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1、2023年在学教学法试卷（精选多篇） 推荐第1篇：教学法试卷 幼儿园教育活动设计与实践期末试题 （时间：40分钟） 班级: 姓名： 成绩： 一、单项选择题（每题4分，共32分） 1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（ ） A.教育内容 B.教育目标 C.教育手段 D.教育评价 2. 社会要求与（ ）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A.幼儿生理心理发展需要 B.教育机构 C.政府 D.父母 3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（ ） A.教师预设的活动 B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动 D.幼儿自选的游戏活动 4.幼儿教师了解幼儿的
2、最好的信息源来自（ ） A.同龄人 B.社区人员 C.家长 D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（ ） A.科学发展性原则 B.思想教育性原则 C.趣味直观性原则 D.主体活动性原则 6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（ ） A.趣味直观性原则 B.思想教育性原则 C.启发探索性原则 D.艺术创造性原则 7.在金色的房子故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互 1 相帮助，这体现的原则是。（ ） A.科学性原则 B.发展性原则 C.直观性原则 D.思想教育性原则 8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为
3、幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（ ） A教师太随意，不负责 B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标 D教育目标要涵盖全面 二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分） 1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。 （ ） 2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。 （ ） 3.幼儿园环境是专为教师提供的。 （ ） 4.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。 （ ） 5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。 （ ） 6.幼儿活动以游戏为主导。 （ ） 7.分科课程和综合课程是对立的。 （ ） 8.健
4、康就是身体无疾病。 （ ） 三.问答题(每小题8分,共16分) 1.幼儿园教育活动的特点有哪些? 2 2.语言领域的目标是什么? 四、教学实践题（28分） 初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理安全感而产生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为出发点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动帮助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程： 推荐第2篇：美术教学法试卷 美术教学法试卷 1.有关学校美术教育说法正确的有（ABC ） A、学校美术教育是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要组成部分； B、学校美术教育是对学生进行美育，促
5、进学生智力发展的重要手段。 C、学校美术教育是对学生进行思想品德教育的重要手段。 D、学校美术教育只限于学校美术课堂教学。 2.关于美术课外活动说法恰当的有：（ABC ） A、美术课外活动是美术课堂以外的教育、教学活动。 B、美术课外活动是学校组织的； C、美术课外活动也可以是校外教育机关(如少年宫、群艺馆等)组织的； D、而校内外共同组织的就不是课外活动了。 3.我们常说的泥塑教学，其种类有（ ABC） A、彩泥造型；B、黏土造型、面塑造型；C、陶泥造型；D、树叶拼贴。 4.有关教学原则说法正确的是（ABCD） A、是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求； B、
6、它必须服务于教学大纲规定的学科教育目的； C、它必须反映教学的客观规律； D、教学原则对教师怎样教和学生怎样学都起着指导作用。 5.我们应该具备的美术教学理念是（ABCD） A、以学生的发展为本；B、科学与人文整合；C、回归生活；D、创新、发展和民主化。 6.关于绘画教学，说法恰当的有（ABCD） A、绘画教学形式有临摹教学、写生教学和创作教学； B、小学美术的临摹教学在中国画教学中运用较多； C、添画、记忆画、想像画和命题画等是小学绘画创作的基本教学形式； D、实物联想、故事想像、音乐想像、幻想、梦想等又是想像画教学常用的方法。 7.常用的教学方法有：（ABCD） A、讲授法、谈话法；B、演
7、示法、观察比较法； C、辅导练习法、参观法；D、发现法、多媒体教学法。 8.开展小学美术欣赏教学意义有：（ABCD） A、有利于提高小学生的审美能力； B、有利于小学生增长知识，开阔视野，提高表现技能； C、有利于培养小学生美术创造的兴趣和能力； D、有利于培养小学生高尚的道德品质和思想情操。 9.小学美术欣赏教学应注意的问题有：（ABCD） A、要注重学生对美术形式之因素的理解；B、要注重学生自身的感受与体验； C、要积极创造条件发挥现代媒体的作用；D、欣赏和评述相结合。 10、一堂课中好的教学方法一般体现在：（ABCD） A、教学方法的科学性和有效性，在于保证学生正确地领会和系统地掌握教材
8、而不致造成混乱和歪曲； B、有利于培养学生的技能技巧和分析问题、解决问题的能力； C、有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神； D、教学方法符合学生的年龄特征。 11.教师课堂总结形式一般有：（ABCD） A、自然式、总结式；B、悬念式、激励式；C、延伸式；D、游戏式。 12.我们常说的教学方法要素是指：（ABCD） A、教师；B、学生；C、知识；D、知识载体。 13.课外活动程序顺序是：（ABCD） A、制定计划；B、召集学员；C、确定活动内容和形式；D、活动实施”。 14.课外活动应注意的问题有：（ABC ） A、自愿参加；B、灵活多样，因地制宜；C、以
9、学生为主，因材施教；D、不交费者拒。 15.建国以来，我国美术教育低落时期是：（D ） A、20世纪；B、20世纪50年代；C、20世纪70年代；D、20世纪50-70年代。 二、判断题（在正确说法括号内打“V”;不正确打“X”）（每题1.5分，共30分） 1.以往的课堂教学评价“以学论教，教与学进行”；新课程课堂教学评价“以教为主，学为教服务”。（ X ） 2.课程的改革主要是教学内容的改革，至于教学过程、方法改革很少提及。（ X ） 3.创新精神是人们敢于抛弃旧的、大胆提出新思想、新理论、新发现、新设计的心理状态，对于实践能力，即解决实际问题的能力并不是创新精神问题。（ X ） 4.美术教
10、育可分为美术取向的美术教育和教育取向的美术教育；比如，我们02美术大专班的美术教育，就是美术取向的而不是教育取向的美术教育。（ X ） 5.拓印是训练学生用眼睛观察纹理的极好方法。一般用薄而韧的纸覆盖在纹理或形状的表面，用蜡笔、铅笔在纸上反复摩擦，得到深色的、清晰的肌理。（ V ） 6.视觉元素指形状、大小、方向、位置、色彩、肌理等。（ V ） 7.美术备课一般分为制定学期教学计划和制定课时计划。制定学期教学计划是依据课标、教材，结合学生实际和学校的教学工作计划制定的学期美术教学整体规划。（ V ） 8.教案就是课时计划，是教师实施教学活动的具体方案；它主要反映教学的目的要求，教学重点、难点及
11、实施的步骤与方法等问题。（ V ） 9.儿童美术的学习不同于成人，讲解、分析、演示只是学习的一种方式，更重要的是引导儿童亲身体验和尝试，在体验和尝试中了解美术、感受美术、学习美术。（ V ） 10.小学美术课的类型有单一课和综合课，小学美术课多属综合课。（ V ） 11.美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情感，发展其智力和创造性，获取一般教育学意义之功效。（ V ） 12.工艺欣赏是通过欣赏感受工艺作品的形式美、内容美、材料美、艺术美，从而体验生活美，使学生热爱生活，培养学生在生活中发现美的能力。（ V ） 1
12、3.教学内容是随着社会的政治、经济、科技、文化的发展，随着教育制度、教育理论和教育观念等的变革而变化、发展的。（ V ） 14.教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。（ V ） 15.多元智能理论是美国零点计划的重要成果之一，由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出。（ V ） 16.造型艺术就是用一定的物质材料(绘画用颜料、绢、布、纸等；雕塑用木、石、泥、铜等)塑造可视的平面或立体的形象，反映客观世界具体事物的一种艺术。（ V ） 17.单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。单一课的比例较少，只有高年级的色彩训练课、专题欣赏课等偶尔用
13、之。（ V ） 18.综合课指在一节课内完成几项任务的课，如在一节课中包括传播新的知识技能、巩固知识技能、检查知识技能等项任务。小学美术课多属综合课。 （ V ） 19.在运用某种教学模式进行教学时，教师可以不考虑实际出发，而模仿教学模式方案，以求最佳的效果。（ X ） 20.学校美术教学的环境，有光色空间;工具设施;班级规模;人际关系;教学气氛; 而视觉因素或班风校风等方面，都不是美术教学的环境。（ X ） 三、简答题：任选其中二题（每题9分，共18分） 1.请你谈谈小学美术欣赏课的教学方法。 （提示：可以从讲授、讨论、比较、游戏、观摩等教学方法来谈。） 参考答案：(略) 2.怎样理解“美术
14、综合课程体系”？ （提示：它是以美术教育为主体，综合多学科而形成的一种具有综合性质的体美术综合课程体系。可以从知识、能力、学科、教法、学法、多媒体等方面各自综合来理解） 参考答案：美术综合课程体系包括六个方面：知识的综合(历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等)；能力的综合(观察与思维、想像与创造、理论与操作等)；学科的综合(美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等)；教法的综合(讲授与演示、练习与交流等)；学法的综合(课上与课外的自学、分组与个别研究)；多媒体教学(软件的应用与开发)。 3、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯？ 参考答案：学生学习美术，必须养成
15、良好的习惯： （1）保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。 （2）合理使用绘画工具。 （3）学会观察、分析与比较：对象的整体与局部比例；物体的结构特征或相似形体； 画面物象的透视状况；画面的基本色调。 （4）注意画面的形式美感。 四、分析题：请阅读下面短文，然后分析一下这个 问题：教学是“用”教材而不是“教”教材？（12分） （提示：从信息时代影响，教材不是圣经、法典，用好教材，用活教材，用教材最终目的是关注学生的需要等方面分析） “用”教材而不是“教”教材 今年见习期间，某小学美术组李老师和我谈起关于教学问题时说，“我教美术20多年了，以前教材很简单，年年都提前教完课本内容，然后就没事干了，
16、怪不得人家都说美术课好上；课改后新的美术教材要求很复杂，真难教，所以我都不想教了，因为我很难完成课本内容，学生也不怎么喜欢课本的东西，配合不好。”我很诧异，劝慰他：你不要强求学生，我们的教学，是“用”教材而不是“教”教材！ （1）“用教材教”是一种与“教教材”相对立的教材观和教学观，是突破传统的全新理念。课程改革倡导“用”教材而不是“教”教材，是因为在信息时代已经没有任何教材能够对本学科知识完全覆盖，教科书也不是唯一的教材，教材只是在教学活动中起到中介和“话题”的作用。 （2）教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。教科书也不一定绝对正确，但它却可以连接学生和教师
17、之间的桥梁，引领师生围绕某个问题共同探究，在学习的过程中获得学习的方法。 （3）“用”教材教，要求我们：用好教材，精心组织读者与文本作者展开互动式对话；用活教材， 巧妙创设生活化的情境让学生加深体悟；活用教材，相机点拨，通过重组、增删、活化、延伸等促使资源生成。 （4）“用”教材教的最终目的就是关注学生的需要，利用教材诱发学生潜能，使教学成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，教者应该以此为取向对教材进行筛选、重组、增删和延伸。在处理每一个课题时，以学习的过程与方法为根本，传授知识与技能的，培养情感态度价值观，保证新课程的目标体系在美术教学中得到落实。 五、论述题：任选一题（12分） 1.小学
18、美术教学常规是什么？ 小学美术教学常规有:备课和上课。 小学美术教学备课常规：备课有制定学期教学计划和制定课时计划。 （1）制定学期教学计划：要体现新大纲新教材精神；安排进度；制定措施；教学准备。其教学进度计划内容有：周次、日期、课题、教时、教学内容、作业要求、教具准备、备注。 （2）制定课时计划(教案)：分析教材；了解学生；考虑教法；编写教案；教具准备。 教案栏目顺序是：课题、教学目的和要求、教学的重点和难点、教学过程、课后小结和备注。教案的具体内容有：1）课本名称、课题、课的类型、教时、执教者、授课日期；2）班级、学生人数、学生情况分析；3）教学目标、教学内容、教学方法、教学重点难点；教具
19、、学具准备；4）教学过程：（组织教学、导入新课、讲解新课、作业辅、课堂小结、课后小结备注） 小学美术上课常规：上课过程是(1)组织教学;(2)导入新课;(3)讲解新课;(4)布置作业;(5)巡视辅导(6)评价小结。 2.儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。 儿童绘画教学经常有 1）线描画：在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。 2）油画棒画：油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面
20、积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。叠加涂 3）水粉画：用笔技巧十分丰富，不同的感受可用不同的方法处理，常见的笔触有 “点彩” “线条” “色块”，根据作画时笔中含水分量的多少，水粉画技法有湿画法和干画法之分。 4）中国画：工具有笔、墨、纸和绢、砚、色等。一般小学生学习中国画用的笔是羊
21、毫笔，最好准备大小各一支。墨用书画用的墨汁。中国画用纸应用宣纸，有生宣、熟宣等种类，写意画通常用生宣，工笔画用熟宣或绢等。颜料有专用的中国画颜料，也可用水彩画颜料代替。另外，还要准备洗笔桶、调色碟等。 5）纸版画：一般步骤：先设计画稿，如在纸上画出同学的肖像；然后剪出脸型、发型和五官等细小部分；再用乳胶粘贴，先粘大的面积，再粘贴五官等小的部分；最后，滚上油墨，并放在报纸上，覆盖上纸，用钢勺磨印完成。值得注意的地方是： 底版可用揉纸法处理，产生一定的肌理纹样；涂色可平涂、渐变等；有汉字的地方，制版时要写反字，这样印出来才是正字；印过一次画后，可用清水洗去版上颜色，再继续印粉印吹塑纸版画，也可采用
22、油印方法。制作 油印吹塑纸版画时应注意的地方：油墨要滚得均匀；也可滚上其他颜色；可以用其他的技法；要注意清洗版画工具，打扫好卫生。 6）电脑画：电脑有包含多种色彩的颜料盒，还有可以调色的调色盒，可从色相、明度和纯度三方面进行调配。电脑有各种类型的笔，有钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔、毛笔、记号笔、喷笔、墨水笔等，主要是模拟它们的绘画效果。此外，电脑还有放大、缩小的功能，有各种纹理、负像、运动、柔和等图像处理功能。 推荐第3篇：学年音乐教学法试卷答案 1、在音乐教学中，要把统一要求和_原则结合起来。A.创造发展 B.启发诱导 C.因材施教 D.寓教于乐 2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属
23、于_。A.键器乐 B.打击乐器 C.弦乐器 D.管乐器 3、_是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。A.合奏 B.合唱 C.独奏 D.独唱 4、柯达伊是_的作曲家、音乐教育家。A.德国 B.波兰 C.匈牙利 D.捷克 5、课外音乐活动应以_为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。 A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.音乐社团 6、在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是_训练。A.节奏训练 B、歌唱、语言节奏 C.视唱训练 D.乐器合奏与即兴创作 7、音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进_的核心举措。A、美育教育 B、素质教育 C
24、、音乐教育 D、艺术教育 8、柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有：首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和_。 A.固定视唱体系 B.首调唱名唱法 C.固定唱名唱法 D.固定音名唱法 9、学校音乐教育首先要牢固地建立在_基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。 A.优秀的教学方法 B.好的师资 C.民间音乐 D.丰富的教材建设 10、_就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。A.“声势”活动 B.“元素性”音乐 C.律动教学D.课外音乐活动 11、奥尔夫的_的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和
25、奥尔夫体系的突出特点。 A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“声势”活动 12、_岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段” A、913 B、47 C 79 D 810 13、_是适合所有学校的音乐教学方式。A、钢琴教学B、歌唱教学C、器乐教学 D合唱教学 14、音乐教育的整体目标有三：即本体目标、社会目标和_ A、根本目标B、一般目标C、现实目标D、永久目标 15、_教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发，开掘儿童音乐本能的。A、柯达伊 B、铃木镇一 C、奥尔夫 D、达尔克罗兹 16、_是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。 A、教学目的 B、教学目
26、标 C、教学成果 D、教育实习 17、瑞士著名的音乐教育体系是_ A、铃木音乐教育体系 B、达尔克罗兹音乐教育体系 C、奥尔夫音乐教育体系 D、卡巴列夫斯基音乐教育体系 18、人的注意力不能长久的保持固定，呈现周期性变化，心理学研究表明：_儿童有意的注意约为30分钟。 A、7岁以上 B、9岁以上 C、12岁以上 D、14岁以上 19、“音乐的耳朵”是_的重要标志 A、审美修养 B、审美趣味 C、审美理想 D、审美知觉 20、1987年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为_ A、学科教法论 B、学科教学法 C、学科教学论 D、学科教材论 21、古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有_作
27、用。A、不可磨灭 B、至关重要 C、潜移默化 D、独一无二 22、过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于_，这是一个明确而坚定的目标 A重视音乐实践、鼓励音乐创造 B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展 D.强调德育和智育方面的价值目标 23、4_是指主体对客体的一种特殊反映方式。A审美体验 B.审美情趣 C.审美态度 D.审美领悟 24、教育家_把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。 A夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.杜威 D.奥尔夫 25、组织教学
28、最基本的出发点就是_，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。 A集中学生的注意力 B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力 D.集中学生的理解力 26、_是职业道德对教师处理师生关系的要求。A热爱学生 诲人不倦 B.满腔热情 无限期望 C.克服困难 耐心教育 D.坚持不懈 因材施教 27、柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于_ A培训好的师资 B.编写教学材料 C.创造教学方法 D.积累民族音乐语言 28、铃木镇一所创立的_教学方法，在50年代取得了显著成绩。A天才教育 B.能力教育 C.乐感教育 D.才能教育 29、_是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。A
29、单一课 B.欣赏课 C.综合课 D.器乐课 30简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法？ 答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。（适于孩子）、从本土文化出发多元文化教育、为全体学生的；从语言入手、节奏是基础、运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。 31、简述铃木音乐教学法的主要特色？ 答： 1、铃木音乐教学法又称之为“母语教学法”（最为有效的一种）适用于一切音乐教育 2、每一个孩子都有音乐潜能，是要有适当成长条件启发，都能学习音乐。 3、音乐教育不是以培养音乐家为主，而是培养所有的儿童都能具有美好的心理和感受。从听、模仿、反复、增强练习 4、鼓励与母亲一同参加
30、 32、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点？ 答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。 33、音乐教育的目标 答：是指本体目标或者说是基本任务吧，即通过快乐音乐课的亲身体验，培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力，通过音乐审美与表现，塑造
31、真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。最终，实现音乐教育的终极目标：培养高尚、完美的人。上述比较零散，现将基本目标总结如下：一是审美目标，通过音乐美育培养美的心灵；二是实践目标，通过亲身体验与生命律动，感受表现音乐美；三是创新目标，通过人人生来俱有的创造潜能，创作或编创音乐小作品，将自身感受与音乐本体连为一体，实现审美与实践基础上的升华。审美目标为核心，实践是手段，创新是突破。这些当与音乐教育的审美、实践、创新等哲学观念联系起来归纳总结。 34、达尔克罗兹 答：瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非
32、常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了体态律动学的教学法。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。 35、因材施教原则 答：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我
33、国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。 36、综合音乐感教学法综合性三方面 答：音乐各表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合 37、音乐的共同性元素 即音乐的共同 性要素: 音高、时值、音强和音色。 38、1981年，奥尔夫在奥地利萨尔兹堡的莫扎特音乐及造型艺术大学成立了“奥尔夫学院”。（ X ） 39、奥尔夫音乐教育中，讲求按时按章、具有条理式的展开学习，并且同时兼学其它。（X ） 40、达尔克罗兹的音乐教学法中要求启发他们进入产生的乐曲激情中，再把乐曲的感情化为
34、具体的动作、节奏以及声音。（ ） 41、达尔克罗兹音乐教学法要求立足于听音乐，加以钢琴的即兴伴奏，变换音乐形象开展游戏。（ ） 42、铃木音乐教学法又称之为“行为教学法”，并且适用于一切器乐的学习。（ X ） 43、铃木教学法的教学理念中主张并且鼓励学生与母亲一同进入音乐的学习。（ ） 44、铃木音乐教学法开展的注意力养成训练方式是以听反复听的模式展开的。（ X ） 45、卡巴列夫斯基音乐教学中主要是以：三个支柱、音乐吸引学生、利用音乐本身特色教育、专题形式展开。（ ） 46、卡巴列夫斯基教学中情调音乐教学的首要任务是要对于理论知识的完全掌握再来感受音乐。（X ） 47、学习音乐主要是让学生在
35、掌握一定音乐技巧的同时，来促使学生形成正确的音乐审美价值观念。（ ） 48、音乐的共同性要素： _、_、_、_. 49、在综合音乐感教学法中有关音乐实践的总格活动，共有_、_、_ 三种。 50、音乐教学法是以培养学生的为_核心，以诱发_为动力，以培养_为前提，以发展学生的_、_以及_为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行的一系列活动的方式、方法的总称。 51、传统音乐教学法的特征：_、_、_、_。 52、奥尔夫音乐教学体系分为：_、_、_等三方面。 48、音高、时值、音强、音色 49、表演、分析、创作 50、审美能力、兴趣、创新意识、情感态度、价值观、音乐能力 51、目的单边
36、、活动单向、过程单 一、交流单纯 52、噪音活动、动作活动、乐器演奏 推荐第4篇：奥尔夫教学法在学科教学中的应用 奥尔夫教学法在学科教学中的应用 奥尔夫教学法在学科教学中的应用 一、奥尔夫教学法(Orff一Schulwerk ) 在以学生为中心的教学改革思路中，教师们已懂得让学生参与，但如何参与，如何使学生在课堂上成为主体，特别是如何解放学生的思想，放飞学生创造性的想象力，却一直难以找到比较有效的切入点。奥尔夫教学法给我们提供了一种选择。 卡尔.奥尔夫（18951982），是当代世界著名的德国音乐教育家，他创造的奥尔夫教学法是当今世界公认的著名艺术教育体系之一。特别进入21世纪后，其强调回归人
37、本、综合性和创造性等教育理念在世界各国广为流传。八十年代初奥尔夫教学法介绍到我国后,受到广大教师和学生的欢迎。 奥尔夫教学法的理念是开发学生原本性的教育，它的目的是激发每一个参与者的生命活力。在奥尔夫教学法活动中，每一个学生和教师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学活动,将动作、舞蹈和语言联系在一起。尽量使学生能够即兴地、创造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起学生对学习和音乐的兴趣，激发对生活的情感，培养学生们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科教学活动相结合。奥尔夫教学法倡导参与，鼓励想象，在轻松愉快的气氛中培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部
38、与心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等。 奥尔夫教学法对当前教育技术在学校教学中的应用有着十分重要的意义。过去，许多人认为教育技术的重点是计算机和网络技能，学校应该对学生实施相应的训练。然而，随着人们对教育信息化进程的深入认识，体会到教育技术从本质上来说是一种文化和思想，是为学生和教师创造一个新时代的生命环境。奥尔夫教学法不仅告诉我们如何把技术、文化、音乐、生命结合在一起，而且还提供了一种十分简便易行的方法。我们在教师和师范生的现代教育技术培训的教学活动中运用奥尔夫教学法，让学生在活动中体验教育信息化的生命环境观，提高学生的学习积极性、创造性和想象力。正如英国哲学家、数学家和教育理
39、论家怀特海（18611947）指出的，优秀的课堂教学应该是： 教育，应该使儿童从一开始就体验到发现的欢乐。 最好的教育，是通过最简单的装备来获得最优化的信息。 教育的环境，必须在本质上是一种有助于启动和启发思维的酵母。 学习是一件无缝的外衣，是不能随意裁剪成碎片的。 在教学中，如果你忘记了学生是有身体的话，你一定会后悔莫及。 二、奥尔夫教学法课例（资料来源：李妲娜奥尔夫音乐教育思想与实践上海教育出版社，2023年版） 1、小组命名节奏朗诵 （1） 教学目的： 语言是人类原本的、自然的基本交流能力要素，也是人类创造性思维的工具。把语言、动作、节奏、音乐结合起来是奥尔夫教学法的一个创造。当学生们第
40、一次用自己创意的小组名称进行节奏朗诵训练时，会感到惊喜，产生莫大的兴趣，并在不知不觉中进入了发自内心原本的生命节律共鸣。 通过反复有节奏的朗诵训练，学生们对自己和他人的学习小组名称熟悉，并对全班的各个小组产生感情，从而为后面的学习准备了亲切友好的协作气氛，为整个课程的教学奠定了人文和生命情感的基础。 （2） 教学建议： 每个小组商量，头脑风暴，为自己的学习小组命名，要能够说出命名的创意，可以是小组伙伴的特色、爱好、自己的家乡、热爱的事物、理想、当地的文化特色、地名、科幻等。 要求小组名是两个字、三个字、或四个字组成的词。 先组织两个字的小组，按两拍子朗诵。例如：北 京。要求大声朗诵，教师和小组
41、全体同学一起用手拍拍子，循环3-5次。 进一步组织三个字的小组，仍按两拍子朗诵，但前两个字为一拍。例如： 井冈 山。 然后组织四个字的小组，还按两拍子朗诵，每两个字为一拍。例如： 东方 明珠。 当各组基本熟悉朗诵后，可以让全班分成两个声部朗诵，先让一个组朗诵，再指挥第二个小组进入，成为二声部齐诵；反复数遍。基本整齐后，交换声部。 再加入四个字的小组，成为三声部。也可以待大家熟悉后，交换声部。 当同学们基本熟悉朗诵后，可以适当变换音量，变换速度，插入打击乐声等。使同学们感到丰富多彩，兴趣盎然，充满生命激情。 2、照镜子 （1） 教学目的： 让同学们在音乐律动中体验教师和学生的角色，领导和被领导的
42、角色，感受协作与关怀的气氛，初步体会即兴设计动作的感觉，为进一步的律动活动准备即兴反应的能力。 （2） 教学建议： A、B两人一组，A扮演照镜子的人，B扮演镜中的影子，A对着B作各种动作，想象模拟生活中的各种姿势；B要紧跟模仿A的动作，然后彼此交换角色。整个活动过程与配音协调动作。 A扮演“领导者”的角色，不仅要有创意，更重要的是为对方考虑，动作不能太快，否则对方会跟不上，动作表演要清晰准确，使对方能够明白。B扮演“被领导者”的角色，要高度注意“领导者”的动作，并且紧紧忠实地模仿，意味着要培养自己对群体和领导的适应和协作能力，以及对自己行为的责任感。 教师可以先为全班作示范，然后请两位学生上台表演。最后让全班同学两两练习。全班在音乐声中进入活动的高潮。 3、圆 （1） 教学目的： 认识艺术的一个表现形式“圆”，探讨艺术各门类表现方式的特征，并进一步认识不同文化应用的特征。 创造性能力培养：探索发现、即兴、迁移、创编，为把奥尔夫教学法与学科教学结合做准备。 （2）教学过程： 教师黑板画一个大圆圈，问这是什么？还可表示什么？ 问：生活中那些东西是圆的？请学生画出各种“圆”（平面、，立体、球形、椭圆等）， 讨论画“圆”的要领。 出示几幅以“圆”为主题或主要表现形式的不同风格和内