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1、青山不老教学设计青山不老教学设计1 【教学目标】 1、会写课文中的生字，理解新词的意思。 2、通过对比、朗读等方式感受老人制造的奇迹，体会老人对土地和家园的宠爱，及坚持不懈的毅力。 3、通过学写环保格言，强化同学爱惜环境，节约资源的意识。 【教学难点】体会老人对土地和家园的宠爱。 【教学过程】 一、 导入新课 出示图片，自由读读第一自然段。老师也忍不住想和你们一起合作朗读。窗外是。院子在山沟里，山上。我们盘腿坐在土炕上，就像，四周全是风一吹。同学们，你们知道吗?这满眼绿波的林海在15年前是怎样的吗?出示图片。 2、将这寸草不生的黄土改造成满眼绿波的林海，是何方高人呢?他又有什么样的故事呢?下面
2、就让我们走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。) 二、初步感知 1、自由朗读课文。 要求： 读准字音、读通句子。 用文中的一句话说说这位老人制造了怎样的奇迹。 2、字词检查： 土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、敬重、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。 读：指名读，齐读。 默写：肆虐(一人黑板上默写)。3、解意：有不理解的自己提出来，同学相互解答。 三、理解奇迹 老人制造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了? 1、从数字理解奇迹：同学回答，老师出示句子： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 这是一个怎样的奇迹?为什么?“一
3、亩”有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米 这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹! 自由读这一句指名读(强调数字)齐读。 2、从大环境理解奇迹： 那么这位老人是在怎样的大环境下制造了这样一个奇迹呢?默读其次自然段，想一想，划一划。 同学回答后，出示其次自然段。 你从这段话中体会到了什么?(环境的险恶。) 出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(看了这些文字和图片，你有什么想法? 在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老汉坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞美：
4、这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 3、从小环境理解奇迹： 要制造这样的奇迹，年轻力壮的人都不愿定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下制造了这样一个奇迹呢? 同学回答。读第三自然段。 联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应当是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹! 4、从结果在此体验奇迹：一
5、位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将连续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。 (出示课文第一自然段，配乐读。) 四、解读奇迹 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到齐读 (出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。) 你有不理解的地方吗?“与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思?理解得不错。可是老人能和山水永久存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：毕竟是什么能与山水共
6、存、与日月同辉? 是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱惜环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读以读描写作者感受的话。这位一般的老人让我们领悟到了青山不老(齐读) 五、作业 1、按课文内容填空： 这位晋西北的老人，已经种了_年树，绿化了_，造了_，3700亩林网，这是_。老人觉得_，他已经将自己的生命转化为_，他是真的与_。这位一般老人让我领悟到：_。 2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的农夫，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴坚韧、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤
7、泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干枯的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今日，你就做他的代言人，说出他心中的话。 3、背诵背环保格言。 (1)善待地球就是善待自己。 (2)救地球就是挽救将来。 (3)但存方寸地，留与子孙耕。 (4)有限的资源，无限的循环。 (5)珍惜自然资源，共营生命绿色。 反思: 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人制造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的
8、得与失。 一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下制造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题开放，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，同学自主学习 课堂以大问题统领， “老人制造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下制造了奇迹”，“老人为什么确定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导同学自主学习，同学通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱惜家园，造福他人的无私情怀。同学在老师的引导下，乐观完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是
9、理解青山不老的含义，从老人制造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他连续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;”通过有感情地朗读，同学立即能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，同学也能快速地理解老人身上的爱惜家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 四、有效课堂，
10、准时反馈 课堂上还对同学的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求同学当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，同学完成的状况较好，说明同学在课堂上进行了有效的学习。 在我看来，“有效练习”的课堂更留意同学对学问本身的把握状况，从“有效作业”来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地开放，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给同学确定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢?今后要乐观摸索。 万变不离其宗，让同学以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还
11、要不断地提高自身的语文素养。 青山不老教学设计2 这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。 教学流程： 一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶 1、出示词语： 肆虐盘踞记载 铁锹绿波劲挺 价值山川共存日月同辉 指名同学带读词语，然后请同学从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。 2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名同学沟通课前自学其次题。同学用“恶劣”一词概括环境特点，引导同学发觉“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出其次自然段“险恶”一词。老师板书：险恶 二、感受奇迹 1、出示第一自然段和第五自然段。引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟制造
12、了这样一块绿洲。同学齐读这两个自然段。 2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊奇迹。老师板书：奇迹 3、同学读句子，想想哪里体现了“了不起”？同学抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成果突出，认为这很了不起。 4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。老汉制造绿洲真了不起。快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？同学沟通概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福 5、同学依据老师的板书说一说“老人在什么条件下，制造了怎样的奇迹。
13、” 三、理解“青山不老” 1、过渡：出示第七自然段。青山为证，绿树为凭。这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。 2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成课中共学第一题。 3、小组沟通汇报，全班补充。引导同学从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力爱惜下会长青、常绿。二是老人制造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。同学能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，爱惜环境的执着精神、造福人类的奉献精神。 四、总结拓展 1、小结：再出示第七自然段。不老的既是青山，又是老人的精神，“青山不老”四个字点明白文章主旨。这一个句子，直
14、接概括了这篇文章的主要观点。这样的句子，就称之为关键句。我们在阅读的过程中，也要学会抓住这样的关键句，来把握文章的主要观点。接下来请大家带着这样的阅读方法，完成课后练习。 2、完成拓展阅读，全班沟通。 3、总结。 反思： 1、扶放要有度，在设置教学环节时要考虑同学是否真正需要。课标对第三学段的孩子的阅读提出要求：阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节。在概括课文的主要内容时，老师扶得太厉害了。老师应当先“放”，让基础差一点的孩子说说课文的主要内容，假如孩子说得不完整，这个时候老师可以考虑“扶”，引导同学利用词语来概括课文的主要内容。 2、学问、技能要重构，同学要
15、经受一个由不会到会的过程。在同学汇报“默读课文，想想课文为什么以“青山不老”为题？”思维灵敏的孩子沟通得头头是道，老师也有总结，但基础较弱的孩子学到了什么程度？老师是没有完全把握的。我想同学独立完成后，再小组沟通，全班沟通汇报。老师不要急着总结，这个时候应当给同学订正的时间，同学订正之后，再请基础稍弱的同学发言，对比自己先后完成的笔记，说说自己的收获。把最终的总结还给同学，让同学在已有学习阅历的基础上建构新的学习阅历。或者，同学在沟通的过程中，老师有意识地请不同水平的同学沟通，沟通过程，步步深化，完成建构。 3、教学要目标明确，重点突出，教学过程要有步骤，要有设计感。这是朱煜老师经常对老师们强
16、调的，我也时常谨记着这个要求。在教学过程中，紧紧抓住阅读提示的要求：说说老人制造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的.条件下制造的，理解“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题开放，并且层层深化，首先整体感知课文内容，在环境对比中引出老人制造的奇迹，再查找制造奇迹的条件，最终理解题目的含义。前面两个问题是比较简洁的，于是把重点放在理解“青山不老”的含义上，接受了小组合作探究沟通的学习方法解决这一重点问题。 4、重视同学的言语实践。20xx年版语文课程标准，最重要的一句话反反复复地说，那就是对语文课程性质下的定义，“语文是一门学习语言文字综合运用的实践性的课程。”在之前的教学过程中总是下意识地认
17、为说句子，说课文的主要内容很简洁，以为同学会说，往往忽视这一点。跟着朱煜老师的讲座和教学视频学习之后才发觉，到了五班级了，还有好多孩子说句子，说课文内容都说不清楚，这才真的明白学校生是需要教的，力气是需要一步一步培育的，假如之前耽搁了的，不准时去补救的话，这个窟窿就会越来越大，所以我们在教学过程中不要靠着自己的主观意识去推断同学会还是不会，要依据同学的实际状况设置教学环节。比如说这节课有个要求“能说出老人在什么条件下，制造了怎样的奇迹”，别看孩子们六班级了，假如真要说清楚，很多孩子是做不到的，所以我给孩子们搭建了一个支架，依据老师的板书去说，去说清楚，去说明白。 青山不老教学设计3 【基础学问
18、积累】 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 【方法与力气】 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【情感与思想】 有感情地朗读课文，了解课文内容。 【拓展与延长】 查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。 【重、难点突破】 一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱惜自然、改造山林、绿化家园上的坚韧决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽同学的熟识角度；二是引导同学独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐蔽的深刻含义，体会人物的思想情感。 【教学过程】 一、导入新课 同学们知道黄土高原的状况吗？向同学呈现图片并进行相关叙述。然而，就是在这样
19、恶劣的自然环境中，一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。 板书： 青山不老 二、学习课文 ，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、沟通。 教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，同学可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。 教学参考： 如，先重点引导同学体会“老农制造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使同学熟识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 在同学对老人制造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下制造奇迹的？”这个问题可以从
20、这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导同学朗读感悟、想象理解，使同学熟识到正是由于山沟所处的自然环境特殊恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他照旧不懈地努力进行改造，造福大家。 通过老师的引领，使同学从对他们所取得成果的赞美转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视，以此来深化理解课文。 三、思考沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？ 教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导同学联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿
21、插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。 还可以引导同学进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。 教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是永久不会老的。 四、课文总结 老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使同学从对他们所取得成果的赞美转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视。 五、作业 找一找有关绿化荒
22、漠与荒山的先进事先进行阅读。 板书设计（文字版）： 青山不老教学设计4 学习目标： 1、 我能把握“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、 我要有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、 我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。 学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。 学问宫阅读闯关探新知 闯关一：初读 ，扫清字词障碍 大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。 肆虐 盘踞 风雨同舟 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢 闯关二：再读，知大意、理脉络 快速扫瞄课
23、文，边读边思考： 本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（）,义无反顾地（ ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（ ），（ ）的精神和（ ）的情怀。 闯关三：三读，细品尝 比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！ 走进青山，欣赏风光美 我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象： 空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。 1、 我发觉作者是通过这些景物依次描写出了青山的美丽风光： 等。我能用红色笔画出最宠爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。 2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。
24、3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。 闯关四：四读，有提升（默读全文） 我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？ 通关卡：（检测） 同学们，让我们来呈现本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟） 听写词语 学问宫闯关须知： 1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。 2、没有完成任务先与同桌一起探究。 3、最先闯过四关的 同学关怀没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。 4、过关小组组长报到得分。 反思栏： 我的不会、易错点是： 已解决： 待解决： 欢迎来到演练场大显身手，信任你的大胆呈现会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！
25、 演练场呈现提升秀技能 演练一：画出本课的学问树。概括文章的主要内容。 演练二： 1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受 （形式可以多样：小组竞赛，还可以发起挑战） 2、背诵大比拼。青山的美景令人沉醉，我想把漂亮的句子、段落积累背诵下来。 演练三：读后抒怀 这一奇迹是在什么样的状况下制造的？ 演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 检测：同学们，让我们来呈现本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟） 青山不老教学设计5 【学习目标】 、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）
26、 、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【课文分析】 青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导同学透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或漂亮、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让同学透进语言文字自主感悟。 【课前预备】相关图片资料、课件。 【教学过程】 一、出示图画，激情导入 、出示一幅如诗如画的山林图： 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，分散着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情
27、。同学们，想熟识他吗？ 、板书课题：青山不老。 、初读课文，整体感知： 要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 老师出示重点词，同学进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、宏伟、价值、命运。 二、以文入情，感受奇迹 、抓“奇迹”： 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示： 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民
28、买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀？引导同学想象，然后齐读。 、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第自然段和第自然段。） 这一奇迹究竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。预设： 出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合解释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。青山不老词语解释 我还知道这个院子里的小环境。（学习第自然段） 用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
29、 三、再读全文，积累句段 读课文，摘抄或背诵自己宠爱的内容。 教学反思： 上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。 同学是学习的仆人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育同学自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让同学自学？ 通过本节课证明，同学是不能完全放手的。由于学校生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕同学什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了同学的主观能动性了。 本课教学时，在同学自主学习
30、、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下制造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导同学的“度”，收到了不错的效果。 同时本课还找准了切入点，引导同学联系实际学习。 联系实际、际深化思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导同学联系生活实际、深化思考。第一个是开课开头增加感性熟识，引导同学联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思考。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让同学联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让同学想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通
31、过这种想象，使同学体会老人的精神。 教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。 NextPage其次则 16、青山不老 教学目标 1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重点： 解文章的内容，理解语言背后所隐蔽的深刻含义。 教学难点： 体会人物的思想情感。 教学时间：1课时 教学预设： 一、播放课件，导入新课 1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导同学畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与
32、珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去熟识一位81岁的老人，他从65岁开头在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。 三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿） 设计意图：订正同学发音，停顿及朗读感情。 四、播放音乐，同学配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。 1、这位老人制造了一个生么样的奇迹？ 2、老人是在什么样的条件下制造奇迹的？ 3、青山为什么不会老？ 设计意图：培育同学因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会
33、，关怀同学抒发情感。提高同学的归纳概括力气为第六单元配乐诗朗诵奠基基础。 五、检查自学状况 1、出示课件“说说本课的.大致内容？”要求一眼简练，重点突出。 （1）同学总结回答，其他同学赐予补充。 设计意图：指导同学阅读课文前的提示，明确要求，教给了同学自主学习的方法。 六、指导阅读，感受“奇迹” 1自由读课文，依据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2同学沟通：老人制造了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出
34、的巨大贡献。） “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导同学想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？同学自读课文一至五自然段。 七、争辩：老人是在什么样的状况下制造奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 同学用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰苦 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 八、沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？ 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁
35、的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱惜环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 十、总结：老人用自己的勤劳和善制造了这片绿洲，有限的生命制造了无限的价值，
36、生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了同学对文章的理解，同时也使同学的环保意识得到增加。 十一、再读全文，积累拓展 1读课文，积累自己宠爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2沟通读后感受。 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 设计意图：本文语言生动漂亮，同学在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了熟识。】 十二、板书设计： 16、青山不老 大环境险恶 制造奇
37、迹 青山不老教学设计6 【教学内容】学校语文六班级上册课本：16青山不老(人教版义务教育课程标准试验教科书) 【教学目标】 学问与技能：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有确定的熟识。 2、了解课文内容，理清叙事挨次，把握关键句词的用法。 3、培育确定速度的默读方法并学习扫瞄的阅读方法。 过程与方法：1、以恰当的速度默读和略读课文 2、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活阅历等)理解词句和辨别词语的感情颜色 3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感 4、联系实际生活，开放联想。 情感态度与价值观： 1、通
38、过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲热联系，懂得人类应珍惜资源，爱惜环境。 3、鼓舞同学乐观行动起来，为地球家园奇妙的明天，尽一份自己的力气。 【教学重难点】 理解文章语言背后所隐蔽的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和宏大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟通和认同。 【教学工具】课件pocomaker 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课件导入 1、争辩：同学自由简洁阐述对我国环境破坏的熟识，进而推入对土地沙化的了解3分钟 在这个环节中，老师给以最大的空间，让同学 2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为同学呈现现实、感
39、性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的社会背景，加深对文章的理解5分钟 师：看完这个短片，你们有什么心得体会可以一起来沟通一下吗? 是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些静静奉献，不求回报的精神更是值得我们仰慕和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。(板书：青山不老) 二、整体把握课文内容 1、默读文章，同时并不提前扫瞄文章的“阅读提示”(培育同学的自我独立理解的力气)，留意把握好时间3分钟 2、引导同学勇于争辩和沟通对文章首次感性熟识，尝试地谈谈对文章主旨的理解6分钟 (先介绍晋西北的地理位置) 师：仆人公是谁?他有什么样的特点?(
40、晋西北的一位老人;老81岁、瘦小、孤独一人) ( 板书：人物、特征) 通过初步的了解，谁可以用自己的话来说说你觉得课文主要叙述了什么事情。(板书：大事) (先让每个同学牛刀小试，问题由浅入深) 3、朗读并思考下列问题：15分钟 要求读准读顺。朗读中画出自己不熟识或不理解的字词，借助文中解释和工具书弄清字音和词义。 重点词语：肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟 1阅读“课文提示”，带着提示的问题自读课文 老人制造了怎样的奇迹(一位山野老农，用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网.) 老人是在怎样的.状况下制造这一奇迹的(是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的
41、状况下制造的) 2说说文章中让你感受最深的地方，为什么? 3文章体现了作者怎样的思想情感?作者又是以怎样的挨次来表达自己的情感? 三、课时总结2分钟 师：通过对文章信息的提取，我们基本上整体感知了课文;同时同学们还就作者的叙事意图进行了大致的品论，好，下节课我们可以从作者的表达语言来对文章主旨进行深刻的分析。 其次课时 一、品尝语言，理解句意 师：同学们，上节课我们已经概括了文章的要点，并理清了作者的写作思路。这节课我们就连续来学习文章漂亮的语言。(板书：16、青山不老) 1、朗读第1段，开放想象并思考段中两个“全”字体现了作者此时此刻什么样的感情。 3分钟 2、朗读第2段:5分钟 这是中国的
42、晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。三个“是”突出了什么，又暗含作者怎样的情感? 就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。体会“竟”字的意义。 3、扫瞄第36自然段：15分钟 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 “种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情? 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 这里除了告知我们这里的山转变了形貌，更隐蔽着什么?(老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在慢慢改善。) 理解第3、6段省略号和破折号的用法和作用。(板书: ) 联系上下文，说说老人是怎样实现自己的价值?再联系实际生活，感受周边像老人一样的人。 使同学联系实际、开放想象，感悟和仰慕为环保事业做出的精神。 二、升化主题7分钟 1、“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”终有一天，老人会不再出来，那我们爱惜环境、绿化环境的事业该何去何从? 让同学自主产生社会责任感，引导同学共同参与爱惜地球家园的行动中。 2、学习课文以后，你对“青山不老”又有什么熟识，同时也产生哪些