20以内的进位加法教学案例.docx

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1、20以内的进位加法教学案例20以内的进位加法学问点总结 1、9加几计算方法：计算9加几的进位加法，可以采纳“点数”“接着数”“凑十法”等方法进行计算，其中“凑十法”比较简便。 利用“凑十法”计算9加几时，把9凑成10须要1，就把较小数拆成1和几，10加几就得十几。 2、8、7、6加几的计算方法：（1）点数；（2）接着数；（3）凑十法。可以“拆大数、凑小数”，也可以“拆小数、凑大数”。 3、5、4、3、2加几的计算方法：（1）“拆大数、凑小数”。（2）“拆小数、凑大数”。 4、解决问题 （1）解决问题时，可以从不同的角度视察、分析、从而找到不同的解题方法（一年级学生一般要求两种）。 （2）求总数

2、（原来有多少）的实际问题，用加法计算。 备注： （一）凑十歌 一九九一好挚友， 二八八二手拉手， 三七七三真密切， 四六六四一起走， 五五凑成一双手。 （二）凑十法顺口溜 看大数、拆小数， 凑成十、再相加。 9加几进位加法教学案例 教学目标： 学生在已有学问阅历的基础上得出计算9加几的各种法，体验算法多样化，感受同一问题可以用不同的方法来解决。初步理解“凑十法”。 能正确进行9加几的口算。 培育学生合作和用数学的意识。 感受数学与日常生活的亲密联系，在数学活动中建立学习自信念。 教学过程：一、生活情境导入，提出数学问题。 师：上上星期我们学校实行了运动会，你们都参与了哪些项目的竞赛？ 生1：我

3、参与了接力赛。 生2：我参与了跳远。 生3：我参与了100米和60米跑步。获得了其次名。 师：今日张老师再带小挚友们到运动场上瞧一瞧。（课件出示场景图）你们看运动场上的小挚友在干什么？ 生1：有跑步的小挚友。 生2：有踢键子的小挚友。 生3：有的在跳绳。 师：参与各项竞赛的各有多少人？请你数一数。 生 :一共有17位。 师：那么有这些人中，参与各项竞赛的各有几人？比如说跳绳的有几人？ 生1：参与跳绳的有3位。 生2：参与踢键子有9位。 生3：跑步的有5位。 生4：跳沙坑的有7位。 生5：1位。 师：他们在干什么？ 生：在跳远。 生：还要打算呢！ 生：后面6人在打算。 师：他们打算参与什么竞赛？

4、 生：跳远。 师：我们小挚友也参与过跳远竞赛。 师指着一群在分饮料的小挚友问：你们猜猜看，他们在干什么？ 生1：喝牛奶。 生2：我不同意他的看法，我认为他们在数钥匙，我望见盒子里有好多钥匙。 生3：我不同意何俊择和田杰的看法，我认为是饭盒。 生4：我不同意田杰的看法，因为这个钥匙是细的，我认为是在分牛奶。 师：那么箱子外面有几盒牛奶？ 生：2盒。 师：看着这幅图，你认为可以提些什么问题？ 生：我是提数学问题。是11-2=9。 师：表示什么意思？ 生1：原来箱子里11盒牛奶，拿出来2盒。还剩下9盒在箱子里。 生2：有5位小挚友在跑步，9位小挚友在踢键子。9+5等于几？ 生3：不是这样的。应当是5

5、位跑步的小挚友和9位踢键子的小挚友合起来一共有几位？ 二、合作探究，解决问题。 师：那么求合起来一共有几位？用什么方法做？ 生5：用加法。9+5是14 师：都同意是14吗？ 生：箱子里是鞋子，不是牛奶。 生2：我认为他们在摸奖。 师：不管是什么，我们都可以怎样列算式？ 生：9+5等于几？ 师：9+5等于几呢？ 生：14。 师：9+5是等于14吗？你是怎么想的？（学生两分钟思索时间） 师：想好的小挚友举起英勇的举起你的小手。 生：因为9+1等于10，10+4等于14。 师：1是哪来的？ 生：从5里面拿出来的。 师边表述边板书：你的意思就是把5分成1和4，9和1凑成10，10再加4等于14。 师：

6、他这样想可以吗？ 还有其他的想法吗？ 三、巩固练习。 运动场上的竞赛还没有结束呢？请小挚友们再细致视察，像田杰那样的问题，你还能提吗？ 生1：9位踢键子的女孩和3位跳绳的小挚友一共有几位？9+3等于几？ 生2：3位跳绳的小女孩和5位跑步的小挚友合起来一共有几位？5+3等于几？ 生3：张老师想跟你说为什么有一个球门没人踢？ 生4：我不是9加几，我是7加几。（这个我们以后再学） 生5：5+7等于几？ 生6：9+7等于几？跳键子和跳远的一共有几人？因为他们都是用到脚的。 师：小挚友说了这么多，请你选最喜爱的一题，把你的想法说给小组小挚友听。 生：9位踢键子的小女孩和在分矿泉水的6个人合起来有15人。

7、9+6等于15。 师：刚才你们列的9+4、9+5、9+6。你能不能把他们补充完整。 生：我是来问你们的！9+1等于多少？ 9+2等于多少？9+3等于多少？9+4等于多少？9+5等于多少？9+6等于多少？9+1等于多少？9+7等于多少？9+8等于几？9+9等于几？ 师：算式都列出来了，请你给它们排排队。 生：9+2排第1，9+3排第2，9+4，9+5，9+6，9+7，9+8，9+9。 学生独立完成作业。 师：接下来我们要来玩一个小嬉戏。看看是你们的小脑袋转得快，还是电脑老师变得快。 师：刚才在变的时候，你发觉了什么？ 生：依次变乱了。 生2：一个9没变，另一个加数变了。 从9+6变成了6+9。

8、师：你为什么这么快？ 生：因为反过来了。 师：什么在娈，什么没变？ 生：其实也没变，只是位置变了！ 师：冬天来到了，天气慢慢变冷了，爱运动的小鸟却照旧飞出去。回来的时候却找不到家了，你们看该怎么办呢？他们来了！还好小鸟妈妈在它们的身上做了标记。（4个人一小组，把自己想送的小鸟送回去。） 生1：我要送9+4=13，因为13这座房子很美丽。 生2：我要送9+6=15，因为15这座房子似乎在海边的。所以我要送这只。 生3：9+7送16。 师：哇！还有一只小鸟没有回家，身上的标记也看不清了，你们说说看这只小鸟身上的标记是什么？ 生：9+2。 生：10+2。 教学反思： 数学教化应努力激发学生的学习情感

9、，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。在教学过程中，让学生自己提问题，从生活中引出课题。用学生熟识的生活阅历作为实例，引导学生利用自身已有的阅历探究新学问，驾驭新本事。课堂中学生思维活跃，发言主动。一次次把课堂推向高潮。在场的老师不禁发出惊羡：好聪慧的孩子！太精彩的回答！ “老师，我对这位小挚友有看法；我不同意他的看法；我有补充；我是来问你们的，9加1等于几？9加2等于几？”如此轻松活跃的课堂，不是我们现在所追求的吗？在课堂上，他们的学习是主动的，更是欢乐的。新奇、好问、质疑是儿童的天性，也是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的

10、问题。我们要爱护它们，去正确地引导他们。主动爱护学生的好胜、新奇、好问的心理，营造良好的学习氛围，从而培育学生自主探究学问的良好习惯。这就是我们做老师的职责。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，虽然今日他们的疑问与教学并无干脆的联系，可是这种思想，却体现了一种趋势！一种好的发展趋势！多么难能珍贵。再者，由学生引发的疑问，更能贴近学生的思维实际，更能激发学生主动求知的欲望和内在的动机。 学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的阅历与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，我们老师要为这些不同供应表达的机会，并敬重学生之间的差异。原来在设计时已经为这个

11、步骤留下了时间和时间。但是在课堂上因为个人缘由，却并没有真正体现，的确感到挺缺憾的。 20以内的加法 教学分析： 本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并沟通，说出自己的算法。 教学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。 教学难点： 学会十几加几的计算方法。 学情分析： 利用学生主动参加操作活动的特性，自己总结出自己的算法。 设计思路： 1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。 2.将故

12、事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的爱好。 3.巩固练习20以内的加法。 教学目标： 1.经验动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3.主动参加操作活动，能与他人沟通自己的算法。 教学流程： （一）创设情境，激情引入摆一摆。 1.请小挚友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再随意摆出 几根。每个小挚友摆的都不一样，请小挚友说说你是怎样摆的，摆了几根。 2.请小挚友依据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后相互沟通。 例：1个十和2个一，是12。 列式：10+2=12。 3.老师随意说出一个

13、数，请小挚友用小棒摆出来。 （二）探究新知，攻坚克难 1.出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小挚友试算。）列出算式：12+3=。 2.小挚友相互沟通各自计算的方法。（并赐予激励，然后老师加以总结、教授。） 3.同学们，今日小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书设计： 上午下午 135 一年级下册20以内进位加法教案一年级下册20以内进位加法教案教学目标：1.通过学生的沟通，发觉20以内进位加法的多种计算方法，体验

14、算法的多样化，培育学生的发散思维。2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能敏捷选用不同的方法，并能正确计算。4.同学之间相互沟通算法，体验算法多样化。教学重点：1.理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法。2.培育学生的发散思维。教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、引入。1.出示课件：85页图1。2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看竞赛的状况吧！二、绽开。（一）列出算式。1.估算：竞赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么方法能够准确地知道谁第

15、一呢？8+54+87+84+97+4（二）算法多样化。1.我们先算一算小猪的总成果。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。2.沟通算法。（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的（2）8+5=8+2+3=13问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。1.视察比较：这两个凑十法你喜爱哪个？为什么？2.用你喜爱的凑十法计算一下小兔的总成果

16、。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数便利，还是分小一点的数便利？3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成果。谁得第一名？让我们庆贺它！（课件：填统计表挂奖牌）4.视察：4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，依据是什么？三、巩固。1.看图填数。2.帮小兔找家。3.种花嬉戏。嬉戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。（遥控）4.13=+可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？一年级数学上册20以内进位加法学案 一年级数学上册20以内进位加法学案 学习目标： 1通过对20以内进位加法的

17、整理，发觉其中的排列规律，初步培育学生分析综合实力。 2通过20以内进位加法的练习，提高计算实力。 教学重点：20以内进位加法 教学难点：看加法表找规律。 教学过程： 一、复习导入 我们已经学习了20以内的进位加法，今日我们一起对这些学问进行整理。 1现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。 2出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。 设计意图：使学生进一步娴熟计算20以内进位加法，引导学生主动参加数学学问的整理过程，用自己的喜爱的方法进行计算，学生是复习的主子。 二、视察表格，发觉规律。 1师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。引导生

18、回答： （1）从左到右，各行是根据9加几、8加几、的依次排列的。 （2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，其次行是8，第三行是7。 （3）每一竖行的其次个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4 （4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。 2师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答： （1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几 （2）每一横排其次个加数是从小到大排列的，加2、加3 （3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，其次排都得12，第三排都得13 3师：你还发觉上有规律的排列？ 启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小

19、到大排列的，如7加4、8加4，其次个加数不变。 4视察整个表，以65为界限，发觉了什么规律。 （左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了） 设计意图：引导学生按序视察、分析，找寻规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发觉规律的学习活动中，培育学生的分析概括实力。 三、方法应用 设计意图：让学生根据和是11、12的依次一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的相识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算娴熟程度。 四、梳理学问，总结升华 师：自己先思索一

20、下这节课你学会了什么，再同桌沟通一下你有什么收获。 设计意图：对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络、整理学习思路，娴熟精确地计算20以内进位加法。 五、课堂检测 课堂检测（A） 课堂检测（B） 小小设计家-我的欢乐周末 你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，假如你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你打算怎么去玩？ 项目票价我想玩 过山车9元 旋转木马8元 海盗船7元 转盘6元 急流勇进5元 迷你火车4元 列式 我想说 六、布置作业 完成课本113页2、3、4题。 第八单元20以内进位加法教案及课堂练习（新版人教版） 20以内进位加法用数学（一） 教学内容：教材第97页

21、例5及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培育学生的应用意识和解决问题的实力。 2、使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思索，用不同的方法解决。 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：引导学生驾驭“同一个问题可以从不同的角度去思索，用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点：培育学生用数学的实力。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、学习打算我会做 1、我是口算小能手。 9713358495774 14410548387659 完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 2、填一填。 （1）在里填上“”或“”。 671387152911

22、16412 491396151991011101 （2）在（）里填上适当的数。 8（）17（）8115（）11 7（）13（）9114（）12 （）612（）714（）815 （3）在里填上适当的数。 85657598 9638429 完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 二、探究探讨学新知 1、（出示挂图） 看，一（3）班小挚友参与了一次文艺汇演。瞧！他们来了。 问：、谁能给大家介绍画面内容？ 、其他同学再说一说：知道了什么？ 、同一幅图，为什么视察到的信息不一样呢？ 2、解题。 提问：求一共有多少人？ 、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？ 、学生独立思索。 、学生把自己

23、的想法与小组同学说一说，小组探讨解决问题的方法。 老师巡察：刚好和学生交换看法，赐予拨点。 、汇报： A、数出总人数。1、2、3、4、513、14、15，一共15人。 B、数出前后两排的人数，再加起来。 -后排有8人。 -前排有7人。 所以，8715（人），一共有15人。 C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。 （男生有9人） （女生有8人） 所以，9615（人），一共有15人。 、评一评。 问：哪种解决问题的方法好，为什么？ 3、小结： 使学生明白：把全部的合起来，求“一共”的就是用加法计算。 三、巩固练习提高快 1、教材第97页“做一做”。 求：一共有多少只天鹅？ 问：、从图中你知道了什

24、么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？ 2、教材第99页第1题。 求：一共有多少人？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？ 3、求一共有多少只小猴？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？ 4、想一想。 问：这几道题目有什么相同的地方？ 小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。 （都

25、用加法计算） 四、盘点收获我很棒 今日的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要留意的是。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 五、探究探讨思路多 我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？ 六、教学后记： 第八课时20以内进位加法用数学（二） 教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培育学生的应用意识和解决问题的实力。 2、使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题，在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：在详细情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的

26、数量关系，并能正确解答。 教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。 教学打算：多媒体课件。 教学过程： 一、学习打算我会做 1、玩一玩。 家长打算纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告知孩子剩下多少。 问：袋子里原来几个？ 例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告知孩子盒内还有3个。 问：盒内原来几个？你是怎么想的？ 完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 2、想一想： 一共有多少只兔子？ 问：、你从图中都了解到了什么数学信息？ 、要求的问题是什么？ 、你能完整的说一说图的意思吗？ 、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？ 、这个算式是什么意思？

27、 、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？ 二、探究探讨学新知 （出示情境图） 1、猜一猜。 老师去商店买口哨，已经领走了7个。 （出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。 问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？ （小组探讨） 小结出现的状况：、假如商店的口哨领完了，那么原来是7个； 、假如商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9个。 （总之，不少于7个） 2、说一说，算一算。 、出示剩下一部分情境图。 问：求原来有多少个？ 问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？ （板书：商店还剩下5个） 问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ b、要求的问题是什么？ 你能到

28、前面指一指哪些是原来的哨子吗？ c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？ d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。 、探讨后：商店原来的口哨的个数是总数。 分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。 求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。 、列式计算。 问：谁来说一说你是怎样解答的。 -表示剩下的5个。 -表示领走的7个。 板书算式：5712（个）或7512（个） 追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？ 3、编一编，说一说。 师：像这样的数学问题，你在生活中肯定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 、同桌相互编一编，说一说。 、全班沟通。 4、小

29、结。 今日我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。 三、巩固练习提高快 1、教材第98页“做一做”。 求：原来有多少少个鸡蛋？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎样解答？ 、为什么要用加法计算？ 2、教材第100页第5题。 求：一共有多少人？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎样解答？ 、为什么要用加法计算？ 3、教材第100页第6题。 问：、从图中你知道了什么？ 、“同样多”是什么意思？ 、要求的问题是什么？ 、你想怎样解答？ 、为什么要用加法计算？ 4、想一想。 问：这几道题目有什么相同的地方？ 小结：这几个题目都是把

30、去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。 （都用加法计算） 四、盘点收获我总结 今日的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要留意的是。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 五、创新实践解难题 填一填： 1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（）辆汽车。 2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（）只小鸟。 3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（）道题。 六、教学后记： 第九课时整理与复习 教学内容：教材101-103页。 教学目标：1、引导学生发觉20以内进位加法表的排列规律，初步培育学生分析综合的实力。 2、通过整

31、理和复习，提高学生的计算实力。 3、培育学生自习看题的良好学习习惯。 教学重点：能娴熟地计算20以内进位加法。 教学难点：敏捷选择计算方法。 教学打算：口算卡片、20以内进位加法表。 教学过程： 一、学习打算我能行 1、我是口算小明星。 857694868869 957766794975 385989789384 576748657456 975847989283 688796399929 计时：答对：道答错：道 完成得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 2、说一说。 、我们学过哪些20以内进位加法？ 说得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 、20以内进位加法，你都知道有哪些方

32、法计算？ 说得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 3、填一填。 将“我是口算小明星”题目中全部20以内进位加法算式填入下面内。 想一想，怎么样整理更好？ 整理得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差） 二、探究探讨学新知 1、基本练习。 出示卡片，指名学生口算。 94847457 10512253121 问：谁能说一说你是怎么样计算“94、84、76、57的”？ 2、整理“20以内的进位加法表”。 、出示20以内进位加法算式。 、引导学生视察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？ 、沟通分类状况。通过学案打算，点名学生说说自己是怎么样分类的？ 第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；

33、其次种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。 、出示“20以内进位加法表”。 引导学生发觉表中的规律。 A、竖着看。 分别读出每列的算式及结果，边读边思索。 想一想，每竖列算式是怎样排列的？ B、横着看。 学生默读每行的算式和结果。 想一想，各行的算式是怎样排列的？ C、启发提问。 从加法表中，你还能发觉排列上有什么规律吗？ 、小结。 这张表中，我们只须要记住哪些题就能很快算出全部的20以内进位加法？ 老师一边引导学生视察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算全部20以内的进位加法。 3、解决问题。 、一共有多少盆花？ 问：a、你从图中视察到了哪些信息？ b、同

34、一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？ c、这个题目要解决的问题是什么？ d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？ e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？ f、通过解决这个问题，你想说些什么？ 、原来有多少个？ 问：a、你从图中视察到了哪些信息？ b、这个题目要解决的问题是什么？ c、哪些是原来的？ d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？ e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？ f、谁会列式？这个算式表示什么意思？ 、想一想。 问：a、比较上面两道题有什么不同点？ b、有什么相同点？ c、说一说为什么都要用加法解答？ 4、课堂小结。 这节课我们学到的什么学问？ 三、竞技赛场我争先

35、 1、一共有多少只羊？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要解决的问题是什么？ 、你想怎么解答？ 、还可以怎么解答？ 、为什么都用加法？ 、都用加法，怎么列式不同？ 2、一共要用多少块积木？ 问：、从图中你知道了什么？ 、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？ 、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？ 、要解决的问题是什么？ 、你想怎么解答？还可以怎么解答？ 、为什么都用加法解答？ 、都用加法解答，为什么算式不同呢？ 3、原来有多少少个水饺？ 问：、从图中你知道了什么？ 、要解决的问题是什么？ 、哪些是指原来的水饺？ 、你想怎样解答？说一说你的理由。 4、一共要种多少棵树？ 问：、从图中你知道

36、了什么？ 、要解决的问题是什么？ 、哪些是指一共的棵树？ 、你想怎样解答？说一说你的理由。 四、盘点收获我很棒 今日的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要留意的是。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（兴奋、一般、苦痛） 五、创新实践提高快 想一想，填一填，把得数相同的算式连成一串。 、86 、48 、8765 六、教学后记： 100以内进位加法教案设计 100以内进位加法教案设计 教学目标：1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。2、使学生能运用所学学问解决生活中的问题。3、培育学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的实力。教学过程：谈话：今日我们第一次来到多

37、媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满足吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满足，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。一、新课情境导入：在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）2、想知道60人够不够坐，须要先求什么？（一共有几把椅子）3、谁能依据这个内容列个算式？（板书3825）（板书课题：两位数加两位数）今日我们就一起学习两位数加两

38、位数的进位加法4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家沟通。5、哪位同学想代表小组说说不同算法。（汇报沟通，师板书方法）笔算的方法382563口算的方法3020508513501363摆小棒的方法请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？7、竖式的方法更简便不简单出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要留意些什么呢？（生总结）相同数位对齐；从个位算起；个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。二、新课内容练习：1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间相互检查习题对错。2、嬉戏（摘苹果）请表现优秀的同学和老师一起玩嬉戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果嘉奖给谁。36285329+45+3517303、再请大家玩个嬉戏（考视力）推断改错题，谁发觉了问题，就先举手指出来。39544328+23+25+38425289717三、课延长：夺红旗竞赛 青岛版一年级数学上册小小运动会-20以内的进位加法和退位减法教学案例 案例：20以内的进位加法和退位减法的计算方法有以下几种 （1）凑十加，用十减