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1、青山不老教学设计4篇篇一：青山不老语文教案 篇一教材分析青山不老是新课标人教版第十一册第四组的第四篇课文。本课是一篇略读课文，要求一课时完成教学任务。这篇文章语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代的珍贵精神。学情分析本班学生均来自偏僻的山区农村，整体看语文基础比较差，参差不齐，学习主动性不强，大部分胆子较小，不敢勇于回答问题。1、学习爱好与基础。只有少部分人喜爱语文学习，大部分学生不太喜爱语文学习。整体上学生基础不够
2、扎实，两极分化较大。2、课堂发言状况。课堂上绝大部分学生回答问题不够主动、主动，还有少部分从不发言。3、朗读感悟的基础。大部分学生对课文感悟不深少数基础较好的学生朗读水平还可以，但有许多学生的朗读实力差到令人不敢信任。，朗读水平一般而且主动性不高。4、主动学习状况。绝大部分学生主动学习意识不足，预习课文的任务不完成；课堂自主学习效率不是很高。教学目标1、学问与实力相识生字词，理解词语意；正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文主要内容；理解含义深刻的句子；说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。2、过程与方法通过认读、理解词语的意思达到驾驭本课的生字新词；通过有感情的朗读达到理
3、解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。3、情感、看法与价值观感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生酷爱地球、爱护环境的思想感情。教学重点和难点教学重点：理解课文内容、文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。教学难点：体会青山不老的真正含义。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、对比图片，导入新课1、播放土地沙漠化的课件，提问：你看到了什么，想到了什么？2、出示青山图，提问：这幅画面又让你有什么样的感觉？3、谈话导入（板书课题）1、观看图片、畅谈感受。2、观看图片，畅谈感受。3、朗读课题，激发爱好，进入新课学习。通过图片的对比，感受奇迹，激发学习爱好。二、
4、自读课文，整体感知。1、让学生读阅读提示，找出本课要解决的问题，带着问题自学课文：（1）这位老人创建了咋样的奇迹？（2）这一奇迹是在什么样的状况下创建的？（3）作者为什么说青山是不会老的。2、检查自学状况，说说课文主要讲了什么内容。1、在阅读提示的启发下轻声读课文，把课文读通顺。依据思索问题，勾画答案，批注感受。2、沟通字词，概括课文内容。让学生自读阅读提示，明确学习要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受奇迹。1、老人创建了咋样的奇迹？重点引导：（1）窗外是参天的杨树。叶间闪着粼粼的波光。提问：这段描写有什么作用？用了什么修辞手法？（2）15年啊，绿化了。一台电视机。引导学生感知老
5、人所做的事有多么了不得。（3）杨树、柳树。我们才守住了这片土。引导学生切实感受老人所种的树在防风沙及水土流失方面所起的作用。2、组织探讨：老人是在什么样的状况下创建这些奇迹的？3、组织探讨：作者为什么说青山是不会老的？引导学生从老人身上所体现出的精神上去思索作者这样说的含义。篇二：青山不老优秀教学设计 篇二一、教材简析课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1、学问与实力读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济等词语，积累精彩语言；
6、有感情地朗读课文，了解课文内容。2、过程与方法通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3、情感看法与价值观感受我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚毅决心，进一步增加爱护环境，植树造林的意识。三、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四、教学打算1、课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。2、我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。五、教学过程(一)播放课件，激情导入1、中国地图，相识晋西北的地理位置。2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感
7、受：你看到了什么，想到了什么？3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）4、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。(二)自读课文，整体感知1、自读阅读提示，明确要求课件出示：（1）默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？（2） 联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。2、小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3、检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？(三)指导阅读，感受奇迹1、自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2、学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？（1）体会老农创建了怎样的奇迹：老农通
8、过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊羡）（2）出示15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。3、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？大环境险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹（180个月啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）绿化了8条沟，造了7条防风林带，3
9、 700亩林网，这是多么了不得的奇迹小环境艰苦要创建这样的奇迹，年轻力壮的人都不肯定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创建了这样一个奇迹呢？ 你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应当是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。）这真是一个了不得的奇迹！从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将接着下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。（出示课文
10、第一自然段，配乐读。）3、沟通：作者为什么说青山是不会老的？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读作为一个山野老农？?与日月同辉了，这位一般老人让我领悟到引读并出示青山是不会老的。指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结
11、：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到青山是不会老的！同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，信任大家又许多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！我想轻轻地对这位爷爷说：_。(四)课件出示：有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。（生齐读）(五)作业有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。(六)板书设计：青山不老大环境险恶 小环境艰苦奇
12、迹青山不老教学反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存 精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：一、提示引路，课堂结构求简。这一课的提示是默读课文，想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况创建的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。教者利用这一课的提示起先了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。二、利用文本，促进学生自主学习。由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题老人创建了怎样的奇迹？来统领，整节课就围绕这三个问题绽开，且层层深化。先找找课文
13、中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深化。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人不老的精神。在课前理解老的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些
14、困难和挫折，并以排比句的句式呈现，老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；？?通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、存在不足1、老师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的
15、环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。3、老师在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组探讨的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。在今后的教学中，我更要注意学生对学问本身的驾驭状况，向有阅历的老师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上出更好的语文课。篇三：青山不老优秀教学设计 篇三这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月
16、同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生沟通课前自学其次题。学生用恶劣一词概括环境特点，引导学生发觉恶劣程度还不够，恶劣中还有几分危急，圈出其次自然段险恶一词。老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创建了这样一块绿洲。学生齐读这两个自然段。2、这两个自然段详细地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊奇迹。老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了了不得？学生抓住数字，从老人植树时间长绿化面积广两个角度感受到了老人绿化
17、家园的决心大，成果突出，认为这很了不得。4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉创建绿洲真了不得。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的了不得？学生沟通概括老人十五年如一日早出晚归孤独坚守放弃享福。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生依据老师的板书说一说老人在什么条件下，创建了怎样的奇迹。三、理解青山不老1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。2、作者为什么从这一句话中选取了青山不老四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成课中共学第一题。3、小组沟通汇报，全班补充。引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又
18、一代人的努力爱护下会长青、常绿。二是老人创建奇迹的精神永垂不朽，代代相传。学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，爱护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。四、总结拓展1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，青山不老四个字点明白文章主旨。这一个句子，干脆概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。2、完成拓展阅读，全班沟通。3、总结。反思：1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑学生是否真正须要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅
19、读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应当先放，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，假如孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑扶，引导学生利用词语来概括课文的主要内容。2、学问、技能要重构，学生要经验一个由不会到会的过程。在学生汇报默读课文，想想课文为什么以青山不老为题？思维灵敏的孩子沟通得井井有条，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全驾驭的。我想学生独立完成后，再小组沟通，全班沟通汇报。老师不要急着总结，这个时候应当给学生订正的时间，学生订正之后，再请基础稍弱的学生发言，比照自己先后完成
20、的笔记，说说自己的收获。把最终的总结还给学生，让学生在已有学习阅历的基础上建构新的学习阅历。或者，学生在沟通的过程中，老师有意识地请不同水平的学生沟通，沟通过程，步步深化，完成建构。3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师常常对老师们强调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人创建了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的条件下创建的，理解青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，并且层层深化，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人创建的奇迹，再找寻创建奇迹的条件，最终理解题目的含义。前面两个问题是比较简洁的，于是把重点放在理解青
21、山不老的含义上，采纳了小组合作探究沟通的学习方法解决这一重点问题。4、重视学生的言语实践。20XX年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。在之前的教学过程中总是下意识地认为说句子，说课文的主要内容很简洁，以为学生会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发觉，到了五年级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清晰，这才真的明白小学生是须要教的，实力是须要一步一步培育的，假如之前耽搁了的，不刚好去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要靠着自己的主观意识去推断学生会还是不会，要依据
22、学生的实际状况设置教学环节。比如说这节课有个要求能说出老人在什么条件下，创建了怎样的奇迹，别看孩子们六年级了，假如真要说清晰，许多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，依据老师的板书去说，去说清晰，去说明白。篇四：青山不老教学设计 篇四【学习目标】、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【课文分析】青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美
23、的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。【课前打算】相关图片资料、课件。【教学过程】一、出示图画，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？、板书课题：青山不老。、初读课文，整体感知：要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想自由选择下列词语中的五个，把
24、它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、雄伟、价值、命运。二、以文入情，感受奇迹、抓奇迹：师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第自然段和第自然段。）这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。预设： 出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第
25、自然段，了解恶劣的自然环境。青山不老词语说明 我还知道这个院子里的小环境。（学习第自然段）用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。三、再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。教学反思：上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后，试着把握好阅读读文教学的度。学生是学习的主子，把教本变成学本是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教
26、学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题老人在什么状况下创建了奇迹和难以理解的句子，他已经将自己的生命转化为另一种东西等，进行启发，把握引导学生的度，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索。第一个是开课起先
27、增加感性相识，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有三间房什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。NextPage其次则16、青山不老教学目标1读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的
28、深刻含义。教学难点：体会人物的思想情感。教学时间：1课时教学预设：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，感受更加直观。二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿）设计意图：订正学生发音，停顿及朗读感情。四、播
29、放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。1、这位老人创建了一个生么样的奇迹？2、老人是在什么样的条件下创建奇迹的？3、青山为什么不会老？设计意图：培育学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括实力为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。五、检查自学状况1、出示课件说说本课的大致内容？要求一眼简练，重点突出。（1）学生总结回答，其他学生赐予补充。设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。六、指导阅读，感受奇迹1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？我们盘腿坐在土炕上，就像
30、坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。七、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？大环境险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯
31、利亚大风、沙尘暴等资料。）小环境艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。八、沟通：作者为什么说青山是不会老的？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读作为一个山野老农与日月同辉了，这位一般老人让我领悟到引读并出示青山是不会老的。指导：与山川共存，与日月同辉是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带
32、着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。十、总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。十一、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？设计意图：本文语言生动美丽，学生在勾画、诵读、观赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了相识。】十二、板书设计：16、青山不老大环境险恶创建奇迹