一是隐者的行为表现结构，它由虚而实(不在此地在此山)，由实而虚（云深不知处），虚虚实实，给人一种扑朔迷离，恍惚迷离之感，充分呈现了隐者的风神。 一是诗人自己的感情表现结构，它由惆怅而期冀（不遇到知在此山中），由期冀转而更深一层的惆怅，流露出终不可及的感想。诗人仕途并不得意，因此始终倾羡高洁超俗的世外生活。“但在此山中，云深不知处”，实际不独是诗人对隐者的描绘，也正是诗人自己所追求向往的人生境界。 人文性：1语文是与人紧紧相连的，是与人的社会历史紧紧相连的，主题是人。 2语文课程的人文性，是教师与学生在特定的时空中双向律动的生命过程 3语文的
19、人文性，体现在价值观，文化观，生命意义上 4语文课程的人文性是在语文教学中通过人类优秀文化成果对人的熏陶感、潜移默化，初步内化为学生个人人格气质修养，成为学生相对稳定的内在品质。 阅读：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。阅读时学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力 研读有关语文教学改革的方法（当前小学语文教学改革的方法） 答：改革切入点 1）课前查阅搜集资料。2）阅读教学：课堂教学和课外阅读。突出以读为主的训练 ，在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文
20、行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到学习。要明确课外阅读的要求，要选择合适的课外阅读内容，要注重阅读方法的指导，3）开展语文综合性、研究性综合性、研究性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力 4）考试评价 结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书比赛、演讲比赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素质。 推荐第2篇：新课程教学法 新课程教学法 1.什么是教学重点？确定教学重点时应考虑哪些因素？ 教学重点是贯穿全局、带动全部，在整个教材体系或课题结构中处于重要地位的内容。 （1）实现本节课教学目的的
21、关键内容；（2）知识在整个教材体系中的地位与作用；（3）知识中所蕴含的思想方法及其智力价值。 2.什么是教学难点？难点的可能来源有哪些？ 教学难点是指学生难于理解的知识或难于形成的技能，难点主要产生于教材内容的深度、广度与学生认识水平之间差异最大之处。 来源：（1）内容的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾产生难点； （2）内容的复杂性与学生思维的局限性之间的矛盾产生难点； （3）知识的不断深化与学生的思维定势之间的矛盾产生难点； （4）知识的综合性与学生的知识面狭窄之间的矛盾产生难点。 3.初中数学教学中培养四基包括哪些内容？请你选择四基之一谈谈你的看法。 四基：基础知识、基本技能、基本活动经
22、验、基本思想 基本思想方法：是针对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动。在数学学习过程中，一定要全面渗透数学思想与方法，学习了一个知识点或做了一道题，要认真思考一下，用到了哪些数学思想方法。正确使用数学思想方法学习数学或解题，有利于对知识进行比较归类，只有这样，才能把所学知识学得系统，学得灵活，才能把所学的知识真正纳入到你的知识结构中去，变成自己的财富。数学思想是一个逐渐渗透的过程，要在循序渐进的学习过程中结合具体的数学知识或题目去理解。 4.初中数学教学中培养四能包括哪些内容？请你选择四
23、能之一谈谈你的看法。 四能：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。 数学问题分析能力是指阅读、理解对数学问题进行陈述的材料，能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。 5.什么是数学教学原则？ 数学教学原则是根据数学教学目标，为反映数学教学规律而制定的指导数学教学工作的基本要求。 教学原则有：（1）抽象性与具体性相结合的原则；（2）严谨性与量力性相结合的原则；（3）培养“双基”与策略创新相结合的原则；（4）精讲多练与自主建构相结
24、合的原则。 6.在贯彻抽象性与具体性相结合的原则时要注意哪几点？ （1）直观教学。比如，在进行实物直观、模型直观、图形直观（包括计算机多媒体的演示）时，要注意数学知识的原发性、数学思想的实质性，突出数学概念、结论的本质。比如，运用言语直观教学时，为了让学生能准确地理解数学教材的文字，教师要注意言语表达的直观性、具体性。 （2）数形结合。许多数量关系方面的抽象概念和解析式，若赋之以几何意义，往往变得非常直观、形象，并使一些关系明朗化、简单化。数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与形象思维结合起来，发挥数与形两种信息的转换及其优势互补与整合的功能。 （3）从抽象到具体。
25、学生要真正掌握抽象的数学知识，更重要的阶段还在于运用数学理论去解决问题，即从抽象到具体。解数学题就是从抽象到具体的一种重要途径。 7.在贯彻严谨性与量力性相结合的原则时要注意哪几点？ （1）认真了解学生的学业基础水平与认知水平，这是贯彻量力性原则的基础。在教学过程中，要对学生的知识基础、年龄心理特征、认知水平、兴趣爱好等情况做到心中有数，对教学内容与学生接受能力有较大差距的内容，即教学难点，要设法分散，将之转化为学生容易接受的知识，及时解决疑难，扫除障碍。 （2）根据数学课程标准制定恰当、合理的课堂教学目标。一节课的教学内容的选择要恰当，例、习题的难度与数量要符合学生的最近发展区，既要适应学生
26、的现有水平，又要有一定的智力挑战性。学生的课内作业与课后作业也要量力而行，不能对学生构成太重的生理和心理负担。 （3）螺旋式地处理教材内容。为了符合学生的认识规律，适应学生原有的知识基础和认识水平，某些数学课题学习也是分作几个阶段逐步深化的。 （4）注重数学语言的教学。数学中的每一个名词、术语、公式、法则都有精确的含义，学生能否确切理解它们的含义是能否保证数学教学的严谨性的重要标志之一。 （5）周密思考，推理有据。在一般解题过程中，除证明题要论证的根据外，就是计算题、作图题等，也都包含推理过程，都要强调每一步骤的根据。 8.说课稿的主要内容包括哪些？ （1）教材分析。对本节课的教学内容进行分析
27、，包括教材的结构体系、本课内容的地位与作用、本课内容的重点与难点、渗透于教材中的思想方法等。 （2）教学目标分析。说明如何恰当地确定教学目标的分析与思考，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。 （3）教法与学法分析。说明如何选择教学方法，如何设计教学过程的分析与思考，包括教学手段的运用、教学媒体的运用、学习活动的设计，教学组织形式的安排等。 （4）教学过程分析。主要说明教学过程的设计与设计意图。具体包括：课题的引入设计；教学概念的形成过程、数学原理的发现过程设计；典型例题的设计；教学媒体的运用；教学的组织形式的设计。 9.教案编写的主要内容有哪些？ （1）本节课的教学目标是什
28、么； （2）教学重点、难点是什么； （3）怎样引入本节课的课题； （4）如何围绕教学重点设计教学过程； （5）如何解决教学难点问题； （6）合适提问？提问的对象、内容是什么； （7）教学各环节所需时间分别为多少？各环节之间如何承上启下，过渡自然； （8）配置哪些例题、练习题和作业题？讲解例题和进行练习的目的是什么？如何讲解例题？怎样安排学生进行练习？ （9）板书的内容和目的是什么？如何使板书科学、合理、美观； （10）如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习； （11）学生学习可能出现哪些问题？应如何解决； 10.数学概念教学一般步骤有哪些？ （1）概念的引入：a.列举生活实例，提供现实模
29、型。b.在已知概念对的基础上引入。c.运用数学问题引入。 （2）明确内涵，廓清外延：a.给出、剖析概念的定义。b.运用变式材料。c.辨析否定例证。（3）概念的应用。 11.如何进行数学命题的教学？ 数学公式的教学： （1）公式的引入。通过引入阶段的设计，使学生感受到学习某公式的必要性，从而激发起学生的求知欲，同时也可以激活学生相关的已有知识经验，从而找准学习新知识的切入点。 （2）公式的发现与推到。让学生自我探索。相互讨论，从而发现某个数学公式，为推导、理解、掌握公式打下基础。 （3）公式的掌握。其一，分析公式的形式结构特征以便帮助学生记忆公式。其二，分析公式所蕴含的数学意义与作用。其三，进行
30、适当的训练。 数学定理的教学： （1）课题的引入。其一，通过课题的引入设计，使学校了解学习该定理的必要性。其二，提供素材，创设问题情境，引导学生进行观察、类比、归纳、联想等一系列探索活动，以发现规律，猜想定理的具体内容。 （2）定理的证明。首先是通过对定理结构的感知、剖析，激活与定理内容有关的学生原有认知结构中的相关观念，包括已知概念、原理，以及证题经验；其次要探索证明定理的有效途径，选择恰当的证明方法；最后根据逻辑规则完整地、正确无误地书写出证明过程。 （3）定理的应用。注意安排好各类习题，既有基本训练题，又有巩固知识的题型，还要有综合型的题目。另外再补充一些逆用、变用定理的例题、习题，以培
31、养学生活用、逆用定理的能力。 （4）建立数学定理结构体系。 12.什么是讲授教学模式？其特点是什么？ 讲授模式是通过教师讲解，向学生传授知识，培养其能力，学生则通过听讲理解新知识，发展自己的能力的一种教学模式。 特点：教师在教学过程中占据主导地位，控制着教学的进程。讲授模式适用概念性强、综合性强，或者比较陌生的课题，能在较短的时间内讲解较多的知识。与其他几个基本的模式相比，讲授式较为经济，但它使用受到一些因素的限制，缺乏教师经验的新教师，不知学生何处有疑、为何生疑，讲授的针对性比较差。另外，教师的讲授是否有意义的也受制与学生的学习心向和学生的认知发展水平。 13.启发讨论教学模式的操作步骤有哪
32、些？ （1）提出要讨论的问题； （2）如果这个问题尚未数学化，则先数学化，并在必要的时候对问题进行解释； （3）教师组织讨论要有启发性，鼓励学生形成讨论和争辩的气氛，对于超出预想的结果要及时认可，并进一步学习； （4）全面了解学生对谈话中问题的认可程度，圆满解决问题后，请学生总结经验和教训，并对提出的建议做评价，以积累经验。 14.初中代数教学中算法多样化的教学策略有哪些？ （1）让学生独立去解决问题，尽可能地多找出解决问题的方法； （2）只要学生参与懂啊解决问题的过程中，无论学生的计算正确与否，教师总要有耐心，应积极地鼓励学生； （3）要培养学生用不同的方法解决同一问题的习惯； （4）让学生
33、重视与同伴的交流，培养学生比较各种方法特点的能力，让学生在交流比较中找到适合自己解决问题的一种或几种方法； （5）不要求每个学生都能用不同的方法解决同一数学问题。 15.如何在初中几何教学中体现几何直观与推理证明的关系？ 在解决“空间与图形”的问题时，要注意引导学生运用观察、操作、猜想、作图与设计等多种手段，在借助图形直观进行推理，在这个过程中，满足学生探究的好奇心，学生可加深对数学的理解。在教学中应注意引导学生运用观察，得出猜想，再用操作加以确认，最后运用演绎推理严格证明。经过这样的过程，就将对学生合情推理与演绎推理的培养结合起来，将几何直观与推理证明自然结合起来，运用几何直观加深了学生对定
34、理的感性认识，从而有利于学生合情推理与演绎推理能力的发展。 16.初中概率统计教学中如何培养学生的统计观念？ （1）让学生经历统计活动的全过程。要让学生主动“从事”收集数据、描述数据和分析数据的过程，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上，加强与同伴的合作和交流。 （2）使学生在现实情境中，体会统计对决策的影响。重要的途径是要在课程和教学中，着力展示统计的广泛应用，使学生在亲身经历解决问题的过程中体会统计对决策的作用。要求在统计教学中必须创设大量的现实情境，这些现实的情境可以从报刊杂志、电视广播、网络等多方面搜集素材，也可以从学生生活实际中选取。 （3）经常鼓励学生对数
35、据的来源、搜集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。当面对媒体公布的数据时，既要能从中获得尽可能多的有用信息，还要保持理智的心态，对数据的来源、收集数据的方法、数据的呈现方式、由此得到的结论进行合理的质疑。 17.课题学习的特点。 （1）密切联系实际，具有实践性。“课题学习”中所探究的问题大多数来源于社会生活实践，整个探索过程充满了思考、调研、试探、操作、实验，而探索的结果又能够运用于实践。 （2）以学生为主体，注重学习过程中的感受和体验。学生能够通过诸如设计课题、查找资料、动手实验、社会调查、撰写研究报告等亲身实践活动，掌握了科学研究的一般流程与方法，学会了与他人交往与合作，初步
36、掌握了调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能。 （3）体现知识的综合运用。一方面是数学各部分知识与表达方式之间的综合，一方面是数学学科与其他学科的综合。 （4）“课题学习”是一种开放性的学习活动。课题的来源、学习的形式、学习空间、学习途径、学习结论等都是开放的。 18.设计几个教学片断。 19.写学习心得体会。 推荐第3篇：小学语文新课程教学法教案 第一课时 一、课程介绍：本课程是师范类汉语言文学专业的核心课程，主要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面的了解小学语文课程，并具备小学语文基本的教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师的角色意识。
37、 二、第一章 教师专业发展与小学语文新课程教学法 学习目标： 语文教师要重新认识自己，不断提升自己的专业素养，迎接新课程的挑战。 课改依赖于语文教师提升专业素养，语文教师的专业素养也只能在课改过程中提升。 语文教师专业发展的关键词：基本功新理念会设计善操作 语文教师专业发展的措施：坚持开展基本功训练；加强教学反思；转变教研和培训方式；改革教师管理策略。 主要内容： 第一节 新课程对语文教师素质的挑战 1、语文教师如何面对新课程 A要对这次课改的意义有充分的认识 B要打消对课改的顾虑 C教师要充分利用自己所拥有的空间和权力，勇于改革，努力创新，实现自己的人生理想 2、新课程需要语文教师什么样的素
38、养 A教学基本功 B教学理念（举例：明确新课程教学的价值取向，深化对教学过程的理解，加强对学生的关注，自觉转化教师角色，最好还能有自己的教学思想，有独立的见解，创新思路。） C教学设计能力 D课堂操作能力 第二节 语文教师怎样提升自己的专业素养 1.坚持开展教师基本功训练 2.加强教学反思（教师可通过写教学后记、教学日志、做案例分析、做课例录像分析、同事之间指导讨论等方式） 3.转变教研和培训方式（举例传统的教研方式和提倡的教研方式的对比，如抽象的课题研究，老套的课题，提倡如围绕课例、针对问题、结合案例等方式） 4.改革教师管理策略 第二课时 第二章 语文课程的性质、理念和目标 学习目标： 正
39、确认识和准确把握语文课程的性质、理念和目标 知道在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标 高度重视对学生的关注，树立起新的学生观和教学观 主要内容： 第一节 语文课程的性质、理念和目标 一、对语文课程性质、理念和目标的基本认识 1、工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点 2、语文素养 是语文课程理念（包括字词句篇的积累、语感，思维品质，阅读写作口语等能力） 3、三维目标 是语文课程目标（包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度） 二、语文课程性质、理念和目标之间的内在联系 三、在教学中如何体现语文课程的性质、理念和目标 1.语文训练问题 2.语文知识和语文能力问题 3.过程和
40、方法、情感态度和价值观问题 4.基础与创新的问题 5.发现学习与接受学习的问题 6.语文课程的开放性问题 第二节 新课程倡导的学生观和教学观 一、学生是什么 1.基础教育课程改革的核心理念是关注学生的发展 2.新课程倡导的学生观是：学生是人，是独特的人，是发展的人。3.在教学中如何落实对学生的关注：从教学设计、课堂教学的策略要围绕学生、教育策略。 二、教学是什么 1.传统教学过程观和新课程倡导的教学过程观 如苏联凯洛夫的“三中心论”教师、教科书、课堂 新课程倡导的是“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。” 2.怎样有效的进行师生互动 A教师要从心底里尊重和信任学生，给学生创造自主学习
41、的时间、空间和情景，敢于放手，善于组织，并相机进行启发、示范、指导。 B关注学生的个体差异，关注学生学习的起点，并从学生学的角度出发进行教学设计。 C要将独立学习、小组合作学习和全班交流结合起来。 D教学过程是一个动态生成的过程，审时度势，随即应变。 第三课时第四课时 第三章 小学语文新课程教学设计与实施 学习目标： 树立新课程倡导的教材观，掌握理解和运用新教材的策略 理解师生合作备课的意义和实施方法 明确教学设计的基本程序，知道如何按照新课程的理念创造性地进行教学设计 了解小学语文课堂教学的实施策略（教师角色转化的策略、动态生成的策略、教学交往的策略、课堂管理的策略），知道如何在教学过程中不
42、断提高自己的课堂操作水平。 第一节 小学语文新课程实验教材的学习与运用 主要内容： 一、新课程倡导的教材观 1.从教材与教科书的关系看，提倡广义的教材观 2.从教材内容和教学内容的关系看，提倡“用教材教”，而不是“教教材” 3.从教材与教学的关系看，提倡把教材作文教学的基本凭借 4.从教材扮演的角色看，提倡“教本”与“学本”的统一 二、对小学语文新课程实验教材的理解和运用 1.自主阅读和利用教参结合 2.整体把握和细节分析结合 3.理解教材和运用教材结合 第二节 师生合作备课 一、为什么要进行师生合作备课 二、怎样进行师生合作备课 就合作的形式说，可以是教师与全班学生合作，或者与小组同学合作，
43、也可以与个别学生合作。 就学生参与程度说，可以教师为主，学生为辅，也可师生不分主次。 就备课内容说，包括钻研教材，确定目标，搜集资料等 第三节 教学目标和教学内容的确定 一、教学目标的确定 1.教学目标设计中容易出现的问题 A教学目标不明确，教学活动具有盲目性和随意性 B有明确的教学目标，但目标的确定带有盲目性 C教学目标不全面 D教学目标太笼统，不够具体，也不好检验 E教学过程设计没有回应、落实教学目标 2.确定教学目标的要求 明确全面具体符合实际具有弹性表述恰当 二、教学内容的选择 1.不要把教学内容混同于教材内容 2.教学内容的难度要适当 3.教学内容的容量要适当 4.教学内容中的重点、
44、难点要放在突出位置，并预留充足的时间 第四节 教学方法的选择和教学环节的组织 一、教学方法的选择与运用 1.选择教学方法的态度和策略 2.选择教学方法的依据：教学目标、教学内容、学生的年龄特点和个别差异、教学组织形式、教师素质构成特点和教学风格、教学条件 二、学习方式的选择与运用 自主、合作、探究三种方式 三、教学媒体的选择和运用 1.现代媒体和传统媒体优化组合 2.处理好语言训练和直观教具的关系 3.讲究目的性和实效性 4.与学科教学整合在一起 四、作业的设计 设计必要的基础训练，更多设计创新性、趣味性、实践性、开发性，差异性作业。 五、教学环节的组织 1班级授课组织和个别化教学组织 2.同步学习、分组学习、个别学习 六、教案的编写 1.教案应具有弹性和灵活性 2.教案要根据需要确定