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1、2023年声乐教学法试卷（精选多篇） 推荐第1篇：声乐教学法 声乐教学法 一、填空题 1、从物理学上讲：声乐是指声带闭合后，气息冲击声带使其震动而发出的声音，通过胸、咽、口、鼻窦腔等大小和形状的改变产生不同形态的共鸣，而得到歌唱者所需要的声音。 2、从生理学上讲：声乐是以人的身体问乐器，在大脑神经的指挥下，协调有关肌肉做有效的运动后，产生出来的有明显高低、长短、强弱变化的非自然状态的声音。 3、声音的产生是人体物理运动和生理运动共同的结构，而声乐是以声音为主表现人类思想感情的一种艺术形式。 4、声乐教学与声乐表演艺术是同一范畴的两大分支。 5、公元前7世纪末到6世纪初，萨福创建了世界上第一所歌
2、唱学校。 6、世界上最早的一部音乐剧是达芙妮。 7、17世纪中叶以后，身怀绝技的阉人歌手称霸欧洲歌坛达一个半世纪之久。 8、中国声乐教法的起步阶段是1927年至1949年。声乐教学的航标是声乐理论。 9、人的发音器官有声带和喉腔；歌唱的共鸣器官有咽腔和喉腔。 10、 二、名词解释 1、声乐教学法：就是研究声乐受教育者，在一定时间内，既保留自己天赋的声音特色，又掌握科学的发声方法、提高歌唱能力和艺术修养的一个具体实施过程。 2、声乐教学理论：是声乐研究、教学规律的科学概括和总结。 3、歌唱时的三个支点：气息的支点；声音的支点；口腔的支点。 4、 三、简答题 1、19世纪欧洲四大声乐学派分别是什么
3、？ 答：(1)以兰佩尔第为代表的传统教学法；（2）以加尔西亚为代表的“声门冲击”学说；（3）、以杜普雷为代表的“掩蔽”唱法；（4）、以雷斯克为代表的“面罩”唱法。 2、声乐教学法的方法有哪些？ （1）讲解分析法：叙述法、讲解法、朗读法；（2）明理范唱法；（3）交流对比法；（4）以动辅唱法；（5）情景引导法；（6）光摩听赏法；（7）表演体验法；（8）理解实践法。 3、声乐教学法的目的是什么？ （1）促进全民族素质的提高；（2）培养专门人才。 4、声乐教学法的目的是什么？ 培养学生以下能力：丰富的想象能力；严谨的思维能力；大胆的表现能力；深刻的理解能力；优秀的记忆能力；良好的协调能力；沉稳的控制能
4、力；杰出的组织能力。 5、喉外肌的内容及其各自的作用？ 喉外肌分布在喉器外部，负责调节喉器内部的结构形态及喉腔的移动和稳定。可分为四组：（1）缩短声带的肌群：a、下颚舌骨肌、甲舌骨肌。下颚舌骨肌收缩使舌骨及喉器提高，从而缩短声道，甲舌骨肌收缩使舌骨和甲状骨靠近；（2）伸长声道的肌群：甲舌骨肌、肩胛舌骨肌、胸骨甲状肌，三者作用均可使声道伸长；（3）牵动会厌倒下的肌群：頦舌骨肌、二腹肌前腹。二者作用均影响喉腔的共鸣效应；（4）拉动会厌举起的肌群：颈突舌骨肌、二腹肌后腹。二者使会厌举起，提高喉器，从而缩短声道。 6、国际声乐心理学研究发展的历史？ 经历了三个阶段：a、1855年前，是“是凭感官的直观
5、教学”时代 b、1855年，西班牙声乐教师加尔西亚发明了喉镜，声乐进入“技能训练与生理学相结合”的时代 c、1932年，西肖尔发表微颤，声乐进入与“心理学相结合”的时代 7、什么事声区？怎样形成的？ 声区是歌唱音域内声音特质的区域划分，是发音器官生理物理机能的客观反映。 声区形成的原因：人的嗓音在自然状态下一定音域范围内具有相近的发音频率特征。在歌唱嗓音中，这种状态难以胜任音域大幅度转换的要求，当超过一定音高范围后，声带及歌唱声道的生理技能必须进行调整，形成声音的音色差异，这种音色差异呈现的区域特征形成声区。 8、声乐表演的创作的方法有：感知作品、体验作品、表现作品。 9、艺术歌曲的特点：诗与
6、音乐的融合性、旋律伴奏的一体性、歌曲的严谨性。10,、通常有技术性练声曲、专业性练声曲、风格针对性练声曲。 四、论述题 1、为什么声乐不宜自学？ 声乐不适宜自学，须在声乐教师的指导下进行，原因有二：声音的好坏靠听觉判断，歌唱者在歌唱时所听到的自己的声音有主客观之分。声带在气息的作用下所发出的“基音”，很大一部分是通过歌唱者自己的身体传导至耳内膜，另外一部分通过空气传导至歌唱者和听者的耳中，这两种声音的差异是很大的。（2）每个歌唱者的个体因素不同，对声音的审美取向有差异，但美好的声音标准是统一的。每个歌唱者的嗓音条件、文化背景、音乐修养、声音感受、理解能力等等方面不仅相同，对声音的审美取向也有差
7、异。而美好声音的标准是：松弛而马林、强弱变化自如，中声区丰润、高音透明而不尖锐、低音浑厚而不浑浊。初学者对自己的声音不可能有客观的判断，因而对“美好的声音”出现误判。凭主观的判断而走上一条正确的道路是不太可能的。 2、简述科学性、思想性和艺术性相统一的声乐教学原则？ 答：声乐教学的科学性包括：（1）在声乐教学过程中，教师所传授的知识和技能是科学的；（2）教师在教学过程中所运用的方法是科学的。声乐教学应寓思想性于艺术性之中，要充分体现艺术性与思想性的完整统一。 3、简述换声机理。 （1）歌唱中有低声区到中声区、高声区的过程中，声带要经历由厚变薄、由长变短、由整体振动到边缘振动、缩短边缘振动，到超
8、高音时，声带中间还会出现梭状空隙振动状态灯机理变化。（2）声带变化振动的同时，共鸣管道及空气柱的共振与频率等也会发生相应的机理变化。（3）呼吸控制及气息压力对声带的张力和振动状态起着重要的支持作用。 4、简述”二度创作”的意义和原则 二度创作的意义：音乐欣赏着对作品及词曲作家创作意图的理解，是通过表演者的创造性表现来完成的。表演者不仅要完成谱而上的内容，还要将声乐作品的思想感情和内在含义充分、确切、有效的传达给观众；揭示歇曲深层内涵的同时，还要融入自己的艺术个性。所以“二度创作”对声乐作品的表现是具有重要意义的。 5、 6、 推荐第2篇：声乐教学法 连云港市师范高等专科学校 题 目：院 系：班
9、 级：学 号：姓 名： 声乐教学法论文 浅谈歌唱中声区的统一 音乐系 音乐教育（2）班 刘海侠 2023年12月19日 09 0908013219 声乐教学法 浅谈歌唱中声区的统一 【摘要】 所谓声区不统一，就是指三个声区的声音音色和音量不一样。例如三个声区的发声方法如果不一样，就可能造成声音的位置不一样，从而导致音色上的不统一。在声区统一方面要求做到的歌唱方法的统 一、声音位置的统一以及音色的统一等等，是相对而言的。高中低三个声区无论在技术上还是在音色上都是有一定差异的，否则就没有高中低之分了。所以只要做到各声区的声音相对统一，才符合歌唱的原则。 【关键词】 声区统一；音色；声区 掌握好发声
10、机能和共鸣调节方法，充分发挥它们的作用，使各声区做到统一，是获得美好声音的基础。学习美声唱法的人，常常把声区分为三个，即低声区、中声区和高声区。在声区的划分上，我们常把自然声区称为中声区，这个声区的音域一般不超过八度，声音的技巧也很少，大多数人都能很轻松地唱出声音，但这个声区的训练在技术上占有很重要的地位，所以也被视为基础声区。初学者总是从这一声区开始训练，然后逐渐向上经过换声区进入高声区，向下进入低声区，因此在中声区打好基础，有利于扩展音域和统一声区。相对而言，中声区在技术上比较容易掌握，歌唱者在技术上出现困难多数实在高声区和低声区，而且这两个声区容易出现与中声区的声音不统一现象。意大利著名
11、歌剧艺术大师、男高音歌唱家吉诺贝基先生曾说过：“声音的位置和音色要上下保持一致，不能一个声区一种唱法，三个声区三种唱法，否则便不是完美的歌唱。” 导致声区不统一现象的原因，有的是由于技术方面的原因造成的，就是说，歌唱者在技术尚不成熟时，可能导致声区不统一；有的则是因为概念上的错误造成的。经过多年的声乐学习，在实践中得到一些经验和体会，现总结如下，以帮助各声区的声音的大统一。 一、低声区的训练 在声乐演唱中比较普通存在着这样一个问题，即大都重视中声区，尤其是唱好高声区，而往往忽视低声区的练习，其实唱好低音在歌唱中占有很重要的地位，否则你的歌唱在技术上是不全面不完善的。那么，如何才能唱好低音呢？
12、（1）低音是也需要面罩共鸣，避免空、宽、浓、闷的低音。低声区的演唱要圆润，要有胸腔共鸣，但也要有高位置，高音演唱时声音在面罩里很响、很亮，唱低音时也要有这种效果，但要柔和多了。 （2）低音区的胸腔共鸣是喉咙完全打开的必然结果。我的老师曾这样说过：唱低音时你只要考虑一点，即好像手推你喉咙的两臂，而且发音部位要靠下，这样有助于喉咙的完全打开，从而获得充分的胸腔共鸣。 二、中声区的练习 中声区和低声区一样，都是歌唱的基础，也是人最自如，并且富于色彩的声声区。中声区的练习似乎是最简单的，但我们千万不要被这种错误的思想所诱导，中声区虽然很接近于人的自然音色，但它是歌唱的基础，只有基础打的牢固，才能更好的
13、向上发展。有些初学者，一开始就高、中、低声区全音域练习，一般说来，这样的做法是不好的，就好比那些走路都走不好的人，就强行让他跑肯定会摔跤的。练好中声区要有认真、耐心和实事求是的精神，不可能有丝毫好高骛远的想法，这往往是初学者不易做到的。扎扎实实练好中声区，才有可能使歌唱初学者按照正确的方法扩展音域，否则将给以后的学习带来许多困难。 三、高声区的练习 每个人在学习歌唱时，唱到高声区都会遇到困难，即或有些人的发声器官先天具备优越条件，唱歌十分方便，也得通过学习，掌握正确的发声方法与技能，才能唱得完美。在如何唱好高音问题上归纳以下几方面： （1）唱高音之前必须做好充分准备。包括两方面的问题，一是在头
14、脑中必须树立正确的声音形象，二是在唱高音前，发声器官的各部位，如横膈膜的支持、喉结的位置和面罩共鸣等，都要做好积极歌唱的准备。 （2）声音的动作与音高正好是相反的。贝基先生曾说过：“唱高音别用外在的力量硬往上冲，而是用内在的力量，一是喉结两侧的肌肉将喉结往下拉；二是横膈膜有力地控制呼吸；三是头别往后伸，也别仰头，而应略低头。”如果在唱高音是不加喉结向下的力量，喉结很有可能被气息推上去，即使喉结上移，哪怕是很小的上移，都会对声音有很大影响，因此喉位很重要。唱高音时一方面声音位置往上，达到面罩共鸣焦点，另一方面人体应有往下坐的感觉，感到一种力量向下往胸腔，一直到横膈膜上。关于唱高音时的感觉，除以上
15、这些外，还有其它说法，如唱高音时要像鼻子往里吸气；唱高音时好像有东西掉下去一样；唱高音时感觉声音是往里吞，而不是往外吐，甚至感觉像吞到胃里一样等等，这些观点都是正确的。 （3）高音最需要面罩共鸣。我们可以用哼鸣和鼻音去寻找面罩共鸣，或用擤鼻涕的感觉也是正确的，另外唱高音时，嘴不易张的过大，会导致声音散、位置低。另一个问题就是好多人都喜欢声音洪亮的高音，这样虽好，但在技术不成熟时，不易把声音唱的过响，这是很不好的，应该用八分的劲演唱，自己感觉到声音小了，想针尖一样，避免喊叫的成分。 （4）一定要有足够的自信心。唱高音的确不是一件容易事，但如果对它缺乏信心，那么，将永远不能成功。有的人每唱到高音时
16、就特别紧张，担心自己唱不上去或唱破；有的人甚至连胸部和双肩都僵了，这完全是精神上的问题，而不是技术上的问题，如果你真的很紧张，可以在演唱中不要过多的考虑要唱高音了，只要考虑激情，要冲破不自信的牢笼，这样会唱出连自己都意想不到的效果，也就是常说的“以情带声”的道理。 如果解决了高音问题，每当唱高音时，就会觉得很舒服，如同休息一样，声音得到了解放，感到很自由，会感到豁然开朗。 这些道理说起来容易，但做起来并不一定能一帆风顺，使声音统一起来是很复杂的技术问题，需要有很好的耐心和毅力，只要方法适当，经过长期的训练和学习是可以达到的，当然是因人而异的，可能有的人在比较短的时间内就做到了，而有的人则需要很
17、长时间。由于每个人的发声习惯不同，有的真声多一些，有的假声多一些，有的声区经常接触，有的则几乎没有开发过，这就造成了声区和真假声能力的不平衡。声乐学习就是要加强训练和发展较弱的或还未开发的声区和机能，使两者逐渐趋于平衡。 中声区是高声区的基础，是突破换声区并进而统一各声区的出发点。因此，我们平时要特别中声区的练习，只有将基础声区的声音训练得轻松、流畅、自如时，再逐步扩展音域，使声音逐渐过渡，达到声区的统一。意大利美声学派教学的代表人物蓝培尔蒂主张：“初学声乐时，先建立一个悦耳动听的中声区”例如对女高音，先把e2唱好，就是在同样的气息支持下，把e2固定后反复练习，就能比较容易地向高声区扩展。他认
18、为：“用头声唱过渡音是连接声区和消除裂缝的有效方法，实践证明这确实是十分有效的。” 最后，在声区统一方面要求做到的歌唱方法的统 一、声音位置的统一以及音色的统一等等，是相对而言的。高中低三个声区无论在技术上还是在音色上都是有一定差异的，否则就没有高中低之分了。例如声音的位置，即面罩共鸣的感觉，相对而言就没有高声区那么明显，但不能因此就认为高声区与低声区的声音不统一。所以只要做到各声区的声音相对统一，才符合歌唱的原则。 参考文献： 1谈美声歌唱艺术.西藏人民出版社. 2沈湘声乐教学艺术.华乐出版社. 3威廉赖特.当代歌王帕瓦洛蒂.黎汝译.中国文联出版社. 4黄伯春译.著名歌唱家谈精湛歌唱. 5声
19、乐教程.人民音乐出版社. 推荐第3篇：声乐教学法 声乐教学法 一、声乐在音乐中的特殊地位： 声乐是音乐艺术中不可缺少的重要种类。因和文学的结合以及人本即是音源这两点原因，声乐所起的社会作用或现实的社会功能比其他的种类更直接、更快捷，所影响的地域面积和听众数量更为宽大、巨大，因此奠定了它在音乐艺术中独特的地位。 二.声乐教学法的概述：声乐教学法是研究如何使不同性别，不同生理条件，不同接受能力和不同文化的学习声乐的受教育者在一定的时间内，既保留自己天赋的声乐特色，又掌握科学的发声方法，准确的咬字归韵的技巧和运用声音表现声乐作品内涵，提高其歌唱能力和艺术修养的一个具体实施过程。 三.声乐教学法的性质
20、：1声乐教育与声乐表演艺术 2声乐学习不适宜自学，必须在声乐老师的具体指导下进行。 四.为什么声乐学习不适宜自学？ 声音的大部分由耳内膜传到听觉系统，小部分由耳外膜传到听觉系统，当声音传到耳外时，自己感觉声音变了，自己听着和别人听起来不一样，自学的话容易导致错误的方法和习惯形成，因此声乐不适宜自学 五、声乐教学法的任务：通过教师敏锐的观察能力，运用科学的教学方法，准确明了的教学语言和欣赏学生的亲切教学态度来激发学生主动学习声乐的创造性思维能力，在教师的循序渐进的指导下，使学生潜在的优秀演唱素质得以充分的挖掘并用于社会。 1.敏锐正确的观察力 确立“传承者”意识：教师传承的不仅是知识和技能，更重
21、要的是传承人品和人格，审美取向，使学生不仅有知识文化创新能力，还要知道和懂得做人的道理，做一个纯粹的人。 提高科学文化素质：就是人在处理与自然和社会的关系中，应该具备的知识和精神要素，价值观念和实践能力（创新，文化，精神）。 培养优秀个性特色:个性是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。 树立开拓进取意识：声乐教师应主动积极的姿态投身现实生活，以自身对本学科前沿动态的关注，了解参与不断充实完善自我。 建立科学的声音观念：科学就是能够证实是正确或错误的一种判断。观念是思想，即是理性认识。声音观念就是对声乐研究和声乐教学基本规律的全面理解，正确评价，基本态度和根本看法。一个人如同说话般自然
22、的声音，又基本符合生理和心理主要因素的歌唱艺术，即一个物体上基本完善的生理条件，具有一定的科学文化素质，感情丰富，声音流畅，音色优美，吐字清晰并准确地表现作品的艺术风格，就是科学的声音观念所要求的条件。 六、科学智慧的教学方法： 科学的教学方法是能够准确的判断出声音的正确或错误；智慧的教学方法是在准确的判断出声音正确或错误的基础上，如何因人而异采取多种教学手段，明确指出错误声音形成的原因和解决方法，巩固和发展正确的声音。 科学智慧的教学方法包括：准确明了的教学语言和欣赏学生的教学态度 七、声乐生理教育学： 1人体作为歌唱的“乐器”发声时，必须具备三个条件：发音体、共鸣体、发声动力 2歌唱呼吸的
23、类型：锁骨呼吸 胸式呼吸 腹式呼吸 胸腹式联合呼吸 鼻口腰腹式呼吸 3头腔共鸣 胸腔共鸣 口腔共鸣 歌唱随着音高的变化，胸腔和头腔共鸣的比例也在变化，音越高头腔共鸣的比例越大；音越低，胸腔共鸣的比例越大，但要始终保持三个腔体的联合共鸣 4作用于意义：a掌握练嗓、练声、护嗓等的科学方法和保健意识，维护嗓音的健康，使人体“乐器”保持正常，适应歌唱的方法。 b为深入探讨声乐生理系统的科学认识，开拓相关理论的建设与教学奠基基础。 八、声乐心理学教育（怎样完成歌唱任务）： 声乐演唱的情感的抒发，是内在心理活动的外在呈现。“声情并茂”的内涵就显示了“声”是外在的声腔表现。而“情”是内在的心理活动，声中无情
24、不能动人，而情中无声也显示不出艺术的魅力，两者“并茂”才能完美完成歌唱的创作任务。 九、声乐表演学教育 十、声乐教育学教育 十一、在声乐教学过程中，教师应如何引导学生对美的鉴赏：教师要有正确的示范声音，在声音上要有美感，要知道学生唱歌的正确与否，要告诉学生应如何表达曲子的思想情感和高雅的艺术情趣。 十二、声乐教学法的特殊性：1依附性 2时代性 3规范性 4中介性 5多样性 十三、声乐教育的教学原则：1针对与力量相区别的原则 2声音与情感相统一的原则 3技术与艺术相结合的原则 4学习和表演相辅助的原则 5群体与个体相兼顾的原则 6理论与实践想一致的原则（看十五讲课后思考题） 十 四、声乐教育的教
25、学方法：1讲解分析法 2直观示范法 3明理范唱法 4交流对比法 5情景引导法 6观摩听赏法 7表演体验法 8理解实践法 十 五、说明声乐教师提高整体素质的意义？ 1声乐教师是全面素质教育系统的执教者。歌唱教学在提高素质教育整体水平方面占据着及其重要的地位。 声乐是提高学生文化素质的一种手段。 2声乐教师是审美文化的传播者 。传播的定义：有两个或两个以上的人之间的一种分享信息的关系，其目的是谋求信息，劝说，指导和娱乐，“分享信息”“共享信息”表现出人与人之间传播关系建立的重要前提。 3声乐教师是声乐艺术人才的培养着。声乐教师要晓之以理，动之以情，师之以范，真正把学生吸引到歌唱中来，全身心的投入声
26、乐学习。 教师必须按照大学生的认识规律和心理特点，选择适应学生的教学方法，指导学生学习。 4声乐教师是声乐教育理论的建设者。要以充分的教学实践来实践声乐教学过程，完成以审美为核心的教学任务。不断对声乐教育中的诸多理论和实践问题进行研究和思考，以期更好的指导和推动这门学科向着更完美，更成熟的目标发展。 十 六、阐明声乐教师的整体素质结构 1指教的思想素质 。作为一名教师，首先要拥有正确的世界观，人生观，价值观。声乐教师有其自身的职业特性，必须对学生一视同仁，善于发现每个学生的长处和特点，让学生正确的认识自己，明确努力的方向，树立专业信心。 2完美的专业素质 。声乐教师要具有很高的专业技能和良好的
27、音乐感觉包括要具有良好的演唱能力，有正确的声音概念和科学的发声方法，具备灵敏的声音辨别力和对音乐充分地感受力。 3表演的示范素质。声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力。声乐教师具备良好的专业演唱素质是做好范唱的前提条件。 4审美的判断素质。声乐教师要具备完美的专业素质和良好的声乐审美素质，要具备敏锐的听觉判断力，及时判断出学生的声音，不至于使学生形成错误的声音定型。对声音的审美判断必须有个好耳朵。 声乐教师必须具有对症下药的能力。 5全面的文化素质。声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐教师要有较好的语言修养，在教学中就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊
28、为生动的教学效果。 推荐第4篇：声乐教学法 声乐教学法 歌唱发声练习教案 班级：13音乐学1班 姓名：蔡蓓瑜 学号：130501017 一、发声练习目的和要求： 1、目的：将歌唱演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的练习 2、要求：首先了解和熟记歌唱发声器官的生理部位及其功能，掌握发声的基本原理，全面理解其精神实质，通过反复的练声及歌唱消化 二、发声练习步骤： 第一阶段：中声区训练为基础 小字一组d小字二组降e 第二阶段：在中声区训练基础上，适当扩展音域过渡声区 第三阶段：高音区巩固两个阶段基础和加强音量音高的训练，高位置头腔共鸣 三、发声练习的起音： 1、激起音，吸气完后胸腔
29、保持不变，声带闭合，训练跳音、顿音 2、软起音，比“激起音”柔和，发出的声音比较平稳，舒展（高位置练习） 3、舒起音，先出气后发音，想叹气一样，声音过于僵硬的毛病，通俗唱法使用较多，较口语化，起音音量不要过强 四、发声练习曲 1、“哼鸣”基本练习，练“m”，这音容易 2、母音的练习，如a.e.i.o.u等单母音，不同母音的走向要求呼吸的感觉也不尽相同，要求平稳呼吸 3、连音练习 连贯优美，将音域相对拉宽，气息连贯性及稳定性，字要清晰 注意:连音练习换母音时嘴巴保持张开只有嘴型的变化，声未停，口不变 4、跳音练习（断音练习） 均匀、紧凑、颗粒性，横膈膜灵活，声音挂好，促而时断时续的声响 注意：跳
30、音练气息具有爆发性 5、结合字声练习，字正腔圆花非花送别 五、练声注意事项 1、训练时间不宜过长，30分钟以内 2、高音没有能力唱，切勿练习，唱满意的音 3、练唱新鲜感，精神集中 4、多用慢的、短的乐句练习 推荐第5篇：声乐教学法 浅谈歌曲的情感表达 摘要：歌唱艺术主要是情感的表达，而情感 表达要从情感特征，声音的要求，和对歌曲本身的理解。 关键词：演唱，情感，表达 一、歌唱是表达情感的艺术 （一）歌唱的本质是人们情感的表达 音乐是人类情感体验的表现能够以其独特的表现手法触摸到人们心灵深处的情感需求与体验。在声乐演唱中优美动听的声音是为了表现内心的情感体验，再好的声音，如不能将歌曲情感表现出来
31、，会令听者索然无味，更谈不上感染人。歌唱艺术是以人声来表达思想感情反映现实生活的。在歌唱艺术中，情感表达是十分重要的，只有充分理解声乐作品，准确地运用各种表现手段，才能深刻地反映作品的内容和情感。对于初学者来说，往往容易仅从音乐与文学的角度进行探索，而忽视了情感对于音乐文学创作的影响。音乐性也好，文学性也罢，它们最终的归宿还是表“情”，在这一点上，都有样的共识没有情感是不能唱好任何一首歌曲的，情感是声乐演唱的基础。在一首歌曲中没有注入情感，那将是空洞的，完全无感染力的，就好像没有灵魂的躯壳。在歌唱中，声乐的艺术魅力与美感效果，取决于声乐的情感表现，声情并茂，以声传情，正是以情作为声的体现基础的
32、。有了优美的歌喉与清晰的咬字、吐字的完美结合，以及声乐语调造型的艺术处理技巧，而缺乏感情的准确依据与生动的表述，同样不可能完成声乐艺术的创造任务。声乐演唱中的思想感情，虽然籍助于歌词语言与音乐曲调共同体现的，然而掌握歌曲的具体内容与情感的细微变化，主要还在于对歌词语言的理解、体验和感受，通过歌词语言的深入分析、正是声乐艺术表情达意的关键。首先，对于歌词含义的挖掘要深，俗话说“声为情役，腔为情设”，或荡人胸怀，心旷神怡，然而要做到“不唱无情之曲，不为无情之唱”，就必须做到“未成曲调先有情”，为此，深入挖掘词意，也就成了表现歌曲思想感情与揭示歌曲主题的关键所在。一首歌曲的感情体验，一般是从歌的局部
33、分析理解入手，到歌曲整体概括掌握，既有感性的形象认识，又有理性的逻辑综合，并在反复艺术时间中加深认识而不断完善。有了理解才能有感受，有了感受才能有感而发，有感而唱，以情动人。一般的艺术歌曲我们分析理解其基本内容与主题思想是不难的。而中外的古典艺术歌曲，如果不弄通其词句与意义，只是按照字音与旋律变化漫无主次的去唱，只闻声鸣音转，而不知所云所唱何事何情，这种无情之曲是决不会打动人的。比如说阳关三叠这首古曲，它是根据唐代诗人王维的一首诗谱写成的一首琴歌，这首歌虽然原词只有短短的四句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”要弄通理解它的含义就必须逐字逐句进行分析。这是作者送
34、友人去边关服役的送别歌，清晨细雨蒙蒙，春色杨柳青青，景的点染增添了依依惜别的深情。“尽一杯”把对友人的嘱托尽心倾注而出，待你出关之后再没有故交挚友与之相随相伴了这首歌的情感非常的丰富，深刻的表达出了当时离别时浓厚的不舍之情。 设身处地的想象，演唱时加入情感才能更好地诠释出这首歌的灵魂，达到真情真意的感人效果。 （二）歌唱表达情感的特点 歌唱是最清楚、最直接表达人类情感的艺术。就拿歌唱与器乐音乐相比，器乐本身是没有感情的，它的情感是通过演奏者弹奏而赋予的，听众听到的是纯音乐。歌曲有歌词，通过歌唱者对歌词歌曲的演唱，表达情感。最朴实地表达人类情感的艺术。感人的歌曲能打动人心，欢快的歌曲能渲染喜乐气
35、氛。每首歌曲是歌词都是来源于与自己的现实生活，通过现实的感受而把它写成一首歌曲。比如说奥运会，作者用歌词表达出了内心对于奥运来临的那种喜悦、高兴以及团结和振奋人心的心情，都真挚、朴实的表达了出来。此外，在演唱中，对于感情的表现一定要细腻，追求情感表现细腻而真实的演唱，一定不会放松歌曲的一字一声的情感体验和处理，以增强“主旋律”的表现色彩，而局部的致处理，不仅不应影响整体的体现，而且还能发挥深化主题的作用。，而且也是以声传情，声情并茂的艺术创造基础。归根究底对于乐曲情感的体验和表达，还是歌者的综合素质和文化功底所致。没有良好的音乐素质和文化修养的歌者，都不可能深刻而明白地表现歌曲。所以，学唱歌的
36、同时，大家应该多学点其他方面的知识。例如对于文学，美术知识的掌握甚至是其他社会学科和人文学科知识的了解。多读一些经典名著，让大师们的思想进入你的脑海，不断丰富自己的人生体验，不断探索自己的人生追求，不断寻找自己的生命真谛。多一些理想，多一点精神， 相信只有这样的歌者，才能够赋予歌唱以新的生命力。情感表现是可以激发与培养的。 二、声乐演唱中情感表达的重要性 （一）情感是歌唱的灵魂，是歌唱的最终目的 情感在演唱中是非常重要的，它是歌唱的灵魂所在处。当你唱一首歌的时候，重要的是感情而不是你的音色，就算你音色再怎么好但是缺乏感情因素在里面的话，一样的表现不出歌唱的最终目的。歌唱者用优美动人的歌声表达人
37、们思想感情的一门艺术。歌唱艺术是歌唱家把体验到或者想象出的愉快、欢乐、忧郁、失望、爽朗、灰心等感情互相转换，通过洗练的语言、动听的歌喉以及优美的旋律音调把作品中待定的情感抒发出来，使听众被这些情感所感染，让听众也像歌唱者或作家一样体验到这些情感。“情感是人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。人在认识世界、改造世界的过程中，对周围现实、对象和现象持有不同的态度，产生了各种各样的内心体验。”情感，是艺术心理的基本要素。 （二）影响歌唱情感表达的因素 在歌唱演唱中，情感与呼吸、音色和共鸣等歌唱技巧方面的因素有着及其重要的关系。优美的声音是表达情感的基础，两者相互制约完成完美的演唱。在
38、优美音色的前下要有良好的起音，才能获得轻松柔和、明亮圆润的声音。而要完成良好的起音，一定要正确呼吸，后头稳定、思想集中、心理上做好充分准备，声带积极闭合。每位歌唱者一定要充分理解和运用气息发声和气息控制的方法歌唱。强调呼吸要求“用气息托住声音”，肯定了胸腹式呼吸法， 提出用调整呼吸状态来调整歌唱状态的观点。对于共鸣来说，要达到音色统一动人富有穿透力，共鸣的位置必须相对稳定、准确。演唱者在演唱时投入情感要根据歌词的内容来下定义， 先看唱的那首歌是表达怎样的思想感情，表达怎样的一种情干融入怎样的感情才是完美的。 三、声乐演唱中的情感表达 在声乐教学中，歌曲演唱是声乐课堂中最核心部分，要学好一首歌，
39、首要必须具备良好的嗓音条件和声乐技巧以及一定的文化音乐修养，更重要的是学生对所演唱作品的内涵有更深刻的理解再经演唱处理处才能达到更好的艺术效果。声乐教学中学生所具备的声乐技巧是须要经过长时间的训练才能够完成的。歌曲的技巧是指与发声有关的全部声乐技能的统称学生为了准确地表达声乐作品，既要对发声技巧做长期训练又要具有揭示与表现作品内涵的能力，歌曲处理是歌曲演唱的前奏，只有全面的对歌曲进行分析处理，才能使演唱声情并茂歌声优美动听,表现出生动感人的艺术魅力。现就歌曲处理从以下几个方面进行分析。 （一）对歌曲中歌词的分析 歌曲处理中对歌词的分析是很重要的，通过歌词我们可以理解作品的思想内容弄清作者的创作
40、意图，歌曲的艺术魅力包括旋律和歌词，歌曲中的歌词像诗歌或散文一样，它是具有一定的韵律的，我们在演唱每一首歌曲前，应对它的行腔和抑扬顿挫进行一番研究，合理地安排各种强弱变化，使演唱有起伏，字词清晰分明,以利于歌曲的表现。如学生在演唱歌剧江姐中的红梅赞时，如果不去分析歌词的内涵，而仅仅从字面上理解赞颂红梅的品格，就无法表现作品的真正内涵，只有教师对学生进行正确指导，使学生明确作品的真正含义是通过对红梅的赞美宋歌颂革命者对革命的忠贞，傲对反动派以及对革命必胜的信心。只有这样学生才能够对歌曲进行正确处理。唱曲是根据字音而发声，发声则根据感情而表意，上 面说到的“声为情役、腔为情设”就是这个意思。一曲终
41、了，或撩人情思、余味无穷，或感人肺腑、激情澎湃然而要做到“不唱无情之曲，不为无情之唱”就必须做到“未成曲调先有情”。为此，深入挖掘词意，也就成了表现歌曲思想情感与揭示歌曲主题的首要一环了。 一首歌曲的感情体验，一般从歌的局部分析理解入手，到歌曲整体概括掌握，既有感性的形象认识，又有理性的逻辑综合，并在反复的艺术实践中加深认识而不断完善的。有了理解才能感受，有了感受才能有感而发，有感而唱，以情动人。例如玫瑰三愿（龚七词，黄自曲）的第一段“玫瑰花，烂开的碧栏杆下”歌词所塑造的是开放在碧栏杆下的一丛小小的玫瑰花形象，娇弱、美丽、柔顺，有善良的愿望，但又缺乏自卫能力，演唱时，就应以稍慢的速度，中弱的力
42、度，比较延绵而清晰的声音和爱抚的、同情的、怜惜的语调来演唱它。 一首独唱曲还常常在几个乐段中陆续展现出不同的客观环境，所以演唱抓住这些不同的环境特点来给予不同的演唱处理，常常能贴切地表达出作品所塑造的人物形象及其感情状态。 例如黄水谣中“黄水奔流向东方，河流万里长，水又急，浪又高，奔腾叫啸如虎狼”。 应该用较强的声音唱得起伏有力,而河水奔流的动态感要鲜明地体现在节奏的强弱交替和起伏翻腾的旋律上。“自从鬼子来，百姓遭了殃”演唱速度宜突然放慢，低沉有力，吐字咬字咬牙切齿，力度变化幅度大，旋律要唱得延绵、连贯,充满凄凉、悲愤之情。 （二）把握好歌曲的曲调 首先，要从感性上去把握。看作品曲子的时候，用
43、你的感觉抓住这首歌想表达的情感，慢慢的去把握住他所想表达的情感的内涵。其次，要从理性上去把握。“通过分析旋律线条和伴奏类型、曲式等来找到歌曲的曲调特征，了解曲作者的创作手法、表现意境，来达到对音乐情感内涵的理解。”例如铁蹄下的歌女的头两句“我们到处卖唱。我们到处献舞”在这两个“处”字上都加上了装饰音，给原本已经沉重的旋律线带来了突然更为痛苦的曲折，歌唱者应该首先抓住这两次的曲折来充分表达歌女们的痛苦心情和对黑暗社会的质询。声音本身是没有感情的，只是表达感情的一种工具，感情是人的思想与人交流沟通的高级表达形式， 只有把声音和情感结合起来，才能完整的表达人的思想感情，进而能引起共鸣！声音是由思想来
44、控制的，唱歌要着重歌曲的含义和表情，演唱者要给与歌曲以生命的活力。俗话说，“心里有的， 嘴上才能有”，要“未曾开口先有情”。欣赏者在听好的歌曲的时候，那是在感觉一种有个性、有创造性的音乐倾诉，听那些著名歌唱家演唱那些经典的歌曲，一遍两遍乃至多边却总还是听不腻。这是因为，演唱者已经把他从歌曲中感受到的东西，忠实的、用心的诉说给他的听众了。因此说，演唱时个人的情绪和歌曲的情绪必须是一致的。 （三）融入歌唱者有个性的歌唱 对于同一首歌，由于演唱者有自己的喜爱和个性特点，由于每个演唱者在审美意识、观点、情趣、习惯、能力方面是不尽相同的，因而形成了在感受、反映、理解和好恶上的区别。 （四）把握作品的感情
45、色彩 歌曲情感就是歌曲的基本情绪，演唱者必须通过对作品的内容进行深入研究，从而决定用什么样的方式来表达歌曲的“喜、怒、哀、乐”之情。歌唱是要表现一定的情感和内容，要想打动听众，必须以情带声。有的演唱者由于只片面追求，虽然声音有一定的强度和亮度， 但缺少真情，声音也就苍白无力的，一定要理解歌曲所要表达的内容和情感，如果演唱者只是像背书一样地将歌唱完，怎么能够动人呢?但是，表达歌曲的感情过于夸张，其结果事于愿违，同样打动不了听众。每一首歌都有表现其不同的情感，如歌颂祖国、英雄为主题的歌曲，表现的是赞美、崇敬、深情、庄严、亲切、真诚等，对人或旧社会进行控诉的歌曲，表现的情感则是悲愤、仇恨、沉重、压抑
46、等。描写孩子们愉快生活的歌曲，表现的情感则是轻松、活泼等等。通过深入研究歌曲的词意，把握歌曲的情感，才能有助于歌曲内容的表达和形象的刻画。 推荐第6篇：声乐教学法论文：浅析声乐的整体教学法 声乐教学法论文：浅析声乐的整体教学法 摘 要:高校声乐教学的目的是培养人才,培养的过程应该运用科学的教育方法,笔者通过多年的教育经验,提出了整体教学法,这是一种以声音为媒介,整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式,有利于学生综合素养的提高。 关键词:声乐;整体教学;教学方法 声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体,这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提出的声乐整体教学法,就是为了