青山不老的教学设计_1.docx

《青山不老的教学设计_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青山不老的教学设计_1.docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、青山不老的教学设计青山不老的教学设计1 学习目标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前预备 相关图片资料、课件。 教学过程 一、播放课件，激情导入 1、中国地图，熟识晋西北的地理位置。 2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 3、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘） 师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里从前是一片荒无人烟

2、，穷山恶水之地。15年后的今日，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想熟识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起熟识这位老人吧！ 2、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1、打开书68页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！ 2、老师先检查一下大家对生字的熟识。谁来认读生字词语？。强调：“肆虐、盘踞”等词的读音，你理解这些词语

3、的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不简洁记住，我们起来写写吧。 3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！ 山野、肆虐、山沟、奇迹、制造、绿洲、价值、造福 小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。 三、以文入情，感受奇迹 （一）抓“奇迹”。 1、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹 2、快速默读全文，看看这位老人制造了怎样的奇迹？ （1）先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 （2）写完了吗？四人小组内汇报感受。 3、指名同学汇报 （1

4、）、出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。 这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有40亩，相当于几个我们学校那么大？（100个）。可见有多大啊！引导同学想象，然后齐读。 师：这么浩大的工程是谁制造的？老农为制造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人鄙视啊！带这种感情齐读。 （2）课文的哪些部分还具体写到了老人制造这一奇迹的呢？找出来进行沟通。 出示：第1自然段课文的句子。 我们盘腿坐在土炕

5、上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 这景色美吗？这比方句把比作，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么？看到了什么？这么美山林是谁制造的？ （窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，凹凸起伏，犹如海上的波浪。作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，这是老人用了15年的心血投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献啊。） 指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美、满腔的欣喜） 这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。 （3）课文的哪些部分还具体写到了老人制造这一奇迹的呢？找出来进行沟通

6、。 出示：第5自然段课文的句子。 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 你能理解这句话的意思？ （黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不行分别的。这片青山培育了老农，而老农用自己一生的努力，制造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？） 好，我们一起来深情的读读这句话吧！ （二）抓“环境”。 这一奇迹究竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。 预设： 1、出示：我知道这条山沟所处的大环境。 （1）让同学联系课文，结合解释，学习第

7、2自然段，了解恶劣的自然环境。看课件 （2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”理解意思。 （3）假如当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让同学想象。 （4）这真是让人感到恐惊。老师与大家齐读这段好码？师读前半句，你们读后半句。（5）这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟制造了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不起的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。 出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。 2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段） （1）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿

8、团聚、颐养天年的幸福，照旧不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？ 出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 （三）抓“看法” 1、作者对老人是什么看法呢？从中找出来，齐读课文6、7自然段。 2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到 生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。） 3、：“另一种东西”是什么东西？ “另一种东西”，表面上指的是老农制造的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家

9、园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的 板书：老人精神 4、“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？ 生：“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。 生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 5、同学们理解得不错。可是老农能和山水永久存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：毕竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？ 生：我觉得老农制造的这片青山，可以与山水共存。 生：我觉得老农制造奇迹的这个精神更值得永久流传，要知道15年时间对于

10、一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不简洁的事情啊！ 生：是啊！老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永久闪光。 生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简洁地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到？这莫非不是宝贵的财宝吗？ 师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱惜环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它

11、将永久根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 6、这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？（与环境作斗争的不屈精神不会老的）有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂密，越来越宽敞的遍布祖国大地，万古长青。 五、同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代。他的精神永垂不朽，学到这里，信任大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！ 我想轻轻地对这位爷爷说_ 看着这片树林，我想大声地告知世界_ 请谁来读读呢？（指名同学读） 六、作业： 1、再读全文，积累句段，摘抄或背诵自己

12、宠爱的内容。 板书设计：青山不老 老人精神 奇迹 山沟绿洲 青山不老的教学设计2 一、先学导航 1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利） 组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利） 2看拼音，写字词。 n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥 3.在括号里填适当的字组成词语。 风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( ) 参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的.（ 4课文内容我知道。 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。 二、重点研读 1.默读课文

13、,思考:这位老人制造了怎样的奇迹？用“”划出。 2.这一奇迹是在什么样的状况下制造的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。 3.作者为什么说青山是不老的？ 三、当堂小检测 1.真情表达： 以“是啊，敬重的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。 四、学问链接 晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。 青山不老的教学设计3 【教学目标：】 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

14、3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【重难点：】引导同学独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所隐蔽的深刻含义，体会人物的思想感情。 【课前预备：】细心制作多媒体课件 【教学过程：】 一、看图导入，熟识“植树”。 1、记得我们学过一篇文章白杨，高大挺立的白杨树直立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道牢固的防线。 2、出示沙尘暴的图片。 3、引导同学谈感受。 师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了爱惜家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今日，我们去熟识一位晋西北的老人，感受他将

15、荒山变为青山的感人故事。 4、板书课题。 （设计意图：引导同学了解我国晋西北地区沙化现象，使同学有初步的感性熟识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而熟识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚决决心和宝贵精神做下铺垫。） 二、了解内容，感受“奇迹”。 1、自由读读课文，说说课文的主要内容。 2、理解部分词语。 3、思考：老人制造了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明） 4、师生沟通。 课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 点拨要点：引导同学抓住数字，朗读体会，让同学感受老人制造的奇迹，继而引导

16、同学有感情的朗读。 课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 点拨要点：作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 （设计意图：引导同学阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使同学在头脑中消失出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成果。） 三、朗读句子，品尝“艰辛”。 1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰

17、辛？ 2、再读课文，思考问题：老人是在什么样的状况下制造了这样的.奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的宝贵。 3、师生沟通。 4、点拨要点： 、山沟的自然条件特别恶劣。 、老人年老、瘦小。 、生活条件艰苦。 、同伴、老伴相继逝世。 （设计意图：引导同学朗读感悟、想象理解，使同学熟识到正是由于山沟所处的自然环境特殊恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他照旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使同学从对他们所取得成果的赞美转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视，以此来深化理解课文。） 四、领悟“背影”，深化人物。

18、 1、师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。 2课件出示句子：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。” 师：一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感！想想：作者为什么会“酸”？ 3、师生沟通。 （点拨要点：酸，一为“或许老人进去后就再也出不来了”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。） 4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里静静坚守着。 5、出示老人背影图，

19、师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿 6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式） 7、同学小练笔。 8、全班沟通。 （设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导同学感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人爱惜自然、改造山林、绿化家园上的坚韧决心，以及为此付出的巨大努力，引起同学的再次共鸣。二、引导同学进行小练笔，是对课

20、文句子的再次练习和对文本的拓宽，对同学也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深化同学的心里，为后面同学对关键句子的理解做好铺垫。） 五、理解文意，升华主题。 1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告辞老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头。 2、出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。” 3、点拨要点：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福

21、后代的情怀。老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，以有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！ 4、有感情的朗读。 （设计意图：引导同学理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应当是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导同学抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。） 六、拓展延长，影响你我。 1、师：今日，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的

22、老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不行能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，爱惜环境，美化我们的家园。 2、作业、 、为学校的花圃、宣扬栏、植物园、饭堂等地方设计宣扬标语，号召大家爱惜环境，节约资源。 、疼惜环境，我从小事做起： 用如下句式写写： 疼惜环境，我从拧紧水龙头做起。 疼惜花草 整理好，尝试成为班级环保公约。 （设计意图：同学从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱惜自然、改造山林、绿化家园上的坚韧决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导同学不单从精神上鄙视他，更应当从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，爱惜

23、环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延长。） 【板书设计：】 青山不老 精神永存 青山不老的教学设计4 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上满是树。咱们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周满是绿色的海浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 我了解这条山沟所处的大环境。这是中国的晋东南，是西伯利亚微风常来暴虐之处，是干旱、霜冻、沙尘暴等与性命尴尬刁难的怪物占据之地。已往，这里风吹沙起，能不断埋到城头。当地县志载：“风高文时，能逆吹嘘马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在云云邪恶之处，我劈面这个手端一杆旱烟袋的肥大老头，竟缔造了这块绿洲。 我还了解这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下

24、老者一人。白叟每天晚上抓把柴烧饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；早晨返来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老夫启动治理这条沟，目前已有五人离世。他可敬的老伴，与他休戚相关终身；一天他栽树返来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，了解终有一天考生自己也会爬不起来。他的女儿接二连三地从城里返来，要接他去享清福，他不走。他认为种树是运气的选择，屋后的青山便是性命的归宿。 他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村落干部在旁边敬重地增补十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是何等了不得的奇迹。客岁冬季，他用林业支出赞助每一户村落民买了一台电视机他另外还有雄伟想象，还要栽

25、树，直到考生自己爬不起来为止。 在屋里说完话，白叟陪咱们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已丢失了原来的坡形，依着一层层的树构成层层的梯。白叟说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，咱们才有这绿树；有了这绿树，咱们才守住了这片土。 看完树，咱们在村落口作别。白叟拄着手杖，逐步迈进他谁人绿风激荡的小院。我不由鼻子一酸或许白叟进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就如此来完成考生自己的代价。他已经将考生自己的性命转化为另外一种东西。他是真正与山水共存、与日月同辉了。 这位一般白叟

26、让我意会到：青山是没有老的。 青山不老的教学设计5 教学目标： 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。 教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，信任今日我们熟识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。 2、今日我们学习：16青山不老（板书课题） 3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永久不会年轻；青山会永久年轻；青山会永久长

27、存，绝不会枯竭等。 那为什么青山会不老呢？莫非文中就只是说青山不老吗？） 二、初读课文，整体感知 让同学用较快的速度阅读课文，留意读准字音，读通句子，并看看老人制造了什么奇迹。 1、读一读。 治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟 理解“风雨同舟”并找近义词。 2、文中的山野老农制造了怎样的奇迹？ （15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不行能实现的事情偏偏就

28、是事实，这的确是个奇迹。 三、精读课文，领悟情感 1、思考：老人是在什么状况下制造这一奇迹的？并朗读体会。 （主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开拓山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最终一刻。从而让生觉得这的确是一个多么了不起的奇迹） 2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（爱惜家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？ 3、所以，在作者告辞老人时，作者不由得想到：或许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己

29、的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限鄙视读一读。 老师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所制造的一片绿洲，还包含了老人开拓山林、绿化家园、爱惜环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命制造了无限的价值，生命的.意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。 4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？ 老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，以有限的生命制造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽

30、，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：由于青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、爱惜家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神爱惜好家园，青山就会长得更加茂密，所以青山是不会老的。 四、沟通感悟。 如： 1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的鄙视。 2、想对自己或同学说什么？ 3、讲一讲自己身边爱惜环境的事例。 4、学习篇末点题的写作方法。 五、板书设计： 16 青山不老 大环境（自然环境）：险恶 奇迹（制造绿洲） 老人精神永垂不朽 小环境（生活条件）：艰辛 青山不老的教学设计6 教学目标： 1、能正确、流利、有感情

31、的朗读课文。 2、理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1岁的老人却用自己的双手，转变了这一切。我们来看 3、出示第一自然段 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

32、（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？ （2）沟通： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？ 预设：绿意盎然、生气勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱 （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹 （6）揭题：今日这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所制造的奇迹板书齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” 、请大家打开课文，自由读：读准字音，

33、读通句子，并想一想：老人还制造了哪些奇迹？ 2、沟通（随机出示2个句子） 出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 a.课件出示： b.生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼） c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？ d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝，你感受到什么？： （我们樊川学校约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川学校差不多大。） e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？ f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的

34、数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！ 自由读这一句指名读（强调数字） 评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。 2、你读得声情并茂，这的确是了不起的奇迹。 师：通过这一连串的数字，你的脑海中会消失出老人什么样的形象呢？ 生：伟岸、高大。生：值得敬重、学习。 师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。 预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了

35、它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨直立的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?） 生： b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶狠，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。 c.朗读指导：（男女生读） d.引读： 师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人制造的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 三、奇迹背后 1、 师：这是多么了不起的.奇迹啊，那么这位老人是在怎样的状况下制造的奇迹呢？请同学们默读课文

36、2、3自然段，用波浪线画下来。 2、自由找 3、沟通（预设） （一）大环境 生： 1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），假如让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣 （板书：恶劣） 2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。 预设：干旱、霜冻、沙尘暴 肆虐、盘踞之地、风吹沙起 3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读 4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境毕竟是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读 (晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到

37、冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。) 5、沟通：（师：谁来说说你此时的感受？） 6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读 师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠） 师：你们是怎么理解这句话的？ 师：在如此险恶的环境里，这位老人却制造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。 （二）小环境

38、1、师：谁再来说说，老人还在怎样的状况下制造了奇迹？ 生： 师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境） 师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？ 生：早出晚归 生：七位同伴五位过世 生：风雨同舟的老伴没能见上最终一面 师：可见老人的生活特殊的艰苦板书：艰苦 师引： 面对五位老汉的离去，老人没有离开，照旧选择了（课件出示）种树！； 面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！ 面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。 师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，老人没有离开，他不走，是

39、由于他觉得种树是命运的选择，他不走，是由于他觉得屋后的青山就是生命的归宿。 2、师：他不走，还会由于什么？ 预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲热啊） 预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子） 师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？ 生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ （理解 “与山川共存、与

40、日月同辉” “另一种东西”） 师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？ （与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。） 师：可是，老农能和山水永久在一起吗？能像日月一样永久发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：毕竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？ 生： (对土地的宠爱、对家园的宠爱、坚持不懈的毅力) 师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱惜环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。 板书：无私奉献造福人类 带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名

41、读，范读，齐读。 师：是啊，就是这一股力气支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！ 四、再造奇迹 1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农夫，他淳朴坚韧、不善言表。他就是马永顺。今日，就让我们在这儿，说出老人心中的话。 B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局其次中学改名为马永顺中学。此时，假如你来到纪念碑前，心里确定有许多话想对马爷爷说吧。 现在，请左边两组同学来写老人想说的

42、话，右边两组同学来写我想对老人说的话。 2、 同学写话，老师巡察指导。 3、全班沟通。 五、总结 同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，宠爱生命就要宠爱地球，宠爱家园。 青山不老的教学设计7 教学目标 1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重点： 解文章的内容，理解语言背后所隐蔽的深刻含义。 教学难点： 体会人物的思想情感。 教学预备： 1教学挂图，课件。 2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学时间： 1课时 教学预设： 一、播放课件，导入新课 1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟识一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、自读课文，