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1、2023年小学语文教学法试卷及答案（精选多篇） 推荐第1篇：小学语文教学法试卷及答案 盐城师范学院考试试卷 小学教育专业小学语文教学法试卷 函授点 年级 学号 姓名 得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第 次改革。 2、语文是 ，是 。 和 的统一。 3、“三拼法”是指把 的拼音方法。 4、汉字是 三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到 一寸、 一拳、 一尺。 6、语句训练方式： 、 、 、 、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从 汲取，二是从 吸收。 8、改写就是 ，使之成为一篇文章。 9、三维评价目标包括 。 10
2、、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分 ） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法 4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求 5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分)
3、 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：认真研究教材，确定明确的教学目标；教学方法的选择必须体现三年级学生的实际；教学重点、难点的确定力求合理、恰当；要体现课改的精神；体现语文教学的原则和特点；教学方案的结构要力求完整；教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来
4、，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天
5、地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 生字表：斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 纵 肤 1、朗读课文，背诵第 六、 七、八自然段 2、读读下面的词语。 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 3、下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类
6、型的句子吗? (1)左手持凿，右手握斧 (2)轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 高等师范院校小学语文教学法 _ 级 _县（市、区）_层次专业 _姓名_得分_ 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ） 1、八 2、重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的 3、声母、介音和韵母三部分快速连读成一个音节 4、音、形、义 5、手指离笔尖一寸、胸离桌面一拳、眼睛距离书本一尺。 6、扩句、缩句、重组词序、重组词句、用词造句。 7、一是从生活中汲取，二是从书本中吸收。 8、依据原文内容，改变写法 9、知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观
7、。 10、，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 二、名词解释（本大题5小题,每小题3分,共15分 ） 1、汉字属于表意文字，是音形义三个方面的统一体，是通过字形表达一定意义的文字符号。 2、是不经过拼读，一口呼出音节的方法，所以又叫“一口呼”。这种方法读出音节比较准确，快速，可以使学生顺利地识字、正音，提早阅读汉字加注拼音的课文和课外读物，提早写话、写文。有介音的音节也可以运用直呼法，声、介、韵一次连呼。 3、讲授教学法是教师通过口头语言，系统地向学生讲解课文内容、传授知识、描绘情境、解释概念、理解词句、论证道理、阐明寓意的教学方法。 4、所谓作文讲评，
8、是以学生的作文为实例，来说明文章“应该这样写”和“不应该那样写”，使学生掌握写作方法，提高写作能力。是作文教学的最后一个环节，是指导和批改的延续。 5、指的是在小学语文教学过程中，经常运用的、最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、辅导、考查和写教学笔记、听课评课等项目。 三、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分) 1、(1)全面提高学生的语文素养 (2)正确把握语文教育的特点 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)努力建设开放而有活力的语文课程。 2、理清课文线索，加强记忆的条理性。帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点。 克服记忆的难点。 采用全部记忆与分段记忆相结
9、合的办法。 3、“启发学生作文愿望，提出明确的要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。” 着重解决“为什么写”、“写什么”、“怎样写”的问题。 4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5、运用手势或其他教具在教学中作演示，以表示出发音器官的动作或发音特点。如教学声调时，就可以用手势做出升降的动作，形象地再现声调的变化，引导学生读准声调。 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、首先，是一种社会交际活动。 其次，是一种交流沟通的活动。 第三，是一种彼
10、此互动的活动。 第四，是一种体现合作精神的活动。 第五，是一种主题不断升华的活动。 第六，是一种积累交际经验的活动。 2、概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征： 学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 结合具体的教学实际论述（例略）。 推荐第2篇：语文教学法试卷2答案 中文系 汉语言文学
11、专业 本科 2023 级 语文学科教学法 期末考试答案 （二） 一、填空题（每小题 1分，共10 分） 1、学记 2、综合性 3、癸卯学制 4、中学国文教学概要 5、“红领巾教学法” 6、工具性 7、教学策略 8、能力的线索 9、个性化 10、积累 二、判断题（每小题 1分，共 10分） 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 三、选择题（每小题 2分，共 10分） 1、A 2、B 3、B 4、C 5、B 四、名词解释（每小题 5分，共 10 分） 1、“中体西用”： （5分） 是中国近代一个极为重要的教育观念，对中国教育近代化影响巨大。（1分）所谓“中学为体” 就是要继
12、续维持封建专制主义的政治制度和纲常礼教的统治地位。（2分）所谓“西学为用” 则是要向西方学习“新”的手段，就是在尊孔读经、坚守封建礼教的前提下，学习一点西方的语言文字、法制规章和自然科学知识，以维护摇摇欲坠的封建统治。（2分） 2、“课堂教学六步法”： （5分） 是魏书生老师的一种教学方法。包括： 定向：即确定学习的重点；自学：即学生自己按要求学习；讨论：即讨论自学过程中遇到的疑难问题；答疑：分组讨论仍没解决的问题，提交全班同学，有的学生解答，有的教师解答；自测：即自我测验；自结：即学生自己回忆总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。 五、简答题（每小题 8分，共
13、16分） 1、识字写字的质量要求。（8分） 识字质量要从汉字的形、音、义三要素出发，做到会读：即读准字音；（2分） 会写：即认清字形，记住字形，能正确地书写出来；（2分） 会讲：能用字组词；（2分）会用：即在用字组词基础上能恰当地用词造句。（2分） 2、在作文技能训练中，如何选材剪裁。（8分） （1）要围绕主题选择材料； （2分） （2）要选择真实、典型的材料； （2分） （3）要选择新颖生动的材料； （2分） （4）材料要具体； （2分） 六、论述题（每小题 12分，共 24 分） 1、论述文言散文教材研究要领。（12分） （1）语境说明：（4分） 了解历史知识，消除时代隔阂 时代隔阂是我们
14、进行文言教材研究的主要障碍。因此，要针对具体篇目，查阅相关资料，弄清时代背景和作者生活经历，了解有关史实和典故，了解名物典章制度和社会习俗，学习古代文体知识。 古为今用，去粗取精 文言诗文教材的研究必须始终贯彻古为今用、去粗取精的原则。文言作品是一定时代的产物，它是一定的社会生活和思想感情的产物，不可避免地会打上时代的烙印。因此，我们反对厚古薄今，主张批判地继承古代的文化遗产。 （2）字词句教学 （4分） 字的认读和理解 对于生僻字、通假字、异读字、异体字、繁简字等，要掌握字形，读准字音，确切地了解字义。 文言实词、文言虚词教学 要弄清古今异义、词类活用、一词多用、复词偏义的意义和用法，应注意
15、解释现代汉语中罕见的词语。 文言虚词包括代词、副词、连词、介词、助词、叹词和语气词，要结合语境弄清文言虚词的作用。 文言句式教学 文言文的句式多数与现代汉语相似或相同，其教学难点是文言文中的特殊句式。如：判断句、被动句、疑问句、否定句的格式，使动、意动、词类活用、宾语前置、定语后置、省略与倒装等语法。此外，还要掌握一些常用的惯用的句式，如：等。“孰与”、“有所”、“无所”、“如何”、“奈何”、“何以”、“无以” （3）文言文的翻译 （2分） 文言文的翻译是阅读教学文言文基本功的综合训练，要在理解字词句的基础上进行。最为基础的方法是“字字落实”后再串讲。将文言文译成现代文的具体方法可以概括为：增
16、、删、移、留、换。 （4）讲解思想内容 （2分） 文言文阅读教学不仅仅是语言文字教学，还必须重视课文思想内容教学。应该讲析文言文的思想内容，引导学生坚持批判地继承、古为今用的原则，汲取精华，去其糟粕。让学生接受古代文化的熏陶，懂得尊重自己民族的历史，这是语文素质教育的重要内容。 2、论述叶圣陶先生对近代语文教育的建树。（12分） （1）对语文学科性质、特征的研究（4分） 第一，“语文”就是本国的语言文字，而不等于文学。 第二，“语文”是人生日用不可缺少的工具。 第三，“语文”要适应语言的发展，做到言文一致，白话化。 （2）对语文教材的研究（4分） 第一，语文教材是凭借，是例子，而不是终点。 第
17、二，语文教材中精选的“例子”，要切合学生的实际，并有一定的教育意义。 第三，语文教材的编排要讲究科学性和系统性。 （3）对语文教学目标的研究（4分） 第一，语文教学要培养学生自学语文的能力 第二，语文教学要养成学生阅读和写作的良好习惯。 第三，能力训练不能局限在课堂内、教科书内。 七、教学设计（共 20分） （1） 班级（或年级）、学科名称（1分） （2）教学课题（1分） （3）教学目标与要求（2分） （4）教学重点及难点（2分） （5）教学方法（1分） （6）授课时间（1分） （7）教具（1分） （8）教学内容与步骤（或过程）（4分） （9）板书设计、（3分） （10）练习设计及其答案 （2
18、分） （11）课后分析（或教学反思）（2分） 推荐第3篇：小学数学教学法试卷及答案 盐城师范学院考试试卷 小学教育专业小学数学教学法试卷 函授点 年级 学号 姓名 得分 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。1.标志着中国古代数学体系形成的著作是( ) A.周髀算经 B.孙子算经 C.九章算术 D.几何原本 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器( ) A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是( ) A.小学算
19、术教学大纲(草案) B.全日制小学算术教学大纲(草案) C.小学算术课程暂行标准(草案) D.九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用) 4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) A.20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数 5.强调影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。的教育心理学家是( ) A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威 6.在小学数学教学过程中，学生是( ) A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体 7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是( ) A
20、.观察 B.操作 C.表象 D.想象 8.录像是一种( ) A.光学教学媒体 B.音响教学媒体 C.声像教学媒体 D.综合性教学媒体 9.新授课最常用的一种课型是( ) A.探究研讨课 B.讲练课 C.自学辅导课 D.引导发现课 10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能( ) A.定量 B.定性C.定量与定性相结合 D.以上答案都不正确 11.从产生根源上，可把学习动机分为( ) A.内在动机与外在动机 B.主导动机和辅助动机 C.远景动机和近景动机 D.生理动机和社会动机 12.1115岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的( ) A.感觉动作阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算
21、阶段 13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是( ) A.小学生数学思维的发展阶段 B.数学思维活动的总体规律 C.解决数学问题的方向 D.数学思维品质 14.教师知识结构中的核心部分应是 ( ) A.教育学知识 B.教育心理学知识 C.教学论知识 D.所教学科的专业知识 15.用一根拉紧了的线绳来表示直线，这种概念的表示法是( ) A.规定外延的方式 B.发生式定义 C.原始概念描述法 D.属差式定义 16.质数与合数这两个概念从外延上看是( ) A.并列关系 B.交叉关系 C.矛盾关系 D.对立关系 17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是( ) A.匹配题 B.是
22、非题 C.序列题 D.填空题 18.1978年的全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)中的几何教学内容增加了( ) A.平行线 B.圆柱 C.圆锥 D.扇形 19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是( ) A.讲解法 B.谈话法 C.演示法 D.操作实验法 20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点( ) A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。 21.数学学科的特点是( ) A.
23、抽象性 B.逻辑性 C.发展性D.思想性 E.应用的广泛性 22.对小学生初步的数学能力的培养主要包括( ) A.正确的四则计算能力 B.辩证思维能力 C.初步的数学思维能力 D.初步的空间观念 E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力 23.广义的教材包括( ) A.教科书 B.教学挂图 C.教学软件D.教学指导书 E.练习册 24.小学数学教学内容的选材应兼顾( ) A.当今与未来 B.幼小与小中的衔接C.必要与可能 D.统一与灵活E.发展与提高 25.设计小学数学课堂教学结构应遵循的原则有( ) A.暴露认知建构过程的原则 B.信息交流多向性原则 C.信息反馈调控的原则 D.知行统一原则
24、E.知情交融的原则 26.小学数学问题解决的基本过程包括( ) A.弄清问题 B.寻求解法 C.进行解题D.巩固练习E.回顾评价 27.按其使用功能可把直观手段分为( ) A.教具 B.学具 C.实物直观D.模象直观 E.语言直观 28.教学评价的功能有( ) A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能D.激励功能 E.改进功能 29.小学生解析应用题的方法有( ) A.分析法与综合法 B.假设法 C.类比法D.转化法 E.代数方法 30.根据数学思维活动的总体规律可把数学思维分为( ) A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维D.直觉思维 E.集中思维 31.属于数学书面语言的有( ) A.数
25、学符号 B.扩大 C.缩小D.图式 E.倍 32.数学思维品质主要包括( ) A.思维的深刻性 B.思维的灵活性 C.思维的敏捷性D.思维的批判性 E.思维的独创性 33.非智力因素在认知活动中具有( ) A.始动作用 B.定向作用 C.加工作用D.维持作用 E.调节作用 34.学生理解应用题题意的途径有( ) A.演示 B.模拟 C.图示D.图解 E.复述题意 35.小学生对几何图形进行操作实验的方式主要有( ) A.划分 B.剪拼 C.折叠 D.画图 E.测量 三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 36.数学学习 37.演示法 38.形象思维 39.数学灵感 四、简答题(
26、本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40.小学生数学学习迁移的特点是什么? 41.简述探究研讨课的基本结构。 42.影响小学生学习数学概念的内部因素有哪些? 43.小学数学教师应具备哪些素质? 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 44.试以9+5的教学为例说明数学智力技能的形成过程。 45.造成小学生计算错误的心理方面的原因有哪些?请举例说明。 六、案例题(本大题共1小题，共13分) 46.老师：什么是质数?学生：能被1和它本身整除的数叫质数。请你诊断学生的错误所在及错误原因，并提出补救措施。 盐城师范学院考试试卷 小学教育专业小学数学教学法试卷参考答案 一、单项选择题(
27、本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D 二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE 三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 36.学生获取数学知识，形成
28、数学技能和能力的一种思维活动过程。 37.演示法是教师通过展示的实物、教具等，指导学生通过观察获得感性认识的方法。38.形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物作出有关理解的思维。 39.数学灵感是人脑对数学对象结构关系的一种突发性的领悟。 四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40.(1)实现知识、技能的迁移较易。 (2)实现数学思考方法的迁移较难。 (3)易受狭隘的思维定势的干扰。 41.(1)明确教学任务，准备操作材料。 (2)探究。 (3)研讨。 (4)得出结论。 (5)阅读课本。 (6)巩固练习。 42.(1)认知结构。(2)感性材料和生活经验。 (3)抽象概括能力
29、。 (4)语言表达能力。 43.(1)职业道德素质； (2)文化科学素质； (3)业务能力素质； (4)心理素质。 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 44.(1)活动定向阶段。 (2)物质活动和物质化活动阶段。 (3)出声的外部言语活动阶段。 (4)不出声的外部言语阶段。 (5)内部言语阶段。 45.(1)感知比较粗略。 (2)情感比较脆弱。 (3)注意不够稳定。 (4)思维定势干扰。 (5)短时记忆较弱。 六、案例题(本大题共1小题，共13分) 46.(1)错误所在及原因： 质数的定义应为：一个大于1的自然数，除了1与它自身外，再没有其它的正约数了，这样的自然数叫做质数。
30、 学生回答的错误在于： 没有指明质数是大于1的自然数； 没有说出正约数只能有1和其本身。 对于质数的概念没有真正理解，表达不严密。 (2)补救措施： 应帮助学生理解或澄清概念，可利用讲解、提问、练习等方式 推荐第4篇：小学语文教学法 1.在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( 语文 )的概念。 2.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（人文教育）的价值。3.口语交际的（情境性），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。 4.终身学习的内涵有（学会求知） 5.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（自主）作文的世
31、界。6.（语文课程标准）是保障语文教育质量的最低目标 7.“ 三、百、千”的“三”代表（三字经）。 8.（学记）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。 9.关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（运用规则）。 10.哪一个不是“口语交际”的特点（自主性） 11.（作文）顾名思义，就是写文章。 12.下列哪项不属于语文课程的性质。（单一性） 13.根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（游戏识字法）。14.（识写分开）有利于学生对生字“渐碰渐熟” 15.语文主要是通过（阅读）来影响人生的。 16.识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采
32、取（象形会意识字法）。17.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（人文教育）的价值 18.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（自主）作文的世界。 19.下列不是教育感想（或教育随笔）（日记） 20.下列不属于教师个人实践中的问题的是（课程问题） 21.识字是语文教育的入门口，（阅读）则是语文教育的主要天地。22.下列属于教师读图日志的是（看西游记） 23.在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的 前期经验。 24.我国语言文字的独特性在于其总体特点是_以形表义_，音、形、义结合。 25.黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字
33、教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以_基本字带字_作为集中识字教学的主要方法。 26.标准是 评价 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。 27.小学语文识字教学是阅读和写作的_基础 _，是整个小学阶段语文教学的_关键_。 28.母语 ，数学， 科学，三科在许多国家被定为核心课程。 29.语文课程标准中指出：“语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 30.语文课程标准提倡的三种学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。 31.“儿童中心论”亦称“儿童中心主义”，其主要代表任务是法国的 卢梭，和美国的 杜威。 32.语
34、文新课程与教学决定了教师在教学的过程中不再仅仅是一个“施予者”、“布题者”和权威与真理的“代表者”，在语文教学过程中，教师担任着更重要、更具挑战性较色：研究者、指导者、课程的开发者、学习者。 33.1932年版的开明国语课本由 叶圣陶主文、丰子恺插画。 名词解释 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。 分散识字：又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。 集中识字：是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字
35、时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。 口语交际：口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运动自己的叩头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。（口语交际的三个特点：即时性、情境性、复合性） 综合性学习：综合性学习是形成“自主、探究、合作”的学习方式的重要途径。 语文教学方式的误区：1.丢失了良好的教学传统。2.模式化。3.忽视学生的主体性 课程改革的重点： 1.弘扬受教育者的主体意识，促进学生学习方式的改变，关注学生的兴趣，尊重学生的自主选择，积极推进学生的自主活动，努力为学生的终生学习奠定坚实的基础。2 2.
36、看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展，由此更为关注国民精神，民族精神的发扬和重塑，关注审美情趣和创新精神的发展，培养学生的“战略性、批判性思想能力“培养学生的”国民责任感和独立作出决定的能力”。 3.重视知识更新和综合运用，由此更加强调标准“具有挑战性”重视学术前沿问题，重视学科整合，文理沟通和综合实践能力的培养。语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等。 现代语文教师几倍的基本素质：新形势下，教师素质的提高不仅仅是新课程改革的内在需求，也是提高教师个人的基本要求。现代语文教师要具备一些基本要
37、求，比如“教育家的意识”、“创新精神和改革意识”、“教育研究的意识和能力”、“获取和处理信息的能力”。 民国教科书编纂的特点：民间性，编纂者都是具有现代思想的第一流的教育家，自然体现了民国教育的基本理念，贴近小孩子的心理和生活。 判断题： 1.清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错） 国文 2.中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”。（对） 3.习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。（错）， 4.习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。（对） 5.商务国语教科书具有很强的实用性。（对） 6.语文课程标准中写作的阶段目
38、标部分，第三学段称之为“写作”（错） 7.所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。（对） 8.识字与读写的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。（对） 9.写作技能训练必须建立在阅读的基础之上（对） 10.真正的阅读应该建立在对话的理论基础上。（对） 11.母语和数学、科学三科在许多国家被定为核心课程。(对) 12.课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。(对) 13.1932年版的开明国语课本由叶圣陶主文、丰子恺插画。（对） 14.道德教育是语文教育的目的。
39、（对） 15.教师交给学生具体实在的书本的知识，比学生的价值观树立和他们对事物的不同看法更为重要。（错） 16.语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。（错） 17.学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。（对） 18.阅读可以是一个单向活动。（错） 19.习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。（错） 20.综合性学习注重结果性评价。（错） 21.只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。（错） 22.阅读教学是教师交给学生文本内容的过程。(错) 23.学的东
40、西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。（错） 24.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（对） 25.“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。（对） 26.从表面上看，当代世界各国的大比拼是经济、科技的大比拼，但深究其里，则是社会整体教养水平的大比拼，是社会整体文明程度的大比拼，是国民综合素养的大比拼。（对） 27.教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。（错） 28.民国时期教材的内容都是民间故事，具有民间性。（错） 29.“注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。（错） 30.许多中小学生不愿意
41、阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。（对） 31.“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。（错） 32.集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”（对） 33.语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。（错） 34.学生和老师都是学习和发展的主体。（错） 35.阅读教学是教师教给学生文本内容的过程。（错） 36.“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。（错） 37.写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。（错） 38.语言文字以及由语言文字构成的作品都
42、属于文化的范畴。（对） 39.现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。（对） 40.如果让字离开具体的语言环境，仍然可以做到真正意义上的识字。(错) 41.真正的阅读应该建立在对话理论的基础上。（对） 42.口语交际就是一种语言活动。(错) 43.口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及意义，语调，情感，修养等。（对） 44.我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。（对） 45.清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。（错） 46.以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。（错） 47.写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。（错） 48.写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。（对） 49.机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。（错） 50.语文教育就是语言和文学教育。（错） 51.校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。（对） 52.学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃