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1、1.白鹭第二课时教案语文导学案 周次 1 第 2 课时 累计 2 课时 年 月 日 课题 白鹭 课型 新授 教 学 设 想 一、教学目标：（从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度认定） 1.复习生字，复习课文的主要内容。 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。 3. 学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。 师 生 活 动 补充内容 一、复习导入。 1.这节课我们来接着学习白鹭这篇文章。（板书：白鹭） 2.听写词语，订正。（出示课件12） 精致 协作 身材 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 早晨 平稳
2、 悠闲 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 3.抽查背诵。二、深读课文，体会情感。 师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深化阅读课文，去感受一下。 重点句子解析。（出示课件13） 师 生 活 动 补充内容 鹭是一首精致的诗。运用比方句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比方，新颖，贴切，耐人寻味。板书：精致的诗 鹭“色素的协作”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生探讨，师生共同总结： 板书：色素美：洁白 铁色 青色 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明白白鹭颜色的恰到好处。 鹭“身材的大小”从哪里可以体现出来？作
3、 者对此是如何评价的？（出示课件14） 学生探讨，师生共同总结： 板书：身材美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明白白鹭身材美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的协作，还是身材的大小，都很相宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告知我们怎样的哲理？（出示课件15） 学生探讨，师生共同总结： 美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们专心体会，就会发觉
4、寻常事物中那独特的美。现在我们仔细品尝描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样干脆描绘白鹭的美的。（出示课件18-20） 图画之美：清田独钓图。生探讨：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美） 师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠闲之美：早晨望哨图 生探讨，作者是怎样描写白鹭的“悠闲之美”的？ （板书：悠闲美） 师生共同总结：描绘的背景-早晨；描绘的状态-悠闲，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄之美：黄昏低飞图 生探讨：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美） 师生共同总结： 背景-黄昏 状态-低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠
5、三、 合作探究，把握主旨。 （学生探讨总结，老师引导指正） 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21） 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗宠爱赞美 开头句的比方旨在点出作者的发觉，引出下文；结尾的两个比方是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22） 课堂 小结 及拓 展延 伸 这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的宠爱和赞美之情。板书：宠爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发觉常见的美吗？ 四、小结。郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟识的事物。 板书 设计 教学 反思 年级部或备课负责人看法：